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小学音乐歌唱教学的有效性随笔

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  导语:歌唱,是人类本能的表现,它可以把孩子从音乐艺术始发点引向宏伟的艺术殿堂。下面是随笔网小编整理的《小学音乐歌唱教学的有效性随笔》,欢迎阅读。

  小学音乐歌唱教学的有效性随笔【第一篇】:小学歌唱教学点滴谈

  歌唱,是人类本能的表现,它可以把孩子从音乐艺术始发点引向宏伟的艺术殿堂。歌唱,是学生直接参与音乐活动、感受音乐、表现音乐、表达情感的理想途径,是实现音乐教育目标的重要领域。匈牙利音乐教育家柯达伊说得很有道理,“小提琴或钢琴对你算得了什么呢?你的喉咙就是一样"乐器"只要你愿意使用它,它的音乐比世界上任何小提琴的音色都要美。”在歌唱教学过程中包括歌唱技巧、识谱能力,音乐感受、欣赏表现能力的培养。在小学阶段,不同年级,要采取不同的教学方法。

  在低年级歌唱教学中可采用以下几种教学方式:

  1、注重良好的歌唱姿势,养成习惯

  正确的良好的歌唱姿势,是训练学生掌握自然圆润的发声方法的前提,也是掌握唱歌技巧的基本要求。唱歌的姿势一般可分为坐式和站式两种。

  1)坐式

  低年级学生刚进入小学不久生性活泼好学,我就通过游戏来进行唱的常规教育。如:先让他们了解熟记开门,关门,坐象钟,站象松每个动作名称,游戏时,我说关门,学生马上耸耸肩;说坐象钟学生马上挺坐直,双脚放平;说站象松学生马上笔直站立,眼看前方。这样,学生在做做,玩玩中养成了坐的姿势。

  2)站立式

  站着唱歌时,身体上部姿势要求与坐式一样。身体下部要求是:双脚稍分开,但不要弯曲,距离与肩同宽,负有重心的脚略向前跨出。

  2、提倡听唱教学法,符合学生年龄特点

  对于低年纪学生来说,听唱法是很重要的,是初步音乐的小朋友进入音乐之门的必径之路。听唱法就教师来说就是带唱(带着学生唱)就学生来说是模唱(模仿老师唱)。

  1)熟悉歌曲

  在一,二年级教学中,为了加深学生学习歌曲内容,以及自学能力的培养,在教学歌曲的第一步应先让学生熟悉乐曲。

  A、通过律动,熟悉乐曲

  律动表演有助与节奏感的培养和歌曲思想内容的表达。如:在一年级第一学期歌曲《小叶子》,初听让学生用纱巾玩玩,飘动纱巾想象,乐曲的情绪是什么?复听用身体感受乐曲,想象小叶子的形状、颜色等。

  B、用衬词哼唱,熟悉乐曲

  当一首歌曲学生听了两遍,知道了乐曲的情绪,为了使学生进一步熟悉乐曲,用衬词哼唱。如:上述所讲歌曲《小叶子》,请学生用lu哼唱,也可让学生边用纱巾飘飘边用lu哼唱。

  2)唱会歌曲

  课堂三十五分钟要把一首歌曲学会、唱会,而低年级学生擅长具体形象识记,所以引导学生识记歌曲内容是教学中的重要一环。

  A、念歌词,强化识记

  通过念歌词,使学生能较流畅地朗读,清晰地咬字吐字,加深对歌曲思想内容的理解,更好地达到有表情地唱歌。念歌词形式多样,有:师生对念、同桌对念、找好朋友念等。

  B、动作表演,形象识记

  动作表演是指一边唱歌,一边用简练的动作把歌曲的思想感情形象地表演出来。如:一年级第一学期歌曲《上学》。

  1=F 2/4 3 5 3 2 3 2 1 6 1 1 6 5 -|2 1 2 3 5 5 5 3|

  小鸟 唧唧 叫, 夸我 起得 早,背上我的 小书包,

  6 1 3 1 2 - 5 3 1 2 3 2 1 6 2 1 6|

  快快上学 校。 见了 老师 敬个礼 敬个礼,

  2 1 2 3|5 · 3 6 1 3 2|1 -

  见了同 学 问 声 好!


