导语：小学二年级的写话是学生学习写作的起步阶段，对后期学生学习写作文起着至关重要的作用。下面是随笔网小编整理的《小学二年级写话教学的教学随笔》，欢迎阅读。
小学二年级写话教学的教学随笔【第一篇】：如何培养小学二年级看图写话
怎样培养学生的看图写话能力呢？我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图写话，能有序地看完一幅图画，并能通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：
一、启发、引导学生观看图画的顺序及本质。观看一幅看图写话图片，可按照从上到下、从左到右、由近到远的方法认真观看，弄清图画所画的是什么人或物，即画的本质。要把所观察的人或物的身份、名称、外貌、颜色、用处及所处季节、时间、气候等都观察清楚。图画的内容，往往不是单一的，或者光有自然景观，或有人、有景、有物，因为人总是生活在一定环境中，因而观看图画不是单看一个人或一种物，要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚，然后再连贯起来观察，这样才达到有局部、有整体。
二、边观察、边联想。把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
三、开发学生的智力，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。
小学二年级写话教学的教学随笔【第二篇】：写话教学随笔
小学二年级的写话是学生学习写作的起步阶段，对后期学生学习写作文起着至关重要的作用。但在实际教学中，老师们往往会遇到这样一个问题：在写话教学中，如果对语言表达方面的要求较高，很可能会使学生产生畏惧，限制学生思路；但只注重兴趣方面，对语言表达的质量要求不高的话，又会对写话的整体水平产生影响。因此，如何权衡质量和兴趣，组织既生动又高效的写话教学是我目前一直在思考的问题。
我认为一堂高效率的写话课必须是面向全体学生，而不仅仅是针对班里写作方面的佼佼者，要充分发挥学生的主体地位，并以老师为主导。这对老师的要求较高，因此，教学内容和教学目标设计要具体、集中、明确。
怎样组织一堂有效又生动的写话课，是一个值得深思研究的课题。经过不断摸索实践，我逐渐认识到，对于二年级的学生来说，写话课要以片段训练为着手点，把生活中常见的，熟知的人、物、事等作为引子，融入写话课堂，以此构建有效的写话教学课堂。从写话训练方面看，片段写话是训练的核心环节和有效方法。
通过实践发现以学生已有的知识经验为基础，“片段”训练为媒介，加以有效的引导，并通过针对性的强化训练，能让学生更好的的掌握写话技能。原因是片段的结构相对完整，在文章中相对独立，并且比较简短，非常适用于课堂写话训练教学，而且训练完之后可以当堂检验，获得反馈，时效性强。
片段训练是写话教学的重要方法，是以教师为主导，学生为主体的教学模式，旨在培养学生的写话能力，让学生掌握写话的方法及技巧。
小学二年级写话教学的教学随笔【第三篇】：二年级看图写话这样教
好长时间了，一直在读“杏花江南”博主秦老师的博文，秦老师文采飞扬、博古通今，涉猎的范围非常广泛，尤其是他在小学生作文指导方面的好多做法，每每让我由衷赞叹，很久就有模仿的想法，今天终于变为做法。
人教版小语二年级金钥匙单元测试卷，第六单元试题的看图写话，学生写得不好，改错时我进行了详细的讲解。
第一步引导学生看图。
图片上共有这么几种事物：大树、鸟窝、小鸟、一个戴红领巾的小女孩、一个小男孩、一块木牌（上面写着：爱护小鸟）。
第二步引导学生根据画面，展开合理想象，全班交流。
关于大树：
位置在哪（校园里、学校旁边、小区的花坛里、公园里），树的外形（高矮、粗细、树叶、树上的果实）。
关于小鸟：
鸟窝的位置、形状（有的学生说像小碗、有的说像小筐子、有的说是半圆形），窝里小鸟的数量、表情（东张西望、焦急、叽叽喳喳），心理活动（饿得哭泣、等待妈妈、欣赏周围的风景）。
关于树下的小男孩、女孩：
男孩要打鸟，女孩是少先队员，制止他，男孩回去拿了牌子。
男孩女孩发现小鸟，担心有人会伤害它们，输了牌子。
有几个调皮孩子本想打鸟，让男孩女孩赶走了，怕以后还有人伤害小鸟，输了牌子。
关于牌子来源：
从教室里拿的。
回家做好友拿来的。
请男孩或女孩的爷爷帮忙做的。
第三步：口头试编故事。
第四步，拟定题目：
爱护小鸟 ，红领巾真好，他不捉鸟了，
第五步，格式指导：
写大树的内容、写鸟窝的内容、写小鸟的内容、不应该捉鸟、拿来并安放牌子、小鸟安全了，以上内容各为一段。每段开头空两个字。
第六步，根据自己的喜好，选择合适的题目、材料，写作文。
这次看图写话非常成功，全班55人，有38本都写得内容充实、段落层次分明，个别孩子还很有创意地把《两只鸟蛋》、《假如我有一只马良的神笔》中的句子，灵活地运用在了自己的作文中。
因为太高兴了，我专门用了一节课的时间，把这38人的作文放在实物展台上，通读一遍，“体无完肤”地表扬了一通。台下一张张小脸兴奋地笑开了花，那一刻他们真美。
小学二年级写话教学的教学随笔【第四篇】：低年级说话、写话教学随感
《语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口”。 当然一年级还处在写作的启蒙阶段，主要是培养兴趣为主，同时提高写作能力，为孩子的将来创造一个展现个性的习作平台。作为低年级语文老师我认为可以这样来训练：
