导语：生物可以成为每一个学生的优势学科，有一门优势学科，可以让差生看到希望。下面是随笔网小编整理的《中学生物教师教育教学随笔》，欢迎阅读。
中学生物教师教育教学随笔【第一篇】：初中生物教学随笔
几年的粉笔人生，逐步形成自己的教学特色，也学会了在课堂中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。因为有位教育专家说过：让学生生活在亲情、友谊中，他便会觉得生活在一个美好的世界里。我想：
把激励带进课堂，上好开学第一课。俗话说：亲其师，信其道。怎样施展自己的魅力，让学生信服你，从而喜欢你的课。开学第一课，总是向学生阐述生物学习的意义，列举几年来自己所任班级的考试成绩，鼓励学生认真听从我的指导，严格遵守生物课上的四点要求，就能取得好成绩，让学生感觉在我手下是很荣幸的事，应好好珍惜。
把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的办法提高学生注意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但偶尔也有打盹的，不集中注意的现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，顺便也让刚才溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就好了许多。有时，我会把与生物知识相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如大树底下好乘凉、笋有多大，竹有多粗、树不怕空心，就怕剥皮、山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐，这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异常活跃，课后学生还有反复的哼唱
把竞争带进课堂，特别的爱给差生。生物可以成为每一个学生的优势学科，有一门优势学科，可以让差生看到希望。每次作业批改后，考试成绩下来，这些差生成了我办公室的常客，在他们身上狠下一番功夫，鼓励好点的要领先，差的不要相信这就是自己的水平，下次我也会成为更好的！让他们心中憋足了一口气，每次都会有一进步。
兴趣是最好的老师，需要我们教师正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到更多的乐趣，一定能事半功倍。
中学生物教师教育教学随笔【第二篇】：初中生物教学随笔
生物学课程改革倡导新的评价体系，这不仅影响了教师教学方式的转变，更包含着促进学生素质发展的深意和期待。一直以来，我国的中学生物教育，偏重于强调学生对学科知识的机械记忆以及解题的技能技巧，忽视了培养学生对知识的综合应用能力及创造性地解决问题的技能，因而出现了所谓的“高分低能”和书呆子现象。
我种子结构这一节课，主要是介绍不同种子的结构。当时我主要是利
用黑板展示被子植物的种子或裸子植物的种子的图片引入课题，还让学生自己进行预习，听教师讲授其中的重点和难点来学习其结构，最后根据已有知识区别常见植物的种子类型。然而教学过程中由于我在课堂中占据了绝对主要的作用，没有体现“以学生为主体”的原则。在我学习了相关的理论之后，本人认为，原来设立的教学目标设定得太高，难以实现，另外因为在课堂上我讲授太多，没有达到让学生主动学习的目的。在预设教学目标的时候，我也没有考虑这些目标是否恰当、适合初中生提高素质，而是一味按照自己的想法来进行。
很偶然地听了学校一位前辈教师的生物课，给我留下了深刻印象：她居然在一节课内测试了学生两次。第一次是在上课前，他发给学生每人一份小测试题。我仔细的看了一下，是一份课前预习用的测试题，有填空和选择两种题型。第二次是在讲完课以后，是针对本节授课内容的课堂练习。听完课后我感到很惊讶，她的授课效率居然如此之高――不但讲完了整节课的内容，还完成了两份测试题的练习和评讲。
我深刻地明白，在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力。另外还要观察学生是否全部参与学习、生生互动、师生互动情况、是否贯彻了生物新课标所提倡的自主、合作与探究性学习。鉴于上次听课的经验，我重新对该课进行了教学设计，并进行实战。这次我是把课堂交给学生：
1、把两种种子发到学生手中，提醒他们在用小刀解剖时的注意事项，就由学生自己进行探究，教师只在旁边指点一二；
2、复习前面讲过的生物简图画法，再由学生分组完成一幅种子结构简图。
3、教师利用多媒体准备一份练习题，在学生探究完成之后进行检测，考查学生的学习情况。最后的检测情况出乎我的意料，学生在以自己为主体的学习过程中掌握了更多的知识，比老师满堂灌的效果好，之后经过阶段性检 测，我发现学生对该知识点记得特别牢固，反馈出探究性学习能大幅度提高课堂教学质量这一特点。
感悟：传统的课堂教学质量评价以教师为中心，以教论教，没有一个比较公正的、易于操作的体系，教师自己都不知道这样的教学是不是符合教育事业的要求，又如何能够进行改进？现在，新的课程理念告诉我们，在课堂上要以学生为主体，以学生的“学”评价教师的“教”，以多样化的评价手段提高教师的教学质量。本节课本人充分调动了学生的动手操作能力，培养他们通过观察、实验、比较、概括，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生自主学习的良好习惯的形成。我相信，通过更多的学习和实践，在国培上学到的先进理念，对我今后提高教学质量会有巨大的影响。
中学生物教师教育教学随笔【第三篇】：生物教学随笔
我所实习的学校积极响应新课改的号召，我们年级的老师们也在自己的课堂和教学中践行新课改。作为一名新老师，我对课改要求的把握还不是很明确，但在践行的这段时间里，我有些想法想要分享。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不作任何反思，既不注意及时吸收他人的科研成果，自己对于教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，又怎能拓展他们学习和探究生物问题的空间呢？认识到这一点，在日常的教学工程中我就非常注意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的培养进行反思。