  表演说明:

  小鸟唧唧叫--自由飞做小鸟动作。

  夸我起得早--双手大拇指翘起来,表示早。

  背上我的小书包,快快上学校--左右手分别放在左右肩做背书包动作,并且两脚原地踏步。

  见了老师敬个礼,敬个礼--做敬礼动作

  见了同学问声好--同桌互相握手问好。

  根据歌曲的思想感情,运用简单、形象的动作进行表演,不仅可加深学生对歌曲内容的识记,对歌曲艺术形象的感受和理解,活跃课堂气氛都起着积极作用。

  小学音乐歌唱教学的有效性随笔【第二篇】:小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究

  提出“小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究”这一研究主题以来,课题研究小组根据课题实施方案,经过了一年多的研究与实践,从中总结出了一些较为有效的做法,现对本学年的各项研究工作进行阶段小结:

  一、 简述课题研究进展情况

  本学年初,课题组经过前期调查和探讨,确立了本阶段的课题研究方案。根据制定的课题研究方案,以参与学校为课题片区组织课题组教师在教学活动中进行尝试、观察,进行实践研究并做好跟踪记录。并结合实践中提问存在的问题,根据不同层次教师的发展需求,通过“研讨课”、“视频课”的课例研讨,实行分层指导,探寻解决的策略、方法,从中寻找有效提问的规律。每月组织课题组成员例会一次,边实践边交流经验,及时提炼和归整教师对观点的碰撞而达成的共识,深入实验研究,不断修改实验方案,及时反馈实验信息,收集实验资料。并通过加强理论学习和实践反思相结合,促进教师在研究中学会理性思考,提高研训的深度。我们课题组开展这个课题以来一直在实践、思考,再实践、再思考。在我们的教学实践中做了一些探索,效果还不错,学生在演唱水平上有了很大进步,也找到了一些提高的方法,下面我来具体谈一谈本学年的具体活动进展情况:

  1、教师进修学校《小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究》课题研究开题报告 主讲:黄柏娟

  2、小学教学观摩《小小鼓号手》(四年级) 执教教师:蔡剑英指导教师:黄柏娟 蔡朝英

  3、小学教学观摩《踏雪寻梅》(五年级)

  执教教师:

  指导教师:

  4、关老师在博客中发表的《从〈可爱的家〉这一课看合唱教学》

  5、李老师撰写并发表的《小学音乐唱歌教学读书笔记》

  6、课题组成员撰写的多篇评课记录:音乐课《土拨鼠》评课记录、音乐课《小拜年》评课记录、研讨课《踏雪寻梅》评课记录等。

  二、 阶段反思

  通过一段时间的收集资料,自主研究,发现歌唱教育应使学生能在美好的音乐学习中,受到教育、感受到美的感召。而通过这一段时间的研究,课题组也发现了一些存在的问题,下面就这些问题进行反思。

  1、歌唱教学,应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体性上。课堂教学学生主题地位的实现,就是教师角色的转换,转化成为教师导,学生演,使主导和主体达到统一。

  2、在唱歌教学中,我们要摒弃长期形成的以技能技巧为主的歌曲演唱,重视情感教学和技能技巧的统一,让学生在演唱中体会美、感受美。

  3、树立良好的歌唱自信心,也是很重要的一步,那要怎样才能树立学生的自信心呢?就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正,这是每个音乐教师的职责,切忌挖苦嘲讽,应该多给学生一些表扬和肯定,及时留意每一个学生的心理变化,保持和培养学生的自信心。

  三、 下阶段研究设想

  1、加强相关的理论学习,组织教师多看有关音乐类书籍,积累经验,增长知识,多钻研,实施出独特教学及风格,带给孩子们新鲜感,让孩子喜欢上音乐课,学会上音乐课。让歌唱教学更加生动、可爱、充满创造。

