导语：教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。下面是随笔网小编整理的《小学数学二年级教学随笔与论文》，欢迎阅读。
小学数学二年级教学随笔与论文【第一篇】：小学二年级数学教学随笔
通过这几天的乘法口诀的练习，我发现学生对于有情景图的练习题和一般的练习题比较起来，做的时候更加得心应手。
一开始的时候，学生做口算题只是纯粹的计算，做的多了，有些会做的题目也会出现错误，这不是因为不会做，而是因为题做的多了，人变得有些麻木了。这时，如果还是一味的让学生做下去，只会起到反效果，增加学生的厌学心理。尤其是临近学期结束，期末考试的日子越来越近，学生做的试题也越来越多，这时，教师在练习题的选择上也要动一动脑筋，到底怎样才能让学生做的开心，又有练习的效果。大部分学生在做有情景图的题目时，表现出的兴趣都相对较浓厚，因为情景图不仅能提高学生学习的兴趣，尤其是低年级学生，而且在学生看题时也能起到一个放松神经，缓解紧张情绪的作用。同时，在做练习的时候，一定要精炼，挑选有针对性的题目让学生做，适时的减轻学生以及我们老师的压力。
小学数学二年级教学随笔与论文【第二篇】：二年级数学教学随笔
《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理的能力。
一、充分利用教材，创造性使用教材
大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小东家厨房装修图案引出规律：呈循环排列。《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为小松鼠家的厨房墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。
二、充分让学生自主探索、合作交流。
心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，表现以下几个方面：
首先，表现在材料提供上，学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。
其次，注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。。
第三，加强数学思考。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。特别在例1教学后，让学生把残缺不全的拼图补充完整，每个学生都动起手来，极大地调动了学生的积极性，思维得到了训练。
总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
小学数学二年级教学随笔与论文【第三篇】：教学随笔
小学二年级的数学课很简单，简单的我只是让学生们预习一下他们就基本会做了，只需要我再重复一遍加深印象，因此我的教学方式和课后的练习就显得很重要。因为知识仅仅是知识，小学生学习到的仅仅是知识。而我授课的过程是要帮助学生把这些知识串联成为一个整体，并将本课的三维目标很好的传达给他们。课后的练习自然也很重要，数学习题的做题格式以及学生认真、细心的态度都需要在习题中发现并培养。这里，我想要说说给小学生布置作业的一点看法。
听多了小学生课业负担过重的声音，因此我也想着尽可能的给学生少布置作业。我给他们布置的作业就只有一道题，并且还不用抄题，只需要他们把计算过程和答案写上就可以了。原本以为这样做应当没问题，学生们负担轻了，做起功课来自然要认真一些。然而收上来的作业本却出乎我的意料，字写得歪歪扭扭姑且可以理解，计算过程很简单也说的过去，但最基本的做题格式也都很少有人写对。学生们或许以为我不让他们抄题也就不用写答案和单位了，只把一个算式摆在那里，而且还有很多是算错的。尽管在让他们做之前我已经给了足够的提示，但二年级学生毕竟还只是二年级的学生，我再怎么想象，也终究代表不了他们的现状。依我看，我所布置的三次作业虽然不用花费多少功夫就能做完，但基本没有用处，因为本课教学目标所要求的内容我都没有达成，这几次的作业也可以说是失败的。对于此，我做了如下思考：
首先，小学生的课业负担自然要严格控制，但并不是不要“负担”，而只要不是“负担过重”，适当的练习有利于学生养成良好的书写习惯，也有利于对课堂上所学内容的理解，更有利于学生适应数学习题的常规模式，比如应用题要写答案、要带上单位等等。新教师往往会因噎废食，听惯了一种声音，在实际的教学中不是全盘避免这种情况，要不就是有深深的陷入到应试教育的弊端中去。在学生课业负担多少的问题上，新教师常常犯错并不鲜见。
其次，小学低年级的学生是否应当根据习题做的好坏分出一个等级来呢？我是指对作业做的好的同学得上一个“优秀”或者“A”；对做的不好的同学打上一个大大的“X”？小学生自然喜欢多被老师鼓励和表扬，得到“优秀”的学生也自然很高兴，但作为教师，我们要做的应当是让作业做的不好的学生也能得到表扬和鼓励，因为在表扬和鼓励之后他们的进步会更明显。所以，作业后面时不时写几句鼓励的话，画上一个笑脸的符号，不失为一种有效地鼓励措施。
