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小学信息技术课堂案例教学随笔

小学教学随笔 |

时间:

2019-11-30

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  导语:案例教学要和理论教学相适应,即通过各种信息的以及知识的交融来实现启迪学生智慧的作用。下面是随笔网小编整理的《小学信息技术课堂案例教学随笔》,欢迎阅读。

  小学信息技术课堂案例教学随笔【第一篇】:谈小学教学课程

  1 小学信息课堂案例教学过程中案例选择的要求

  需要注意的一点是,案例教学要和理论教学相适应,即通过各种信息的以及知识的交融来实现启迪学生智慧的作用。在案例教学的过程中,所采用的案例不能是瞎编出来的故事,也不是用来阐述一个事实的实例,而要是为了达到某种教学目的,从而建立在一定事实基础上编写出来的案例,在信息技术课堂之上,教师引导对案例进行深入的讨论和分析,从而有效的提高学生对问题的分析能力和解决问题的能力。所以,必须认识到的是,案例的选择具有非常重要的意义,笔者认为,信息技术案例的选择需要遵循以下几点。

  ⒈1 案例教学的出发点必须要准确

  在信息技术案例教学的过程中,教师要把握好一定的出发点,首先要从学生的兴趣点来出发,要结合理论,来选择一定的案例。小学生一般都对计算机有着非常强烈的好奇心,教师要利用这种好奇心,展现一些计算机非常有趣的实例,来吸引他们的兴趣,通过有趣的特效等来促使他们对这门学科感兴趣。

  ⒈2 必须要有明确的教学目标

  在开展案例教学的过程中,教师必须要明确的一点是,要通过案例教学实现什么样的目的,要求学生达到什么样的能力水平,在这个过程中,教师还需要对学生的学习能力进行很好地控制和衡量。小学生通常都有着很强烈的好奇心,但是他们的学习能力有待增强,教师在开展案例教学的过程中,必须要注意这一点。

  ⒈3 所举的案例要能够涵盖多个知识点

  如果案例能够覆盖多个知识点,那么教师就可以很好地对知识进行有效的整合,举例来讲的话,在教授小学生Powerpoint的处理过程中,教师所举的案例如果能够包含模版的处理、幻灯片的切入以及图片的插入等过程,就可以有效地实现多个知识点的整合,多个知识点的涉及能让小学生们更好地增强信息素养。

  2 小学信息技术课堂案例教学的具体步骤(以Powerpoint教学为例)

  ⒉1 为小学生展示案例,并指导他们针对案例开展讨论

  教师必须要通过生动有趣的形式来讲案例展示出来,并指导学生积极的参与进来。对案例的展示最主要的就是要激发学生的兴趣,将学生置身在一个身临其境的情境教学的过程中,从而为之后的合作与讨论进行铺垫。譬如教师可以展示利用Powerpoint成功的实现文稿的动态化转换和自动播放,学生也会对这样的过程往往非常感兴趣,然后再以此为切入点,引导学生对“Powerpoint演示方法和教师在上课过程中手工黑板演示相比,有什么优势”,类似于这样的问题展开讨论。

  ⒉2 根据案例提出相关的问题,从而引发学生讨论分析

  在案例教学的过程中,教师要明确一点,那就是要实事求是和客观全面,不能就事论事,甚至是牵强附会的进行案例教学。除了要结合案例内容和问题以及相关的理论进行讨论分析之外,教师还需要做到言之有理和言之有据。在具体操作的过程中,教师可以将学生有机的分成几个小组,然后引导学生以小组的形式进行讨论,通过自己的操作来解决之前教学过程中,教师提出的Powerpoint演示过程中的相关优势,以此动员学生开拓思维,进行广泛的讨论。

  ⒉3 针对案例进行讨论,从而激发学生的思维井喷

  通过长时间的讨论,学生对于问题已经差不多有了一个基本的想法,亟需将讨论的结果和教师进行交流。在这个过程中,教师就需要安排学生汇报相关的分析结果,以小组的形式组织学生进行评议。学生汇报完之后,教师再结合具体的教学内容,也就是Powerpoint文稿的演示来对学生的结果进行分析和解疑,对学生的思维过程进行科学有效的梳理。对于学生未认识到的问题,教师也要及时的补充,这样可以扩展学生对于Powerpoint文稿演示过程中的一些知识盲点的掌握,从而辅助他们形成一个完整科学的知识架构。