  2、摸清学生的基本学情,针对不同学段的学生采取不同的教学方式方法,提高歌唱教学的有效性。

  3、每个专题确立研究的重点和角度,从不同的角度来验证课题的科学性和实践性。使课题研究产生最大范围的辐射作用。

  4、积极开设相应的研究课,在课堂上发现问题、解决问题。进一步加强课题组教师教学能力的培养,除了加强课题参与外,还要发挥其的引领作用,做到反馈的及时性、交流的随机性。

  5、做到及时研讨、记录、调整。针对发现的新问题及时开展新一轮研讨活动。

  虽说本年度课题研究取得了一点小小的收获,但许多研究工作都还深入不够。如何来把这个课题研究好、实施更好,我们课题组准备在这一方面加强研究,争取在下一个年度中做的更好,让我们的课题研究再上一个新的台阶。

  小学音乐歌唱教学的有效性随笔【第三篇】:小学音乐课堂唱歌教学随笔

  唱歌教学在小学音乐课堂教学中是必不可少的一个教学环节。其教学目的不外乎:一是通过范唱或播放录音等形式让学生对歌曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标;二是通过聆听,让学生熟悉必要的乐理知识与歌唱技能、技巧。

  即使在现代小学唱歌教学中,最常使用的传统教学方法还是由老师进行范唱或聆听录音为主。也可言之为:即“听唱法”。它的优点是:学生可以直接地、简便地学习歌曲,同时可以把主要注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面,比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是,让学生长时间地进行模唱,学生会感到很被动,觉得很枯燥,造成“鹦鹉学舌”,虽然歌曲很快会唱了,但学生根本没有参与音乐思考,阻滞了他们对唱歌的兴趣,而且这种方法过于单一,不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能,并且难以适应比较长、比较复杂的歌曲学习,尤其是合唱歌曲。

  根据这种情况,我们在教学中采用了旋律引导、图示比较、难点突破、综合能力训练等相结合的教学方法。如在教唱《小小音乐家》这首歌时,先采用“旋律引导”,让学生模唱歌曲的旋律,进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程,增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触,对培养学生识谱及乐曲感受能力都有帮助。其次采用“图示比较”法,将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来,使视觉形象与听觉形象结合起来练唱,对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱,以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮助。再用“难点突破法”,将歌曲中难以掌握的部分,先重点练会,再练唱全曲。最后通过“综合能力训练法”,将歌曲的主题、节奏型难点及歌唱声音的要求编成短小的辅助练习,分别通过唱、听、记、看等练习方式,进行基本能力的训练,让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律,歌词的内涵,这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助,既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。

  长期教学实践说明,这些方法有利于学生对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受能力得到加强,同时也较大幅度地提高了学生的音乐综合素质,能够极大地提高学生学习音乐和探索歌唱的兴趣,促进学生综合艺术审美素质的提升。

  小学音乐歌唱教学的有效性随笔【第四篇】:歌唱教学在小学音乐教育中的重要性

  一.歌唱教学在中小学音乐教育中的作用

  (一)歌唱教学在德育方面的作用

  歌唱是对人的语言发展和弘扬民族文化的最好的表现。音乐的作用不仅在于娱乐,它还有很强的美育功能和德育作用,音乐教育是优化人才素质的重要途径,这是早已被教育家所肯定和教育实践所证实的。作为美育﹑德育重要手段和途径之一的音乐教育同青少年一代的品德﹑智力发展和身心健康有着十分重要的联系,它在全面发展教育中有着不可忽视的价值。音乐是一种声音的艺术,通过歌唱方式的艺术形象去激发人们的美感。