最后，我想说的是，即便是布置一道简单的数学题也很有学问，这也是一名新教师该用心思考的。如何在不增加学生课业负担的前提下，又最大限度的考察本节课所学习的内容，这便是优质作业所能达到的效果。而目前我的做法是，并不会对学生的作业做过多的思考，只是由着自己的性子随意布置作业，这样的结果便是学生只是机械性的在做题，并没有达到预定的练习效果。
再简单的不过的小学二年级的数学课，想要上好课并使学生学会却并非易事。新教师所能做的有很多，但学会反思会是第一位的。
小学数学二年级教学随笔与论文【第四篇】：二年级学生常见的计算问题
二年级的学生刚接触数学一段时间，经常会出现以下几种错误：书写急躁、审题不认真、看题不仔细、运算混乱等问题，要想克服此类问题教师在教学过程中需要纠正方法。
一、常见错误
前段时间学习了加法和减法的计算。这部分知识本身其实非常简单，学生在学习的过程中，计算方法掌握得很好，加上口算能力也不错，基本上没有什么 难点难倒他们。但是在学生交上来的作业中，却经常出现错误，正确率一直不高。教师开始留意学生的一些常见错误，进行了分析，发现一般情况下，学生的错误大 致有以下几种：
①在书写时比较急躁，导致数字书写不清楚，做题时误导了自己而产生错误；
②审题不认真，受上一题影响抄错了运算符号；
③看题不仔细，导致看错了数字，抄错题目；
④计算过程中运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做；
⑤进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进1，或者进位对了，但在计算时忘记加进位；减法忘点退位点而出现计算失误；
⑥横式的结果抄成验算结果；
⑦做完不检查，不验算。
二、纠正方法
对于学生出现上述的种种错误，教师感到很着急，和同年级的老师一交流，发现孩子都比较容易出现以上的错误，说明这是一种普遍现象，体现了同一个 年龄段孩子思维发展的共通性。但这些错误中，也有因我课堂教学中的一些不完美和不注意造成的。就这些原因，我以为，可以从以下几方面人手帮助孩子纠正：
1．教师在平时的教学过程中就注重培养学生良好的学习习惯。
(1)仔细审题的习惯。教师要教育学生拿到题目后认真审题，看清楚题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再开始动笔计算。
(2)细心检查的习惯。在学生全部计算完成后，教育学生一定要仔细检查(也可以每做完一题就用我们学过的估算快速地进行检查。这样可以避免一些大的计算问题的出现)。
(3)认真书写的习惯。教师要教育学生，凡作业，都要写得干净整洁。这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。
2．教师要重视学生良好学习习惯的养成。
教师应培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的学习习惯。这不是一节两节课可以养成的习惯，在平时的课堂中，教师要时时提醒，次次强调，让学生把这些好的学习习惯灌输在头脑中，体现在每一次的做题时。
对学生在作业本上出现的计算错误，教师可以先不打叉，而作一个老师和学生都明白的小记号，让学生自己找出错误原因并改正后，再给学生打上勾。这样，既可以点到学生的错误，又可以帮助学生树立自信心。
3．教师经常给学生进行口算练习。
其实，学生计算能力的形成，不是一节课两节课的结果，而是长期的持之以恒的练习及系统训练的结果。
训练的方法很多，但我在每一节课的前两分钟都要给每个学生做十道口算题，一个学生事先准备好，上课时报题，其他学生抄题并进行计算。一学期训练 下来，不仅学生的口算能力提高了，连书写速度也有了很大的进步。也可以在课堂中穿插小黑板或纸条出示口算题，尽量让学生达到脱口而出。
4．教师要加强课堂练习的指导。
教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别是对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。
在批改作业时发现的一些常见错误，我觉得要避免在全体学生面前强调，因为我通过实践及与同年级的老师交流后发现，教师越是强调的不要出现的错 误，学生越是容易出这样的错误。也就是，因为教师强调了，所以学生的记忆比较深刻，导致作业时这样的记忆占据了思想，导致出现越强调还出错的局面。面对这 样的问题，教师可以把出错的学生个别叫到身边来指导订正，这样既对症下药，又避免给其他学生不良刺激。
小学数学二年级教学随笔与论文【第五篇】：二年级数学教学随笔
根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律，总结出小学二年级数学乘法教学的一点规律：利用情景图，调动学生积极思考，设计新颖有趣的练习形式，达到比较好的教学效果。
