导语：艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。下面是随笔网小编整理的《如何写小一年级美术教学随笔》，欢迎阅读。
如何写小一年级美术教学随笔【第一篇】：一年级美术
今天给一年级上了专业之外的美术课，虽然我不是美术专业，接触的美术并不多，也没有对美术有过深入的研究。但是小学低年级的美术确实也没有什么，刚起步就是认识一些色彩，美术用具什么的。
在上课之前我也向其他美术老师请教过一些课堂上的问题，但是，并不能代表什么，经过给一年级上的美术课，我唯一的感觉是带孩子们玩，玩不是我们理解的各种玩，你需要带他们同时进行一个动作的玩，而我，却没有想这么多，直接走进了课堂，由于时间太紧，只看了看课本……
一节课后， 感觉这节课就是放羊式的玩，虽然学生也放松了，课后也展示过了，但是并不是理想的效果。
课后经过和龚主任的交流，总结以下几点：
1、对一年级的授课准备不够充分，可能大概内容稍微清晰一些，但是每一部分的具体内容不够具体，没有条理，部分间的连接不够连贯，比如说，只对蜡笔，水彩笔做了一个详细的介绍，而关于水粉笔的介绍几乎没有，主要原因也是自己对水粉笔不够了解，不知道该如何去讲给学生，总的来说，就是对课堂内容研究不够，专业知识匮乏。
2、对课堂的组织力度不够好，不能让所有的同学跟我的步调走，原因有二。一，对一年级小朋友的一些心理和习惯不太了解，和年龄较小的孩子们接触不够多。二，我没有一些吸引小朋友的技巧，在上课之前，本来课堂很安静，他们会因为自己的一句话联想出好多事，而我却没有再次吸引他们注意力的一些措施。
为此，我需要做一下准备，不管今后在哪方面教学。
1、课前去了解了解专业知识，首先丰富自己的知识面，其次可以很顺畅的给学生表达。
2、多去了解小孩子的心理活动和行为习惯，更好去管理学生。
3、在给低年级学生上课时，注意找学生感兴趣的图片，或听一首儿歌让学生精神上放松一下，也可以让学生整体集中注意力。或者编一些小语段，顺口溜，让同学们时不时的提起注意。掌握好课堂是上好一堂课的根本。
如何写小一年级美术教学随笔【第二篇】：一年级美术教学随笔
那天，我执教的是一年级的《滚动乐园》一课，刚上课，我就看到学生手里拿着准备好的水果，样子很激动，我就说：“想知道水果在手中的感觉吗？”“想知道的可以摸一摸，再将摸到的感觉和看到的样子告诉大家”。小朋友认真地摸起了水果，在抚摸水果的过程中，他们纷纷发表自己的感受：“水果皮光光的、滑滑的，细细的，摸着水果很舒服，很温柔”“水果有红的、黄的、绿的……”“水果有圆的、椭圆的”“水果上下还凹下去一点……”学生体验了形状、色彩，为了让学生有更多的体验，我就问：“你们知道水果是什么味道吗？请先嗅一嗅再说”学生把水果放在鼻子边，深深地吸了口气，一缕芳香、一丝甜味流进了孩子们的心田，“水果好香好甜啊……”通过鼻子对水果的嗅觉体验，他们闻到了水果的清香、甘甜。学生在摸摸、看看、嗅嗅、说说等趣味活动中完成了对水果形、色、味的初步认识。接下来将学生的体验活动带入高潮，让学生带着“水果为什么能滚”这一问题玩起了滚水果的游戏，数十只水果放在桌上滚起来，之后，学生有的说“因为他们没有腿，为了跑得快，所以只能滚动”有的说“因为是圆形的”，七嘴八舌。通过滚动水果的观察，不但认识了圆，而且发现了滚动的水果和静止的水果的区别。学生再摸摸、闻闻、滚滚，把观察到的各种水果画到纸上，学生为了画出水果再次体验，就十分认真地画，通过动手绘画体验，才发现平面上的圆和生活中的圆有很大区别，但又相互联系，学生利用已有的认知水平和生活经验，改变每一个水果柄的方向，增加了滚动的动感。画完了，最后做什么呢？当然是吃那香甜的水果喽！课后，很多学生都走上讲台跟我说： “今天的美术课跟今天的水果一样，味道真不错！”的确，在美术课堂中开展体验性活动，能在感、知觉体验认识上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知，进一步获得创造和成功的愉悦体验。
如何写小一年级美术教学随笔【第三篇】：美术教学随笔
罗曼·罗兰曾说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”北师范大学的杨景芝教授曾说过：“儿童时期的绘画活动是他们进行的游戏，也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。”面对低年级孩子，这时候的美术课对于他们是新鲜的，而在我的美术课堂教学过程该如何引导他们，让孩子们的情感得到充分的发挥而不是像以往的美术教学中在条条纲钢的规则中抑制了他们的细想感情成了我思索和考虑的问题。经过长久以来的探索和实践，让我总结了一下几点：