  匈牙利著名教育家柯伊达的音乐教育体系中强调“以母语音乐为基础”,在他构建的全面音乐教育﹑确定学校音乐教育的内容时,毫不犹豫地把自己的民族民间音乐作为首选。我国的音乐文化发展历程,就像长江黄河水一般源远流长,是世界音乐文化宝库中一份珍贵的宝藏;是我们值得骄傲的文化财富;是激励我们年轻一代的宝贵财富。在很早以前我国的进步人士就利用“学堂乐歌”来激励国人追求解放﹑民主,宣传爱国主义,废除封建礼教,关注国家兴亡的手段。在抗日战争时期,我国的音乐人就利用歌唱的形式来激发人们的斗志,这一批批与时代相符的进步歌曲成为了国人战斗﹑建设的有力思想武器,鼓舞着一代又一代人的奋斗,为祖国的解放﹑发展做出了伟大的贡献。国家教育部也在1982年12月20日中共中央发出关于在人民群众特别是在青少年中进行国旗国歌教育的通知。通知指出:“国旗和国歌,是一个国家主权和尊严的标志,是爱国主义精神集中的体现。但是,十年动乱以来,国歌不唱了,不少青少年甚至不知道歌词,不了解它的意义。国旗在人们的观念中也很淡薄。因此,我们应当利用这次人代会通过国歌决议,重新确立国旗的机会,在广大人民群众,特别是青少年中普遍开展热爱国旗﹑国歌的教育。”例如,在教唱《中华人民共和国国歌》时首先介绍这首歌曲产生的时代、背景和历史意义,并对歌词进行分析,而后听录音范唱。学生在庄严的声、器乐声中,感受到《中华人民共和国国歌》的雄伟与号召力,点燃学生的情感火花,激发学生的学习热情,并通过教师不断的范唱的引导,让学生感知构成这首歌曲的各种音乐语言的特殊用途。整首歌曲与高潮的合理布局所产生的力量等,使学生在情绪勃发在激动中,产生不仅要学会而且要学好这首歌曲的愿望,使整个教学过程成为不断深化情感的体验过程,使学生在感受作者爱国情怀和不屈不挠的民族精神中,将自己的爱国之情和坚强的报国之志升华为振兴中华的责任感和使命感。又如,在教唱《小鸟,小鸟,你真好》这一首歌曲时,学生在优美的歌声中,通过小乌鸦与乌鸦妈妈的对话,使学生受到“尊老爱幼”传统美德的教育;在《我们从小懂礼貌》的歌声中,使学生受到“遵守纪律,尊敬师长,互相帮助”等思想教育。在潜移默化中,使学生的精神得以激励,心灵得到净化。

  要在歌唱教学中有机渗透德育,教师也要善于挖掘教材的德育因素,巧妙地把德育融入审美教育中,寓教于乐,寓教于理。真正的做到教育学生热爱祖国,热爱生活,热爱大自然。在对学生的道德、情操、性格等方面的发展有潜移默化的影响,对激发学生的情感,拓展知识,发展想象力和创作力,促进学生身心健康发展方面都有显著作用。因为歌词往往是深入人心,激发人的情感的直接动力。是教育学生最直接、最有效的方式。音乐教育的目的不但是传授知识,更重要的是“育人”。中小学音乐歌唱教学是带有浓郁感情色彩和思想倾向性的艺术,对提高学生鉴别真、善、美形成高尚的情操,进行思想教育,道德品质与纪律教育等方面有潜移默化的作用。

  (二)美育作为音乐教育中的重要内容,也在素质教育中起着重要的作用

  歌唱具备了旋律,节奏和声音等音乐之美,好的歌曲会给人以美感、教育和启迪。歌唱不仅能使学生体验音乐之美,还能使学生参与到创造音乐之美的活动中去,使学生在实践中获得音乐美感。在歌声中感受到大自然的种种美好事物,获得种种愉悦的心理体验,产生诗情画意的遐想;使学生在赞美、歌颂、崇拜、敬仰、爱慕等想象中歌唱。中国传统乐论《乐记》中所说“乐者乐也”一语说出了音乐的本质。歌唱是表现音乐美的最佳途径,《乐府·传声》强调“欲求乐之本者,先从人声始。”我国古代唱论提到“丝不如竹,竹不如肉。”可见人的歌喉是最纯洁、最卓越的乐器。

