导语：四年级的学生普遍存在一个共性，学生能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。下面是随笔网小编整理的《四年级精通英语上册教师随笔》，欢迎阅读。
四年级精通英语上册教师随笔【第一篇】：教学资源
1、充分利用现有教材。教材是第一重要的课程资源，我们必须利用好。
2 、向自己的同行学习。每一位同行都是自己活的教学资源，对同一个教学课题，不同的老师必有不同的见解，不同的处理方式，都可以拿过来为我所用。
3、向学生请教。学生是学习的主人，学生对一些问题的看法，以及思考问题的习惯，对学习的态度，对老师的一些看法等，直接决定着他们学习的效果和效率，我们教师的教学方法，引导方法都应该建立在学生的学习习惯，思考习惯以及学习基础之上，而这些东西也是我们教学过程中十分重要的教学资源。
4、从网络、报刊、杂志、专业书籍上收集资源。网络是我们搜集教学资源的很总要的途径，另外在报刊、杂志上也能搜集一些教学资源。
在平时的教学中可以利用的教学资源有很多，比如，教科书、小黑板、图片、多媒体及录音机等等，只要我们能够合理利用这些资源，一定会提高我们的课堂效率，让他们更好地为教育教学服务。
四年级精通英语上册教师随笔【第二篇】：四年级Unit1 Our School教学随笔
本课时的教学内容为Let’s learn， Section A 部分的新单词和句型以及Let’s do。在热身环节我设计了首新的chant，调动学生所有的相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关介词的短语，并复习了where这个句型，为新授打下了良好的基础。
在教授新的单词时我采取了先练听说，后练认读，先易后难的方式，这种方式符合四年级学生的认知规律，难度低于出示单词并领读的传统读法。让学生区分this 和that时，通过实际的演示让学生区分清楚this表示近处的物体，而that表示远处的物体。游戏环节的设计学生最喜欢，充满了竞争性和神秘感。
Let’s do环节要求学生既要熟悉单词，又要听清指令，具有一定的难度，所以本部分我安排了在单词练习之后，由前面已学过的Let’s do引出新知识，降低了难度，更利于学生学习。本节课我围绕实践活动，结合学生们好动好玩，有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性，趣味性，新颖性和竞争性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。
另外我在教学中，还应注意了用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多学生参与的游戏，充分调动学生学习英语的积极性。
四年级精通英语上册教师随笔【第三篇】： 小学四年级年级英语教学随笔
第一次给四年级上英语课，学生们不停地用“Hello，Mr Xi”“Hello！”热情地向我打招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，有些学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。四年级英语教学对学生仍然要以培养对英语的兴趣为主，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。在教学中，不管是教具、图片，还是英语教学场景尽量逼真、形象，尽量为学生创造真实的语言环境，这样学生才能融入其中从听听说说、读读认认、唱唱演演中身临其境的学英语。培养学生的兴趣和能力，从而达到事半功倍的效果。
学单词我使用自己准备的实物图片；在做Let’s do时，我自己先给学生演示每个动作并教给学生这些动作的英语表达，然后让学生边听录音边根据指令做动作，更好的巩固了单词。不仅如此，形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
在学习新单词时，采用分列传话操练。我先小声对每一列的第一个学生说一个单词，让他们接着挨个往后传，直至最后一个学生大声地说出这个单词。就这样不但使学生的注意力更集中，记忆的也会特别深刻。同样，在对话教学时，操练的方式也可以丰富多彩。开火车——Ａ问Ｂ一个问题，Ｂ回答后再问Ｃ，以此类推，不固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。
小学学生注意力集中时间短，只有不断从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，才能使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
四年级精通英语上册教师随笔【第四篇】： 四年级英语教学随笔
四年级的学生他们有一定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的学生书写很好，有的学生连基本的字母都写不好。有的学生口语很好，有的连单词都不好。为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。遇到简单的问题，让基础稍差的学生回答，以提高他们的自信心。遇到口语表达很长的句子，让基础好的学生回答。
四年级的学生普遍存在一个共性，学生能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。小学英语注重口语表达能力的培养，学生学的英语不会成为“哑巴英语”，但是学生要注意综合能力的培养，书写和口语同时进步，避免走极端。这也是目前出现的问题之一。为此，我非常注意学生的书写与记忆。注意单词拼写的注意。我上课经常问学生这样一个问题： “How to spell ？ Spell it。” 尽量提高课堂效率。
选择多样化的教学形式（英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等等），学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生眼花缭乱，一节课传授的是知识。教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是其中的难题之一。我在教授一节课中，会根据课堂气氛的活跃程度来确定。
教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段（图片、挂图、实物、幻灯、录音）做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。
四年级精通英语上册教师随笔【第五篇】：如何激发学习兴趣
法国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语的课堂教学应以学生为中心，教师在教学过程中应精心设计教案，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，增强他们的参与意识，培养他们积极的思维习惯，全方位地提高学生的听、说、读、写能力，使学生喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学，让他们真正成为学习上的主人。
教学上如何提高学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来呢？激趣的方法多种多样，在教学上我常用以下方法来激励学生的学习兴趣。
一、运用激励性语言 激发兴趣
在教学中我常常运用激励性语言，鼓励学生消除胆怯的心理障碍，打开心扉，多交流、多练说，大胆实践。同时，我及时给与鼓励和指导。我经常对学生说：“Do you want to have a try？”对说得不够好的学生说：“Try it again， please。” “You can。 ”“Good job。”等。在教学小学英语PEP人教版六年级下册Unit 1 “Let’s talk”时，我让学生运用“I have a/an XX， my XX is longer/taller than yours。”来练习说话，我请一位平时不喜欢多说英语的男学生小强来操练时，他把“I have a shirt ， my shirt is longer than yours。”说成了“I have a skirt ， my skirt is longer than yours。”他话音未落，其他同学都哄笑了起来，小强非常尴尬，满脸通红。这时，我连忙给他解困，说：“shirt和skirt的书写形式太相似了，不注意的话是很容易读错的，他之所以念错了，是由于没有看清楚的缘故。老师相信他通过仔细的区别后，能读得较好的。让我们请他再为大家说一遍，好吗？”同时，我把鼓励的目光投向了小强，同学们情不自禁地鼓起了掌来。这一次，小强说得很好，随后整堂课中小强兴致勃勃，踊跃发言。我想，如果我当时没有鼓励他，而是批评他，他的心灵或许因这件事受到创伤，从此就更加不喜欢说英语，更加不喜欢学习英语了。通过这件事之后，在教学中，我更加注意采用激励性的语言，肯定学生的进步，允许说错、读错，敢于表达，敢于发表自己的见解。学生们在我的面前说英语更加无拘无束了，他们逐步增强了学习英语的自信心，形成了自觉进行口语训练的好习惯。
二、创设情景 激发兴趣
课堂是学生应用英语的主要环境和场所。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是英语作为我国小学生的第二语言，语言氛围较少，这就需要我们教师要努力创造条件，提供情景，给学生营造口语交际的氛围，给予学生提供表达和操练的机会。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感，使他们激动不已，而且能使学生熟练地掌握所学内容。在教学小学英语PEP人教版六年级上册Unit 1 “A let’s learn”时，我创设“怎样从一个地方到另一个地方”的情景，让学生自己根据实际表达，如：I go to Beijing by plane。 I go to Hainan by ship等，学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增，纷纷举手发言，说出自己到某个目的地的交通方式。通过在多个情景中的操练，学生们对交通方式的实际应用有了很大的认识和掌握。
总之，在英语的教学过程中，教师很好地激发学生的学习兴趣，就能收到事半功倍的效果。