  ⒉4 对案例讨论过程进行总结和评价,提高理论认知水平

  学生对Powerpoint文稿演示的相关基础知识已经有了基本的掌握之后,教师要对学生整堂课的表现做一个点评,包括学生对案例的分析过程,合作参与意识、语言表达能力等等内容,从而促使学生找到自己的不足之处,促使自我改进;另一方面,教师也可以进一步重新创设案例情境,引导学生学以致用。

  需要注意的一点是,包括Powerpoint、Word等一系列基础信息技术软件的使用技术,更多的是在不断的钻研和操作过程中掌握的,教师在进行案例教学的过程中,只需要将一部分技巧进行讲述即可,剩余的要引导学生通过自己的长期操作来掌握,不能讲述太多全面,占用太多学生自主学习的时间。

  ⒉5 在信息技术课堂之外将案例教学延续

  案例教学课堂的结束,并不意味着案例教学的实施就完全结束了,事实上,信息技术课堂的案例教学,完全可以扩展到课堂之外,包括课后的巩固和下一阶段课堂的预习阶段,教师也可以为学生展示一些新的案例,譬如说在Powerpoint文稿演示的相关内容讲述完成之后,教师可以为同学们演示利用网页制作软件进行网页制作或者利用Photoshop软件进行一些简单的图片处理,供大家去在课后进行比较和巩固,然后可以把这些处理软件和Powerpoint进行对比,分析一下他们在操作过程中有什么相似点。如果学生肯于在课后花上半个小时时间对自己的案例教学进行回顾,将对知识的有效掌握有着非常重要的作用和帮助,可以保障知识架构的合理性和科学性。[3]

  3 结语

  在小学课堂信息技术课堂上开展案例教学,可以在很大程度上激发学生们的学习兴趣和学习热情,督促他们针对案例进行讨论,教师在讨论之后在进行一系列的点评活动,有助于梳理学生的知识点,帮助他们建立起科学合理的知识架构。需要注意的是,在选择案例的过程中,教师一定要保障案例教学出发点的准确、必须要有明确的教学目标,所举的案例还要能够涵盖多个知识点,只有经过精心的准备和有效的调度,案例教学才会在小学计算机信息技术教育阶段发挥出应有的效力,从而有效提高小学生的信息技术学习能力。

  小学信息技术课堂案例教学随笔【第二篇】:小学信息技术案例与反思

  【教学目标】

  1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。(新授内容)

  2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画(已有知识),制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。

  【教学设计】

  学生基本情况分析:

  本课所教授的是四年级学生,这些学生已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧,所以学生已经有了一定的自学能力。

  教学设计:

  一、导入新课:利用“对抗赛”的形式,激起学生的兴趣和好奇心。

  学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些,从而产生制作这样的作品的欲望。

  二、确定学习内容,选择学习方法。

  引导学生复习制作配乐古诗所需的工作,明确本课所学内容——插入音乐与动画的设置——在其中的位置,并引导学生利用多种方法自主学习。

  三、学生自主学习后,教师提出问题要求学生解决,进一步提高学生对所学内容的认识,在解决问题中加深理解和印象。

  四、学生组成的学习小组合作完成作品。

  五、作品展示(互相点评)。

  【教学过程】

  师:今天我想和同学们进行一次对抗赛,行不行?

  生:行。

  师:比什么呢?比朗诵古诗! 谁愿意接受我的挑战?(请两位同学来朗诵古诗。)

  小学信息技术课堂案例教学随笔【第三篇】:浅谈小学信息技术课堂的有效教学

  信息技术是一门新型的学科,也是一门具有创造性的学科,在小学信息技术新课程标准中,规定了课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此,随着信息技术在各个领域中间作用不断加强,学校信息技术教育的内容和方法也进行相应的变革。这也就要求我们教师应充分利用信息技术的学科特点,培养学生的信息素养以及创新能力,从而达到有效教学。在这笔者结合自身的长期的教学积累和探索,谈谈小学信息技术课堂教学中有效教学的应对措施,以切实提高信息技术教育效益。