  二﹑歌唱教学是提高学生音乐素质的重要手段

  (一)素质教育是推动基础教育的重点

  随着基础教育的改革和发展,特别是随着素质教育的不断向前推进,近年来基础音乐教育得到了很大的发展。素质教育正在达成社会各界的共识。中小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分,在素质教育中有着举足轻重的作用。而歌唱教学又是音乐教育不可缺少的重要组成部分。因为歌唱教学是学生全面学习音乐的基础,歌唱活动是直接与情感相连,与心灵相通的。歌唱本身存在着十分丰富的学习内容,通过最自然的学习方式让学生掌握音准﹑节奏﹑速度﹑艺术表现形式﹑情感处理方法﹑分析音乐能力等多方面的知识。在歌唱教学的过程中教会学生的音乐知识,培养学生的音乐能力,让学生通过歌唱来体验音乐,激发学生学习音乐的兴趣。让学生通过唱歌把歌曲的思想内容充分的表现出来,歌唱教学是对学生的音乐创作能力的培养和提高。

  (二)自古以来,我国就十分重视音乐教育

  孔子说:“兴与诗,立与礼,成与乐。”他主张教育学生把音乐和诗﹑书、礼放在一样重要的位子,把音乐也作为学校的必修课。孟子说:“仁信不如乐声之入人深也”。他的这一见解与古希腊哲学家亚里斯多德的见解是相通的。音乐对于人的性格有显著的影响,所以应该列入学校的教育课程里,歌唱教学是适合这种教学方式的,这样可以使学生有着自愿努力学习的意向。音乐的本质是令人愉快的,在优美的旋律和节奏中学习,就像是一种存在于人类心灵的契合的血缘关系。歌唱教学在音乐教学中的作用一直以来都深受教育家的青睐,高度重视歌唱教学在音乐教育中的作用,是因为歌唱是一种让人心情愉悦的享受。不懂音乐的人就是不完美的人,人的高雅审美情趣是人才素质优化的必然需要,而歌唱教学在其中有着非常重要的作用。

  音乐之根在于歌唱,歌唱作为音乐学习的基础,它是应该深受重视的。通过歌唱教学能培养学生的专业知识,提高学生的音乐修养。作为美育重要内容的音乐教育要使其真正在素质教育中起到作用,就必须做到普及中小学音乐教育,只有普及音乐教育才能推动全民音乐素质的提高,才能促进我国的音乐事业的发展。

  三.歌唱教学是普及音乐教育的有效途径

  要全面推动音乐事业的发展,提高全民音乐素质,就必须普及音乐教育。我国的教育改革正待深入,各地发展极不平衡,我们急需向他人借鉴成功的经验,更需要深入学习,以真正掌握正确的教育方式和教学方法。但是要避免抓到别人一点皮毛就以为是奇货可居的幼稚病。就算全面掌握了别人的成功经验,但在与自己实际相结合,运用自己的教育实践时也必须避免照搬套用的盲目做法,要与自己实际情况相结合,做到对症下药,防止照般套用的可笑行为。

  在我国的偏远地区,经济文化落后,教育设施,师资力量欠缺,教育思想落后。而且还受到应试教育的影响,对音乐教育没有足够的重视,很多学校的教学设备欠缺,学生根本就不能接受正规的音乐教育。即使是在经济发达的大城市,也只有少数人能接触到器乐教学,在我国的这种情况下,要普及音乐教育,就“只有人声这个人们生而有之的,而且是最优美的乐器,才是使音乐属于每一个人的沃土。”只有通过歌唱教学才能做到普及音乐教育的全面性和普及性。因为歌唱活动是人类最基本的音乐活动形式。人类自古以来就用歌唱来表达自己的情感,在人类漫长的历史长河中,歌唱活动一直伴随着人们的劳动和生活。就连儿童在语言尚未发展充分的时候,就自发的开始唱歌活动。只有歌唱活动才能充分地表达人类的情感。歌唱教学作为全面学习音乐的基础,是最自然的音乐学习方式。歌唱是直接与情感相关联、与心灵相沟通,无需进行机械操作,最少技术负担的活动。就算进行器乐教学,也不可能抛开歌唱的基础,也要以歌唱为主。只有当歌唱活动中获得的经验和感受转移到乐器学习中来,人们才能在器乐上获得美妙动人的音乐。