一、 美化教学环境，感受课堂乐趣
千篇一律的课堂环境令学生有些环境疲劳，学生对于只要是能走出教室的课堂都十分兴奋，比如音乐课，体育课，计算机课等，因此我想，如果给美术课堂也换个气氛，是否课堂效果会更理想呢？于是在《森林王国》这一课中，我请几位学生帮我画上许多的大树，在上课前我把它们贴在了教室周围，孩子们看着周围的大树，感到异常的新鲜和兴奋，纷纷猜测今天的课堂内容到底是些什么并有些迫不及待，上课之余，我留了较多的时间给孩子绘画，请他们将自己画好的小动物贴在墙壁上大树边或大树上，当孩子们都将自己的画贴上以后，活脱脱一片繁荣的森林景象便出现了，这样不仅让课堂生动有趣，也趁机展示讲评了他们的作业。当然，这一课，我收到了甚好的教学效果，孩子们开始期待下一堂的美术课了。
二、 适当运用多媒体，激发学习主动性
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。 浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。孩子的求知欲望一般都很强，除了书本外知识外，他们更想了解的是课外知识，对于大千世界他们总是充满了好奇，利用孩子的这个特性，在课堂中，我通过互联网，让学生看到更多相关的知识，让他们了解更多的知识层面，使课堂不至于因为课本的局限而过于沉闷，在第一册的《船》中，由于低年级孩子受年龄的限制，所认识的仅止于生活中常见的几种船，其实船的类型很多，也为了让学生生动地画出船的状态，我搜索了各个年代的船，将其运动时的状态展示于学生欣赏，并配上每艘船的解说，一下激发了他们的兴趣，整个课堂的积极性便调动了起来。但是虽然如此，电脑多媒体在美术教学中的运用也要有分寸，它不能包含美术教学的全部，因为我们知道美术课包括的内容很多，如：手工制作、写生绘画、欣赏等等，这些电脑都代替不了，我们更不能因为多媒体而忽视了学生基本功的训练。因此，我们作为美术老师应该正确地利用电脑多媒体，扬长避短，让电脑多媒体为我们的教学服务，从而提高我们的教学质量。
三、 巧设游戏，情境教学
对于年幼的孩子，游戏对他们的影响力是极大的，游戏是一种能够使幼儿将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，所以游戏是幼儿美术创造活动的重要形式，我们应当充分地利用游戏，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的创作灵感。从儿童的生理发展及心理发展的规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主的，特别是低年级，注意力不能长时间集中。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，使孩子在玩中得知，乐中求真。在第一册的《手的联想》一课中，我首先告诉孩子，森林里有一个大聚会，请全体的小动物们去参加，并摆出了各种手形告诉他们有这些动物都去参加了，让孩子想象除了老师刚才说的那些小动物外还有哪些动物也去参加了，孩子们基本都玩过影子的游戏，他们懂得把手变成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑马形状，我便指导他们通过用颜料上色，达到不仅神像还形像的地步，最后，选出各种各样的小动物在讲台上演出了一场木偶戏，最终一堂课便以木偶戏收场，给这堂课画上完美句号，孩子们在玩乐的同时也完成了今天的课堂内容。
四、 生生互动，开放课堂
新课标中强调学生是课堂的主人，课堂上应该把主动权还给学生，这不只是说课堂上给学生充分的时间自由创作，更多的应该是在教师启发引导时学生充分自由地表达观点，抒发创作欲望，但课堂上时间有限，师生的交流往往只能停留在小面积学生上，而美术的创作往往需要创作者有比较强烈的表达，交流和个性展现的欲望，特别是中低年级的孩子
心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。在整个教学过程中，使每个学生都不断地享受成功的愉悦，进而强化、巩固他们的学习兴趣。