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情境，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。
同时还要培养学生独立思考、学习的能力，注重培养学生的学习能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的、高效的学习习惯。例如，可以将易混淆的和相关联的知识点以表格的形式呈现给学生，这样以点带面，方便学生记忆，同时还可让学生自己归纳总结，培养他们的能力。还有就是要善于利用生活中常见的现象激发学生主动探寻的欲望，让学生能够学以致用。
总之，生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展的有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试。
中学生物教师教育教学随笔【第四篇】：初中生物教学随笔
进入二十一世纪，教育的改革正在逐渐深入，而教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是教育教学改革的需要。下面结合自己的体会我谈一谈对生物教学方法的意见。
在教学内容上的开放，一直以来我们都认为，教学内容就是教材内容，强调教师的教学要“因材施教”，不要“脱离教材”“超越教材”，只有不断地“钻研教材”，才能有新的体会，才能以不变应万变。这样的教学密决，必然导致学生钻营学习技巧，不从根本上理解教材，体会教材，全面掌握教材的实质。最终只会导致学生对新的全面的知识的自然而然的抵触情绪，也就很难培养学生开放性学习方法和教师开放性的教学方法。现代教学论认为，课堂教学不能局限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要，教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽是十分必要的。
一、教学内容向教材以外拓宽的方面主要有：
1、在知识点上拓宽。教师要根据教学上的一些知识点，适当补充一些生物资料，以丰富课堂教学。比如说教参上的，课外读物上的，生物杂志上的。
2、在最新生物科技上拓宽。生物科技是新世纪最活跃最有发展前前途的前沿科学。教师在日常的开放性教学中要不断适时引入充分体现本学科时代性的最新生物科学发展成就，如我国科学家绘制完成的水稻基因组图谱、克隆羊克隆牛等生物克隆技术、转基因工程，网上治病等，教师应当向学生介绍生物科技的最新发展动向。
二、教学形式的开放
培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法。这就要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使课堂教学发生根本的改变，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验。教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计各种教育教学活动，真正起到主导作用。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，正确的质疑是思维的批判性的外在表现。应鼓励学生多生疑、有疑必质、大胆提出不同的见解；哪怕是错误的，甚至在教师看来是可笑的想法，对认知活动过程中的学生来说，也是非常自然和宝贵的！它体现 了认知过程的本来面目，是思维向深层次发展的“桥梁”。除了 班级授课，还有小组学习、个人自学等，除了课堂教学，还有实验、观察、调查访问、参观以及其他实践活动。在教学中，可适当采用一种形式，或几种形式同时并用。这样，教学形式在灵活、多样的变化中，显现出更大的开放性，有利于培养学生的主 体意识和参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气。
中学生物教师教育教学随笔【第五篇】：初中生物教学随笔
1、新版初中生物学，特别注重培养学生的能力。
新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培养学生的创新能力，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。根除“灌输式”这一过分偏重讲授，偏重分析，偏重演绎，偏重推理，轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系。在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请同学们注意观察你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新版初中生物学，要求我们精心组织，注重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，就能调动学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
2、新版初中生物学重视学生的个性发展。
生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，现行初中生物学课程标准和实验教材体现了上述的精神。
3、新版初中生物学大力提倡“开放式”教学。
作为主要经济，资源的知识有一个重要特点，那就是知识的共享性，即指知识不具有排它性，可供许多人同时共享，较少受时空的限制。加之，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识的能力和具有开放思想的人才。新的初中生物学课程标准和实验教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，实验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的实验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，学生就相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互帮助着操作、学习，课堂的知识信息多向传递，热点区域此起彼伏，学生学得轻松、活泼。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。