  “唱歌是学生进行艺术实践、表现音乐的重要手段,是音乐教学的重要内容。”“唱歌教学是小学音乐教学中最有力、效的手段,富有表情的歌唱,形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲,最能感染教育少年儿童……因此,唱歌在音乐教学中占有重要的地位。”世界各国的普通音乐教育都把唱歌作为一个重要的项目,即使在器乐教学领域里得到举世公认的联邦德国音乐教育家奥尔夫,也把不唱歌的学校批评为“沉默无声的学校。”德国如果不是在几百年间系统地在学校推进歌唱教学,他们的音乐文化不会发展到现在水平。可见歌唱教学在音乐教育中的重要性。要想在中小学阶段普及音乐教育,就必须采取以歌唱教学为主载的音乐教育模式。只有做到歌唱教学的完善,才能真正做到音乐教育的普及。

  四.歌唱教学是适合所有学校的音乐教育方式

  普通学校音乐教育是面向全体学生的教育,是全面发展教育的重要组成部分。中小学音乐教育的主要目的是提高学生的审美能力,培养学生的创新精神和实践能力。而作为音乐教育的重要组成部分,歌唱教学是适合所有学校的音乐教育方式。现行的各项教学内容中,歌唱教学占去课堂教学的大部分时间,其他教学领域也大都配合歌唱活动进行学习。例如,在器乐教学和欣赏教学中都可以把相关的曲调作为歌唱的内容来进行练习,将器乐教学、欣赏教学与歌唱教学结合起来。

  人声是最普遍、最经济、也是人类共有的乐器。它不受经济条件、地理环境等客观因素的制约,也不受文化教育程度、内在修养等主观条件的影响,只要有情、在感受,就能歌唱,就能表达语言所不能表达的心灵呼声。而且人声还是最美妙、最自然的乐器。无论何时、何地以歌喉为工具,以语言和音符的有机结合为表现形式,就可以抒发出人们内心的情感。而其他音乐活动多少需要相应的物质条件,例如:器乐教学需要乐器;欣赏教学需要音响设备;而歌唱教学只需要一件伴奏乐器,如一把二胡、一支笛子、一支口琴都可以进行教学。并且在歌唱中学生掌握了识谱视唱能力,在短时间内了解更多音乐知识。

  因此,把歌唱教学作为学校音乐教育的方式,是目前我国音乐教育的重要手段。达到学校音乐教育的最终目的。

  五、掌握正确的歌唱方法是歌唱教学在音乐教学中的重点

  在教育实习中,我发现歌唱教学课好像不太受同学们的欢迎,一节课中认真学唱的同学寥寥无几。要不大喊大叫,课堂乱成一片;要不鸦雀无声,课堂死气沉沉。根本就谈不上是音乐歌唱课了。同时还发现学生对歌唱的方法存在着错误的理解,学生们认为音量的大小就是判断一个人歌唱得好与差的区别,觉得能喊上高音就棒。这都是因为很多学生没有掌握到正确的歌唱方法,而使得这些学生不能真正发挥出自己的水平,让学生对歌唱失去信心。从举例可以看出歌唱教学的重要性。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“能用和谐、统一的声音唱好歌曲,重视加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力…。那么,怎样引导学生掌握正确的歌唱方法上好歌唱课呢?我认为可以采用以下一些方法进行教学。

  (一)掌握正确的歌唱方法

  1.正确的歌唱姿势

  良好的歌唱姿势,是歌唱的基础。不正确的歌唱姿势直接影响学生歌唱、发声的好坏,和对歌曲情绪的表现。正确的歌唱姿势是:不论坐着还是站着,都应该保持身体的自然直立,头部要保持正直,两脚自然分开,面向前方。歌唱时应精神饱满﹑思想集中﹑表情自然﹑进入歌曲意境。