一、看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意。
１、观察要按“整体——部分——整体”步骤进行，如教学单幅图《春天来了》，我先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“春天来了，大自然发生了什么变化？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的蓝天、白云、高山、树林、小河、草地、野花、小朋友等景物看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出自己对春天的感受。看单幅图是这样，看多幅图也是如此。我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考，概括出图中的含义或自己的感受。
２、观察要有重点。一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《一只香蕉皮》，共有四幅图，前两幅图画是一个顽皮的男少先队员在大街上乱扔香蕉皮，后两幅图画则是一个女少先队员拾起香蕉皮，并把它扔进垃圾箱。毫无疑问，后两幅图表现了少先队员关心他人，自觉保护环境的优秀品质，是重点内容。所以在引导学生观察时，我要求学生对画面中女少先队员的外貌、神态、动作作认真具体的分析，以便更好地理解图意，明确中心。
二、看图说话、写话所展示的往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。教学时，教师要引导学生依据画面的意思，展开合理的想像。
如教学《喜摘丰收桃》，我要求学生紧紧抓住“喜”和“丰收”两个词，透过“装车”这一瞬间情景，用“瞻前顾后”的方法前想原因，后想结果，再想像人物的语言、摘桃的动作、神态以及周围的环境。如阳光、时间的变化、桃子的颜色、汽车的轰鸣、欢声笑语的场面等，以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的景和物变得富有生气。
三、在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想像之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。
说是写的前奏，是无声想像的再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒已见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。
说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，详略得当，使文章条理清晰，层次分明。经过构思，学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发各自的写作激情，积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，从而达到了大面积提高学生写作能力的目的。
但是，古人云：活到老学到老。在本学期的说话、写话教研活动中，我从别的老师那里得到了一点启示，即低年级说话、写话训练也可以从句型练习入手：
1、首先让学生认识句子的“四素”，即包括时间、地点、人物、事件。
练写之初，可用课文中的句子做例子。如：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
什么时间？什么人？在什么地方？做什么？
星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
（时间） （人物） （地点）（事件）
要写“四素”句，我们可以从简单的句子开始。在一年级下册的练习中有“三素”训练。例子：鱼儿在小河里游。人物换成了动物：鱼儿；地点：小河里；事件：游。教师在指导学生分析句子要素后，让学生进行自由练习，首先可以完成书上练习。即(1)燕子在____________。(2)蜜蜂在____________。(3)布谷鸟在____________。(4)_________在__________。另外教师还可以再出题，加入时间逐步训练学生写“四素”句。反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2、练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
依然可以先用书中句子为例，再逐步引申：
我看见小鱼在河里游来游去。（“看”句）
我听见小猫“喵喵喵”地叫。（“听”句）
老师说：“你真是个好孩子。”（“说”句）
我想：我的笔哪儿去了？（“想”句）
我感到很高兴。（“感”句）
我在花园里玩。（“在”句）
他是我的同学。（“是”句）
我的书被小明借走了。（“被”句）
妈妈把我的书包补好了。（“把”句）
我家门前有一棵大树。（“有”句）
以上10句的练写，指导方法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说，可继续强化练句。可以平时课文中强化，也可以进行专门练习。
3、紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词写完一句话。