在数学教学中，教师要有意识地采取多种形式，逐步培养学生的思维能力，才能取得更好的教学效果。小学数学人教版二年级上册实验教材， 分两个单元(第3单元和第6单元)完成了1～9的乘法口诀的教学。打开课本， 我们不难发现， 除了2、3乘法口诀外， 其他每个乘法口诀的编排都有如下特点： 情景图———连加、列表或数轴方式呈现加数与和———写出乘法算式———编写口诀。这样编排， 既富有数学生活情趣， 又体现了知识的形成过程。因此， 在乘法口诀教学时， 要注意抓住以下三点：
一、好好利用情景图
情境图的意图在于体现数学课程标准中“ 从学生已有的经验出发， 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型， 并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展， 重视学生的经验与体验”的基本理念。其内涵丰富， 教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆， 如4、5的乘法口诀； 有的要求学生观察、数一数、想一想、算一算， 如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用：
1、激发学生的兴趣。
从学生已有的经验出发， 使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学， 先让学生创造性地用5根小棒摆出一个图形，再摆出几个这样的图形， 然后数一数用了几根小棒， 思考、交流数是怎样得出来的。这样， 不仅让学生动手操作， 轻松、自然地进入学习状态， 而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。
2、帮助学生了解口诀的来源与意义， 提供丰富的探究素材。
例如5的乘法口诀教学， 学生通过摆小棒、数小棒， 用连加的方法填出几个相同加数的和。根据图意和连加的结果， 学生很快就会列出乘法算式， 并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学， 利用鼓号队的队列， 让学生数一数每行或每列有多少人， 再填数， 最后列出乘法算式。这样的情境图在教学时， 经过教师的语言描述或技术的处理加工， 场面会更加生动活泼， 使学生觉得数学 就在身边， 体会到学习数学的价值， 既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。
二、让学生经历知识的形成过程
人教版实验教材的编写根据课标的精神， 作为教学内容的数学在呈现时， 按照学生学习数学的特点， 还原数学生动活泼的建构过程， 让学生亲身经历类似的创造过程， 学习和理解数学知识。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义， 明白乘法口诀的来源。因此，在口诀教学时， 为了使学生经历知识的形成过程， 必须注意以下3点。
1、让学生亲历动手操作的实践过程。
例如教学5的乘法口诀时， 让学生摆一摆图形， 然后数一数摆了几个图形， 用了多少根小棒， 突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀， 可先出示金鱼图， 让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的？两条呢？ 怎样计算？
2、指导学生独立地完成连加的填空，并列出乘法算式。
例如教学5的乘法口诀， 指导学生边完成连加的填空边说出加法算式， 接着列出相应的乘法算式， 并根据连加的结果写出积。
3、指导或让学生独立编出乘法口诀。
在列出乘法算式后， 可接着引导学生编出一两句口诀， 其余的可让学生根据“ 填空———列乘法算式———编口诀”的方式自己探索出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动， 明白了口诀的来源与意义， 即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀， 教师可指导编写一两句口诀以后， 再放手让学生自己探索编写。有了5的乘法口诀编写经验， 其他乘法口诀的编写， 就可放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑， 自己编写出来了。
三、设计新颖有趣的练习形式，应用、熟记口诀
熟练口算表内乘法， 是学生应具备的最基本的计算能力， 要求脱口而出。根据课程标准对数的运算规定， 要求大多数学生对两个一位数相乘达到每分钟做8题。为了达到这个目标， 教师要有计划地组织练习， 充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容， 灵活使用， 激发学生练习的兴趣， 同时使每个学生都有较多的练习机会， 让学生熟记口诀。如利用教材提供的资源， 组织“ 对口令”“、找朋友”“、夺红旗”“、摘水果”等熟记口诀的游戏活动， 激发学生的参与兴趣。又如“ 开火车”“、送信”“、接力”“、登山”等活动， 这些练习形式既具有游戏性， 又便于全员参与。教学中， 教师要积极设计新颖有趣的练习形式， 使学生在愉快的练习活动中熟记口诀，提高计算能力。