  一、采用弹性教学,让每个学生都学有所得。

  学生无论是基础水平参差不齐,还是个性上都会有着差异,我们应该尊重差异,并把它作为实施教学的依据。根据差异性教学原则,这就要求我们面向全体学生因材施教。学生经历了小学的信息技术教育,但也因为当时学校的计算机的软硬件建设水平的差异以及学生自身的原因,他们的信息技术水平差异一般都比较大。这就要求我们在备课时要考虑到各个层次的学生不能搞一刀切。根据学生不同的起点以及应达到的不同的水平,进行教学设计。也就是让学习内容有弹性,以适应不同层次的学生的需求。设计弹性课堂教学时,应面对全体学生,让每个学生在不同程度都不得有进步,都能发展,都有成功感。一般在设计教学任务时,应有层次地安排任务让学生进行练习。一般分为基础题、思考题等,其中“基础题”是每位学生必须掌握的,而思考题主要是针对动作快的同学,正确地引导他们,培养他们的自学能力,举一反三的能力,避免出现玩游戏等现象。

  采用以上形式多样化的操作题,让学生自主学习,多动 脑筋,多动手,逐步培养学生的自学能力,动手能力,学会举一反三,用多种方法解决同一问题,当然,同时也可以培养学生间的团结互助精神!学生在同样的时间内可能完成的任务各有不同,但都达到同一个目标,也就是让每个学生都学有所得。

  二、把握尺度以玩促学。

  电脑游戏一直以来都是学校、老师、家长谈之色变的新兴事物,很多人认为让孩子玩电脑游戏就是在玩物丧志,浪费时间,而有的人则认为电脑游戏可以帮助孩子开发智力,对培养孩子的动手能力,创新能力都有很大的帮助,我自己比较认同后者的观点,这一代,看到的、见到的都受到外界很深的影响,我从很小的时候就开始接触电脑游戏,很多电脑的基本操作都是在自己的摸索过程中慢慢掌握,我们的学生对电脑充满了好奇和向往,每一批刚学习电脑的学生都有着浓厚的兴趣,对于这个兴趣如何来引导一直是困扰我的问题,游戏是每一个孩子都喜欢的东西,但是教师应该做出适时的引导和控制在学生开始游戏和游戏的过程中有意或无意地指明学习的方向和本节课游戏教学所要达到的效果和学习的目的。教师还要把握好引入游戏的尺度不能以玩代教因玩误教。教师要合理安排有目的、有节制地进行一些益智性游戏。游戏教学法首先它是教学法就应该是规范的严肃的而不能随心所欲没有章法;既然又是游戏就应该生动活泼有游戏规则。玩中学、学中玩、边玩边学、边学边玩。例如:我在讲授《我是一个小小画家》这一课时首先让学生在玩耍中学习颜色的选择判断此颜色是否适合本物品并且不断地变换颜色以符合该物品最后确定最美丽的颜色填充该物品做到物有其色、美丽无比。这样学生是课堂教学中玩与学的有机结合的主体又玩又学其乐无穷。

  三、采用任务驱动教学 激发学生的学习兴趣。

  若询问100名学生:“你喜欢上信息技术课吗?”会有99人说:“喜欢”。所以作为信息技术的教师无论如何也不能让他们把期望变失望,不管学生的“底子”多么薄,都要激起学生学习的主动性,满足学生的求知欲。

  信息技术课采用任务驱动法进行教学,以“问题——探索——问题解决”为主线。在教学中,强调学生的主体性,重在激起学生的学习兴趣,以培养学生学会学习,掌握方法为中心,以优化课堂教学,培养学生信息素养,全面提高教学质量为目标。

  如在教学《认识“画图”》一课中,运用电脑展示学生的绘画作品,配上音乐,使学生感受到电脑绘画真漂亮,电脑真神奇,产生一种强烈想了解、学习电脑画画的愿望,通过构建任务,激起了学生浓郁的学习兴趣。“画图”一启动,老师要求学生用以前学习的知识去尝试“铅笔”工具的使用,让学生去探索“绘图工具”的使用方法。

