导语：教师在培育满园桃李的同时，也体现并提升着自身生命的价值，完善着自身的人格修养。下面是随笔网小编《初中九年级教师教育随笔》，欢迎阅读。
初中九年级教师教育随笔【第一篇】：关于初中数学课外作业设计的几点想法
课外作业是课堂教学的延伸，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。面对新课程标准的要求，数学教师已经尝试用新课程的理念指导教学。但是，如何在新课程下精心设计学生的课外作业呢？一年来，我对数学作业进行了改革，收到了较好的效果。现择几例和大家交流。
一、设计要注重启发性和创新性
学生本身是有个性的，每个人的知识背景和思维方式都是不完全相同的。教师要善于激发他们创新的欲望和热情，帮助学生摆脱“唯一路径”“唯一结论”的束缚，在练习中可以根据学生的个性差异，设计空白性作业，鼓励学生从不同的角度进行发散思维，寻找不同的答案。
例如：教学“长方体和正方体”后，可以只出示一个已知棱长的长方体，让学生去解决自己想解决的问题。因学生想的角度不同，得出的答案也不尽相同。有的学生会想到求长方体的棱长总和、表面积和体积；有的学生会想到如果把这样的两个完全一样的长方体拼成一个大长方体，怎样拼大长方体的表面积最小；甚至还有的学生会想到如果在这个长方体的一端挖去一个小正方体，剩下图形的表面积是多少等等。这正是教师不提任何具体要求的做法，使不同层次的学生都得到了充分的发挥，为刻意留下的空白画上了美好的图案
二、设计要注重探索性和拓展性
每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一个问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，这就要求教师在设计数学作业时，从作业的选取到内容的呈现都让学生留有充分的思考余地。传统的作业设计有一个共同的特点：条件确定，答案唯一，这样的作业有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们在教学时，应设计一些拓展开放性的作业，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。
如在教学《角的认识》一课时，可以设计这样一道练习题：用四根小棒，你能摆出那些图形，数一数，图形中有几个角？这样的作业符合学生的年龄特点，让学生运用学过的知识解决一道实际问题，使学生密切了学习与生活的关系。本题是一道解题策略开放的作业，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生的创新精神，而且使不同层次的学生都有 所提高，人人都有收获。
再比如在学习了“平面图形的密铺”后，让学生为自己的房间“铺地板”设计合理的方案。这样学生首先要想办法测量出自己房间的大小，然后要选择自己喜欢的图形，再根据实际设计出自己认为既美观又合理的方案。学生在自己探索研究的过程中，能逐步学会去面对问题、思考策略、解决问题。
三、设计要注重生活性和趣味性
增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。“兴趣是最好的老师”，《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探索、创新，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
在学习一次函数时我设计了这样一道作业：同一种商品在甲、乙两个商场的标价都是10元，在销售时都有一定的优惠。甲的优惠条件是：购买不超过10件按原价销售，超过10件超出部分按7折优惠；乙的优惠条件是：无论买多少件都按9折优惠。某顾客想购买这种商品，他到哪个商场购买更实惠？这样的作业综合了“打折”知识，具有较强的实际意义。通过练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活学活用数学，培养了应用意识、创新和实践能力。
四、设计要注重和谐性和人文性
应试教育下的数学作业严肃有余，而活跃不足，作业缺乏人文性，使孩子们一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。新教材已作了较大调整，减少了老教材中那些繁琐复杂而又无实际意义的计算题，对一些数字的计算也要求用计算器完成。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和作业设计中就应该体现现代文明。作业中呆板枯燥的题目名称可改为“反复比较，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述有亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些温馨的导语中充满自信。
新课程标准指导下的作业设计策略还有很多，但是，万变不离其宗，要以先进的教学理念为指导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生的思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。
初中九年级教师教育随笔【第二篇】：初中化学教师教学随笔
作为教师，在教学过程中会碰到各种各样的情况，在课堂教学中，学生时不时就会提出一些刁钻古怪的问题，特别是当课堂教学内容涉及生活中的某些现象时，学生们的思维便会马上发散开来，凭着他们并不丰富的生活经验，讨论着、感叹着，甚至异想天开，发表一些奇谈怪论。可是他们的“高论”有时会扰乱课堂秩序，所提问题也可能会使老师们措手不及，甚至尴尬不己。有些教师顾及面子常会敷衍学生，甚至训斥了事。
我认为面对学生的奇谈怪论、异想天开，教师应该顺势引导，认真分析，从中发现创新的火花，对那些哪怕是稚嫩的创新萌芽进行细心的呵护，决不可去扼杀它们。否则，学生们就有可能就此沉默，从此默守陈规。记得化学课上，学了分子、原子的性质后，就有学生问：“老师，你说分子、原子在不停地运动，那它们运动的能量从哪来？”学了溶液、悬浊液、乳浊液后，想象力丰富的同学就问：“如果把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你说这算溶液还是悬浊液 ？”无疑这些问题多是很棘手的，有的甚至可以说就没有办法回答。但是教学中对他们提的问题我总是首先给予肯定、表扬。表扬他们善于动脑筋思考的学风，然后积极协助学生寻找问题答案。当然有时还可以把精彩的提问重新抛给所有学生，大家群策群力，共同研究解决。以此鼓励学生的创新思维。
在精心呵护学生们的异想天开时，要努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励学生自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，教师要适时“施肥”，给予学生肯定与表扬。当然，对于一些旁逸斜出的“枝杈”，我们也要注意及时进行合理的“修剪”，加以正确引导，以培养出“参天大树”。
众说周知，学生的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是在课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。
1、培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯
真正科学的学习方法是教师的言传身教，精心培养和引导出来的，化学教学应从学生感兴趣而又熟悉的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培养学生学习的方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思考。在前四个单元的教学中，凡是设及到的常见化学变化，教材中的要求是书写文字反应的表达式即可。在教学中我提高了这个要求，要求学生一开始就使用化学式表示常见纯净物，书写用化学式表达的化学反应的表达式，并且注意了把箭号改成短线的习惯培养。这样做可以减轻《化学方程式》书写的难度。还有一个优势就是很容易利用纯净物有专门的化学式这一特点，帮助学生在物质分类时区从宏观上分混合物和纯净物，单质和化合物。
2、让学生成为课堂的主人
尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。例如学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然主动地从生活走进化学的课堂中。课堂上促使学生超前思维，形成向教师“挑战”的态势，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。
3、培养学生的在实验中的探究能力
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。在探究实验教学中，教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本知识和基本操作。并指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学探究的能力。
教师在培育满园桃李的同时，也体现并提升着自身生命的价值，完善着自身的人格修养。在新的一学期里，要让学生以轻松愉快的心情去积极的学习化学，带着渴望去探究化学变化中的奥秘，形成持续学习化学的兴趣，增强学生学好化学的自信心，使不同层次、不同水平的学生都能在化学的大树上采撷更多的果实！
初中九年级教师教育随笔【第三篇】：成长=经验+反思
这学期我再次任教九年级英语，拿到课本大概浏览了下，教学内容基本没有变化，已经是第三次去上九年级的课，我觉得要进一步地去吃透教材，深入去探讨教学方法，更新自我的教学理念和思路。灵活设计教学，科学合理地去使用教材，对现有的教材进行分析和筛选，特别是要根据学生的实际情况，制订好教学计划。
开始上Unit1How do you study for a test？的时候，学生操练不够多，在pairwork 和groupwork中，学生在练习有进行交流，但是学生的积极性不高。大部分学生基本能够掌握By+doing 这个结构，但是运用不是很熟练。再则，学生对动名词短语作主语不是很理解。说的环节学生基本上还可以，听力方面，学生的听力还要加强训练，特别是要给学生做好听前铺垫，不论听力的难度如何。阅读方面：学生的阅读能力较差，不能很好的运用和掌握阅读方法，阅读策略的渗入不彻底，学生对阅读材料不感兴趣，无法激发学生的阅读兴趣。写作方面：学生的基础知识薄弱，没有掌握固定词组和句型的用法，书写比较潦草，段落之间缺乏衔接，学生用的句子语法错误较多，特别是大部分都是中文式的英语。学生的水平差距很悬殊，无法运用简单的句子去表达自己的意思，写出来的句子很混乱。
Unit2 主要是要让学生去掌握used to be 和used to do ，随着学生年龄的增长，学生在相貌、性格、爱好等方面都发生了变化。通过比较学生过去和现在的差异，在各个任务中去运用和掌握本单元的目标语言。在本单元中学生的学习兴趣有所好转，学生参与课堂的积极性有所提升。可是学生很容易混淆used to be 和used to do ，可能是我在课堂上让学生操练的次数不多，要加强课后的巩固练习。
Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes。 should be allowed to do 和shouldn"t be allowed to do 这是本单元的新的语法点，含情态动词的被动语态，通过制订家规和班规等来运用目标语言。学生在平时的作业中经常出现be allowed to do sth 和allow sb to do sth 主动和被动的混淆，对校规和班规的修改，学生的想法不是很多。自己不能做决定，有些学生有点抵触的心理。特别是谈到家规的时候，大部分学生都认为自己家的家规太严格的，没能很好地跟自己的父母进行交流。学生的情感态度没有得到充分的落实，无法调动学生的积极性。
Unit 1 -3 总体感觉学生基础知识掌握的不够扎实，有待于进一步的操练和提升。随着年龄的增长，学生的课堂参与程度呈现递减趋势，两极分化十分严重，学生缺乏学习的信心，有一部分学生存在厌学的情绪。我个人认为平时要加强学生基础知识的复习和巩固，特别是要形成一个系统的网络知识框架，对七八年级已学的知识进行回顾和总结，让学生对初中英语知识的结构和学习的内容有个全面的认识，为2018年的中考做好坚实的铺垫。教师针对学生的具体问题进行及时的记录和分析，在讲解中给学生有一个全面的反馈。
今后的教学工作方向：
1、认真做好备课工作，时常进行教后反思，反思教学的得与失，反思教学中的亮点与不足。
2、精心设计教案，优化课堂教学结构，科学合理地设计教学活动。
3、规范学生作业批改，及时地记录学生作业中存在的问题，提出相对应的解决措施，及时反馈作业情况。
4、坚持写教学日记，不断地去探索有效的教学方法，及时地进行自我总结和自我学习。
5、认真组织好校英语教研活动，加强组内成员的交流和合作，共同学习，共同进步。
初中九年级教师教育随笔【第四篇】：初中化学教学随笔
新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。
（1）扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法。
近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
（4 ）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
（5）加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。
反思：在新的教育理念下，化学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分地酝酿、思考、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。虽然新课程关于化学教师教学反思的研究，目前还是个新课题，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索，但是在教学中及时的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们及时地发现问题，冷静地分析与解决问题，认识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生“学”；在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教育理念，内化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才、复合人才，促进教师的专业发展很有裨益，同时也最大限度的给予学生最负责的教学。
初中九年级教师教育随笔【第五篇】：初中语文教学随笔
怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更
二、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。”
此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！