  2.正确的呼吸方法

  我国古代声乐理论指出:“善歌者必先调其气”。声乐界也有“谁懂得呼吸,谁就会唱歌”之说。从这些论证里说明呼吸在歌唱中的重要性。我们常见的呼吸方法有缓吸缓呼、急吸急呼两种方法。小学低年级学生只能用较浅的呼吸方法,对于他们不能做过多的呼吸方法的要求。而对于小学高年级和中学生,指导他们逐步从胸式呼吸转向胸腹式联合式呼吸,让呼吸有一定的深度,学习有气息支持的歌唱。到高年级逐步掌握控制气息的方法,为从本能地歌唱进入艺术的歌唱奠定基础。到中学阶段指导学生练习有气息支持的歌唱,可做一些力度渐强﹑渐弱与突变的练习。可以启发学生用“闻花香”、“打哈欠”、“惊讶”等生理动作来体会吸气时的腰腹部扩张感。还可以让学生用“吹蜡烛”的感觉去体会气息的控制。通过这些练习使学生体会到正确的歌唱呼吸方法。正确的呼吸方法可以帮助学生更好学习歌唱。而要做到正确的歌唱呼吸主要是通过歌唱的实践来获得,教师就可以多组织一些合唱的课程让学生在实践中学习。

  3.打开喉咙的方法

  歌唱的发声是歌唱教学中的一个重要环节。而歌唱发声“打开喉咙”是获得美好声音的关键。教学中怎样打开喉咙呢?可以采用以下一些方法去启发学生。比如打开喉咙﹑抬起软腭﹑下巴放松等。用“打哈欠”来体会提起软腭和打开喉咙的感觉。启发学生用“咬苹果”来体会上腭抬起时的开口状。教会学生不要追求过分的音量,更不能用“喊唱”,用自己声音的四分之一音量唱出就可以了。

  4.歌唱时咬字和吐字要准确清晰

  歌唱是音乐与语言相结合的艺术。歌唱中的咬字﹑吐字是否清晰,是直接关系到以词传情,以字带声的问题。所谓“字正腔圆”就是这个道理。而“字正腔圆”又是我国声乐演唱的优良传统。中小学歌唱教学中的咬字 、吐字训练,主要是在歌唱教学的过程中通过歌词的实例,教师可用示范﹑让学生模仿的教学方法。要让学生做到口型正确,唱准音,就必须按标准普通话读准字音。要纠正学生的方言音,和错误的发音。教学中首先让学生在歌唱时做到口齿伶俐﹑发音清晰。纠正学生歌唱时的发音不标准,吐字不清。

  5.在歌唱教学中,掌握正确的歌唱方法是歌唱教学进行下去的前提,只有掌握到正确的歌唱方法,才能提高学生的歌唱能力,学生才能唱出放松、自然、圆润、动听、较有感情的的歌声,才能唱出学生自己理想中的声音,增强学生的自信心,使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。

  歌唱教学要注意激发学生富有情感地歌唱,以情带声,声情并茂。所谓以情带声,声情并茂。就是要引导学生体验、表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法、连音与非连音、高潮与铺垫等方面的特点及艺术对比规律。运用这些特点和规律对歌曲进行艺术处理,启发、鼓励学生在歌曲艺术处理上进行创造性的尝试,并对自己和他人的演唱作出评价,避免简单“机械的训练、演唱。”喜欢歌唱是大部分学生与生俱来的,在教学中老师需要教学生正确的歌唱,并注意调动每一个学生参与的积极性,培养歌唱的自信心。

  (二)注重学生在“变声期”的嗓音保护

  1.“变声期”采用什么方法去保护?

  “变声期”是发声器官发育成长过程中的关键时期,这个时期发声器官的生理变化特别大,应注意保护。“变声期”的孩子会发觉难以控制自己的发音,音域不稳定,发音不持久,音质粗糙,歌唱起来比较费劲,容易“跑调。”变声期间,男孩子的声带显著增厚加长,喉头突起,胸声增强,失去清脆,纯净的声音,嗓音变得低沉﹑浑浊﹑沙哑,严重时甚至会失音,歌唱中易出怪声。教师此时应正确引导,并、经常测试学生的音域变化情况。“变声期”练唱时应控制在学生的现有音域内,不可让学生勉强唱太高或太低的音。教会学生用轻声进行歌唱,告诉他们每次的歌唱时间不宜太长,达到积极保护嗓子的作用。以免学生对歌唱失去信心与兴趣。只有做到“练习保护相结合,练习中有保护,保护中有练习”,让学生顺利度过变声期,变出一条理想的好嗓子。学生才会对歌唱有兴趣,才会真正的喜欢上音乐课。

  2.“变声期”从什么时候开始?