如“先…再…”“一边… 一边…”“一……就……”“有的……有的……还有的……”等，在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写、循序渐进，最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力。
给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。这就是我对低年级说话、写话教学的一点浅显的认识。
小学二年级写话教学的教学随笔【第五篇】：小学二年级写话教学随笔
小学低年级是学生学习写作的启蒙阶段，是小学作文教学的重要根基。在实际教学中，老师们往往遇到一个两难问题：在语言表达方面提出过高的要求，则有可能使学生产生畏惧心理；若一味强调兴趣，降低语言表达的质量要求，又会影响写话的整体水平。那么低段写话教学究竟该如何进行？我认为，在这个阶段首先要培养学生写话的兴趣和自信心，抓住写话契机，让学生觉得有话可说的状态下写话，在此基础上练好书面语言表达的基本功，使学生的写话水平稳步提高，才能为第二学段学习习作奠定基础。我结合教学实际，谈谈自己对于低年级写话教学的一些粗浅体会。
一、加强积累，丰富语言表达。
朗读与背诵，是学习语言的好办法，能够提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。教材中的课文大多文质兼美，富有童趣的语言读来琅琅上口，深受孩子喜欢。在学习课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听。有些描写精彩的段落，熟读成诵。
二、看图写话，学会观察与想象。
小学低年段看图写话教学是学生写作文的基础。由于学生年纪小，观察事物较为笼统，往往顾此失彼，这就需要老师教给学生看图的方法。
二年级上册语文园地四中第一次出现了看图写话。教学时，我先让学生用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么地方干什么。再指导观察图画，教给学生观察的方法，看图要根据画面的内容，由上至下，由远而近，由主到次。观察要有重点，这幅图的重点是猴山。我引导学生抓住重点，仔细观察小猴子的表情、动作等，猜猜它们在想些什么，说些什么。然后让学生尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说看到的情景。接下去让学生说一说自己最喜欢的猴子是哪一只，为什么？最后让学生说一说感觉猴子怎么样？自己今天玩得怎么样？说完以后，再把刚才说的内容写下来。学生写话片段：
“……那些顽皮捣蛋的小猴子在假山上蹦蹦跳跳，有的用鼻子顶着香蕉，有的在津津有味地吃水果，还有的在给自己的孩子挠痒痒……”
“……有一只猴子最会耍把戏了。它把一根香蕉拿在手上，用手一捏，香蕉肉就从香蕉皮里跳出来掉进小猴子 的嘴里……我们都被逗得哈哈大笑。我最喜欢那只耍把戏的猴子，因为它耍的把戏太好笑了！”
“……小猴子有的在吃香蕉，吃得津津有味。有只小猴子把吃下的香蕉皮扔到它的同伴身上，同伴被它吓了一大跳。有的猴子在给它可爱的宝宝挠痒痒呢！还有的小猴在用它又细又长的尾巴荡秋千，逗得上面一只猴子哈哈大笑。这些小猴子可真淘气呀！小朋友们都看得舍不得离开了。”
学生仔细观察图画后联系生活实际展开丰富的想象，果然把内容写具体，写生动了，让人读来忍俊不禁。我给学生写得精彩的词句都勾上了花边，并读给大家听，“写话小明星”们写话劲头更足了。
三、仿写入手，规范运用语言。
教师在教学中要有敏锐性，及时发现可提供训练的文本，抓住契机，引导学生尝试进行仿写练习。鼓励学生也来做一回小作家、小诗人，充分激发表达的欲望，在发散思维的同时进行语言训练。
二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》是一篇富有情趣的童话，课文中“一只黄莺”和“一阵微风”分别夸小鹿的玫瑰花。教学时，我启发学生想想，除了他们，一定还有好多好多的小动物也感受到了玫瑰带给他们的快乐。想一想，还会有谁会怎么夸这玫瑰花的呢？略作思考后，一只只小手举起来：
生：一只蝴蝶飞过来，说：“小鹿，你的玫瑰花可美丽了。看到她，我就想跳舞，玫瑰花瓣就是我的舞台。”
生：一只蚂蚁爬过来，说：“小鹿，你种的玫瑰花真漂亮！我和小伙伴还在上面荡秋千呢！”
生：一只蟋蟀跳过来，说：“小鹿，你的玫瑰花好美好香啊！看到那些花，我就想唱歌。”
……
我说：“原来小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，那就让我们写下来，小鹿一定会更高兴的。”
在课文阅读教学中，随机抓住语言训练点，让学生想说，有表达的欲望，并表达自己的真实感受，在学生说的同时注意纠正语病，然后再写下来。这样学生在发散思维的同时也使语言表达得到了锤炼。
四、日记领路，书写真实感受。
写日记是自由自在地练习写作的教学方式，是促进学生写作发展的一种手段。感受生活中活生生的人、事、物等，就能培养学生对生活的敏感，积累更多的生活材料。教师要做一个谦逊的倾听者，不求全责备，珍视学生个体独特的感受，鼓励他们自由地表达自己的真实情感。只有从心灵的体验出发，真实地再现生活，坦诚地吐露内心的独特感受，才会有丰富多彩的文字。
总之，低年级写话教学中教师要抓住写话契机，让孩子们写出自己想写的话，为今后的习作打下扎实的基础。