  在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,引导学生自主地探索有关信息来完成一系列“任务”。在这个过程中,学生会不断地获得成就感,大大地激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

  四、注重自主实践操作 品尝成功的乐趣

  学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后,教师的教就变得轻松了,在这里学生才是真正自主学习的主人,而教师只不过是教学过程中的配角。我们深知,依靠学生自己的努力探索得到的知识,对于学生来说,那才是真正的知识,学生才能想得住,记得牢,才能操作灵活,运用自如。因此老师在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会,为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。将探究的主动权交给学生,给他们多一些表现的机会,给学生一种到达成功彼岸的力量。

  总之,信息技术的有效的教学,在信息技术教育中是一个积极探讨的问题,但如何充分运用信息技术课堂教学的特点,如何优化小学信息技术课教学,提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神,使得信息技术能让学生在潜移默化中感受素质教育,从而得到高效能课堂教学效果,如何解决在教学过程中遇到的问题,是摆在教师面前的重要问题,特别是当前信息技术学科还处在一个比较的局面,学校不重视,学生不重视,对信息技术教学的有效教学还需要我们优化教学环节,把整个优化的理念贯穿在我们教师的备课——教学的方式方法——教材开发创新——学生的学习操作等教与学的方方面面。其目的是更好地把新知识、新技术运用于教学,着眼于开发智力,着力于掌握进一步获取知识的能力,切实提高民族的整体素质。

  小学信息技术课堂案例教学随笔【第四篇】:小学信息技术课堂教学随笔

  小学生,作为二十一世纪国家的接班人,必须具备较高的综合水平,而信息技术则是社会所要求中的个人综合水平中必不可少的一部分。所有为了使我们的接班人适应信息社会,使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础是必须的

  而如何能够更好的引领学生学好信息技术这门学科呢?我有以下几个想法:

  1、采用形象、直观的教学方法。

  小学生低年级学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段,毕竟在他们脑海里很多知识都是空白的,他们要通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。而正好信息技术是一门可以接触许多实体或者建立模型,好让学生们直观的感知,从而更好的帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

  2、用小组式的完成作业的方法。

  信息技术课是一门操作性强的学科,在这个过程中学生会体现出非常明显的差异。有些学生一点就通,甚至有的可以通过自学可以举一反三,而也有学习基础比较薄弱的学生。这就给我们的教学工作带来了一定的困难。教的太浅怕影响了基础好的学生的发展,而教的深一点又有些学生听不懂。为了解决这个问题,我觉得应该让学生们几个人为一组完成几份作业。这样基础好的学生可以发挥其长项,而基础差点的学生也可以根据自己的程度进行学习。此外,还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生。不仅提高了学习效率,而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。

  3、为学生创设和谐氛围,保持学习情趣

  我觉得信息技术教学,应该坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。

  信息技 术教学中,可以利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。还可以让他们体会玩中练,练中学的乐趣。

  新异的发现——键盘学习的深入。

  4、 边操作边练习

  操作练习是信息技术教学的核心,很多时候学生对于教师的讲解往往不能很投入地听,他们的注意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。在信息技术教学中,我们应该善于利用这一点,能不讲的地方坚决不讲,充分发挥学生的主观能动性,通过指导学生自学研究,提高学习兴趣,增强探索研究的能力。还要注意培养学生的自学能力。

  5、合理利用网络的优势构建良好的学习环境

  在现在这个网络环境下,教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站,指导学生自主学习,在网络上向学生提供明确的学习目标,提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习,由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动,在不同范围内解答疑难问题,随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会,每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。比如在信息技术课上,可以尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式,这样可以让班的同学和老师之间可以较为自由的相互交流,也可以增加同学们的学习兴趣。

  6、不要给学生布置太低能的任务

  给学生布置任务的时候应该适当的有创新和加深。也要避免学生一味被动的学习。应该适当的让学生的学习活动与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。

  7、让学生自主学习,不断创新。

  电脑知识有很大的开放性,学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣,发挥他们的主体作用,让学生自主探索,合作学习,真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学中,老师先让学生演示实现功能的作品,接着提问:为什么是这样的,想要实现功能应该怎么操作,让大家想办法实现功能,自主学习。有的学生讨论、尝试,有的学生在看书寻找,有的学生会上网百度搜索……,同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流,教师进行适时的点拨,学生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用电脑本身自有的特点,能够培养学生的想象力和创新意识。做到让学生自由创作作品,充分调动学生的积极性,让学生有迫不及待地想要动起手来的冲动。