在一节美术课上，我让同学们将桌子围成一个圆，每人发一张白纸，用几分钟的时间在纸上画上自己最喜欢的东西；然后站起来，围着圆桌子转半圈，停下来，在面前的纸上接着画画；然后再转，再画……几次下来，纸上都画满了。接着请大家欣赏这些由很多同学共同完成的作品。大家看到这些画是多么美好，自己画的那部分与整幅作品是多么协调，心中的成就感就油然而生，从而体会到了合作的乐趣，也提高了自信心。
互动的美术课堂教学，通过师生互动、生生互动等方式，将不断演绎出课堂的精彩。教师教得活泼，学生学得快乐。这样的方式，我们何乐而不为呢？
如何写小一年级美术教学随笔【第四篇】：一年级美术教学随笔
启发学生的思维，提供自主表现的探究性游戏：这种游戏是新课讲授重点，它是启发学生思维的基础，通过这种游戏，学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”，就是通过游戏发现了有趣的事情，启发了学生的发散思维。例如：在《手形的联想》一课中，我带领学生在室外阳光下做手影游戏，孩子们开始觉得很好玩，纷纷摹仿，后来学生自己就能创造出几种不同的手影，然后回到教室，将手形轮廓想象产生新形象，并涂画在纸上表现出来，这是老师怎么讲解怎么示范也达不到的效果。心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子们的天性，做游戏可以满足他们爱玩爱动的心理，在游戏中可以使他们的注意力保持稳定、持久、高涨。
如何写小一年级美术教学随笔【第五篇】：一年级美术课绘画教学随笔
第一次来教这些一年级孩子美术，满眼的都是他们可爱的样子，无论他们画出个什么来都觉得惊喜。孩子们子天真烂漫，无拘无束。他们的画不受“形”的约束，不受“法则”的限制，在随性的心态下，凭着自然感知，自由挥洒，创造了许多令人惊叹的作品。于是作为老师又心生出一些忐忑来，不知道该如何去引导他们的涂画：过多地讲解示范怕误导了他们自由的思维，不去指导他们又会有些孩子不知道如何表达心中的奇想。
在一年级这学年的绘画教学实践中，我非常注重在尊重和保护孩子们自己的绘画手法的同时又不断地启发、鼓励他们尝试新的绘画手法，以便能更好地表现他们美好的内心世界，更好地体现儿童画的可贵美质。在这段时间的不断思索、实践、钻研中，我总结了一些指导儿童绘画的心得：
一、关于表现手法
（一）拟人法
拟人法是将宇宙间除人以外的一切事物（如：动物、植物、山水、自然现象等）赋予他们人的性格、人的情感，使它们会想、会动、会与外界交流。这是儿童在绘画中最常用的手法之一。
孩子们是凭着想象认识世界的。在孩子们眼里，万事万物都与人一样有生命、有情感、有个性，需要吃饭、睡觉、说话，并且喜欢唱歌跳舞。在教学中启发孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所画内容更生动，更亲切，更感人。
（二）夸张法
分为无意夸张和有意夸张两种。
1。无意夸张：是孩子们把那些自己感兴趣的部分、自己认为重要的部分，画得特别突出，画得特别仔细，无意识地进行了夸张。
2。有意夸张：是绘画创作过程中，为了主题的需要而突出表现对象某些特点的一种手法。有扩大夸张、缩小夸张和变形夸张等。
启发孩子们在绘画创作中运用夸张的手法，不但为想象思维提供了发散空间，也为艺术创新注入了源头活水，更重要的是让孩子们心明眼亮，举一反三，融会贯通。
三、关于涂色
涂色时可以给儿童自由，同时又要提出要求。一种是写实性色彩，一种是创造性色彩。写实性色彩是描写生活中真实的颜色，红的用红色，绿的用绿色画。而创造性色彩是自己独特的创意去上色彩。是主观地创造一种艺术化的美妙色彩画画。
比如画女孩儿的某件衣服时，可以要求：“这件衣服要求用四种颜色画出，给大家十分钟，下面请 同学们拿出四支你喜欢的画笔”。“先用第一支笔画衣服里的图案；然后，再用第二支笔画其它的图案；下面再用第三支笔画图案中的图案；最后，用第四支笔添图案边上的空”。定时、定向、定量地提出要求。
（一）涂色的方法：常有的有平涂法、重叠法、交替法、图案法等。
1、平涂去：按一定顺序从左向右均匀的涂法，为平涂法，是常用之法。
2、重叠法：涂完一遍色后，在某些局部又重新涂一次色为重叠法。
3、交替法：把两三支笔同时拿在手中，几支笔交替联合使用。
4、意涂法：是大概意思地涂一涂的简略涂法，往往是涂草地，天空等背景。
（二）涂色的顺序：涂色的顺序一般从左至右，从上到下，先四边后中间。
艺术是常新的。绘画创作的过程，就是一个创新的过程：内容新、形式新、手法也要新。教师的工作就是要让孩子们自由自在，快快乐乐的选择自己喜欢的绘画方法，引导他们画出自己的内心世界，画出自己的美好未来。