  8、 整合学科,多面发展。

  计算机可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此,在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来,让学生自觉做到“学有所用”。 如在教学时,结合学生实际,让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时,让他们配合美术课,进行实际的绘画;在教学上网时,结合自然、语文、社会等学科,查找自己需要了解的知识;……这样,使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务,让学生感到计算机知识的重要性和实用性,培养了学生学习信息技术的兴趣,增长了学生的知识面,也培养了学生的创新意识与创造能力,促使学生全面发展。

  总的来说,我觉得在课堂上教师的最重要任务,就是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案。学生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上积极思维,从而在师生、学生间积极思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获。此外还要注重学习方法的传授,我们要明白“授人以鱼,未若授人以渔”。在教学中,我们应关注知识的结构和学习的认知结构,使学生学到的知识和获得的能力的迁移,使这些结构具有适度的灵活性。

  小学信息技术课堂案例教学随笔【第五篇】:小学信息技术课课堂教学随笔

  信息技术课以它新奇、快捷的特点深受学生的喜爱,但学生“贪玩”的天性,使他们在课堂上往往“不务正业”,专注于玩游戏或沉迷于网络聊天等等,往往一节课下来,学生一无所获。那么,在新课程改革的实践中,如何让学生在轻松愉快的课堂氛围中学所有获呢?这是我们一直思考的问题。我发现电视娱乐节日以其新颖灵活的形式、轻松愉快的气氛一直深受学生喜爱。

  我将课堂设计成一个娱乐课堂,教师以主持人的身份组织教学,而学生则是参与活动的选手。这一角色的调整,大大激发了学生的学习热情,课堂上,学生个个精力集中、跃跃欲试。

  我将整个课堂按流程分为以下三大版块,把信息技术的教学策略融入到活动的每个环节当中。

  1、每日一招。这个版块是为了拓展学生的知识面,加强学生对信息技术的探索与实践。

  在每节课的前几分钟,由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得。为了能让自己的“招数”赢得大家佩服的目光,学生们不但课上勇于亲自探索尝试,甚至课下还经常浏览各类计算机书籍,到各大论坛切磋探讨,以获取更多更实用的计算机知识。从Windows优化到图像软件应用,从Office办公系统到上网技巧,学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象,有时连我这个从教四年的信息技术教师也不得不为之惊讶,原来自己不知道的东西还有很多。这个环节不仅大大激发了学生学习信息技术的兴趣,加强了实践能力,也让我从中学到了不少知识。

  2、我讲你练。这个版块主要用来讲授新知识,边讲边练,精讲多练。

  信息技术学科是实践性非常强的学科,强调学生操作能力的培养,如果在教学过程中教师只是讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,信息技术教学就失去了它的意义;反之,教师不讲,只让学生盲目的上机练习,那么学习效果就难以保证。这一环节教师先进行讲解、示范,按照需要,新授知识可以一次讲完,也可以分几次进行,讲完一个就让学生实践一下,这样讲授的知识学生都能应用于实践并得到巩固。

  3、小组夺冠。这一版块主要培养学生的团结协作和竞争意识。

  通过上一环节,学生对新知识已有所掌握,在此基础上,由各小组组长来指导练习,并以小组为单位进行测评或上交作品,根据各组表现评出冠、亚、季三个等级。为了夺冠,小组成员间互帮互助,积极配合,因此大大缓解了教师指导学生的压力,既弥补了教师不能照顾所有需要帮助学生的缺陷,又可以通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机,促进学生互助互学,从而促进全体学生成绩的提高。同时,小组间的竞争又培养了学生的社会竞争意识。

  另外,除了课堂形式上的全新体验外,我尽量用激励性的语言鼓励学生、用幽默风趣的语言活跃课堂气氛,关注学生的兴趣、爱好,快乐、忧伤,并付出真情,满腔热情、充满激情地投入到整个课堂活动中去。

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