  嗓音保护是一个人终身都要注意的问题,不只是“变声期”需要注意的问题,但“变声期”要特别重视。我在教育实习时就发现学生对自己“变声期”的 嗓音不知该如何保护,使得许多学生造成声带水肿﹑充血等情况。而初中一、二年级是学生“变声期”出现的高峰期,这个时期的学生大都活泼好动,爱喊爱唱,自控能力差,发声器官又正处于细小微弱时期,易受损伤。在这个时候,作为音乐教师就需要告诉学生一些自我保护的措施,要教育学生说话﹑唱歌时不要大声喊叫,不能滥用嗓子。保持正常的生活规律,注意饮食卫生,不能吃刺激性的食物。学生在变声期间教师的责任是非常重大的,应耐心指导,帮助学生顺利地度过变声阶段。

  结束语

  综上所述,歌唱教学不是简单的文化课教学,而是人与人之间的直接对话,是心灵与心灵的沟通,是情感的交流,是思维方式的碰撞,是生活习惯的融合,是文化底蕴积累。我国的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面全面发展。就音乐学科而言,必须由原来的单纯传授知识和只抓音乐技能的教学思想转变为面向全体学生,提高所有教育对象的艺术素质和音乐审美能力。而由于我国目前的教育、经济水平,在我国中小学音乐教育中,要大力地正确运用歌唱教学。只有这样,才能更好的把音乐普及到每个角落。达到全面性、普及性的要求。只有把歌唱教学摆在中小学音乐教育的首位,才能使我国音乐教育事业健康发展,才能全面提高学生的音乐修养,促进素质教育的推进,加快我国文化事业的进步。才能使歌唱教学在音乐教育中的重要性得以发挥。才能从真正意义上有利于学生的全面协调、健康发展。才能促进我国的音乐教育事业蓬勃发展,走向辉煌。

  小学音乐歌唱教学的有效性随笔【第五篇】:我的动感地带

  我一接触音乐课的第一节课堂,我要学生们畅所欲言,告诉老师你们希望老师怎样给你们上音乐课?上什么内容?然后让大家分组讨论。结果得出的结论令自己感到有些意外──学生们绝大多数热衷于当今流行“酷”曲、偶像歌族。所以给我的回答也尽是希望老师给我们教流行歌曲、给我们听流行歌曲,如此等等。稍微能让我感到舒心一点的回答是:半节课上课本内容,半节课听唱流行歌曲。我进而问了这样一个问题:那么你们喜欢音乐课吗?得到的答案是同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课。出现这种现象,固然能找到许多原因,讲出一大串自己认为正确的理由。但是作为一名音乐老师来说,不能不先反思一下我们的音乐教学过去到底出现什么问题了,我思考了很多,要使学生对音乐课产生浓厚的兴趣,最重要的是音乐课教学上必须通过丰富多彩的音乐教学形式,来激发学生学习音乐的兴趣和爱好,让我们的音乐课变得快乐与完美。

  一、音乐课堂应提倡“愉快教学”。

  愉快教学是愉快教育的中心环节,善于激发学生的学习兴趣,是实现愉快教学的重要手段。教师要善于创设情境以及创造进取和成功的条件目的是使学生在愉快的心态下学习即根据学生的心理特点,竭力调动一切有利因素,让学生积极主动参与到音乐教学活动中,从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力,并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教育作用。“愉快教学”应是不拘形式和千姿百态的。如:针对学生“好玩”的特点,增强趣味性教学;针对学生“好动”的特点,注重律动性教学;针对学生“好奇”的特点,提倡探索性教学;针对学生“变声”的特点,引进竖笛吹奏教学。

  再例如教律动时,以往总是“教师编,学生做”这种机械式模仿,束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学 中打破这个常规,让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上,我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我,这既 有利于自信心的树立,也利于良好个性的培养。“感受音乐,体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养了学生爱好音乐的情趣,发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然,在今后的教学中,教师应尽快转变观念,突出学生的主体地位,从学生的兴趣出发,一切为了孩子的发展而努力 。

  二、我的地盘、我的儿歌动感地带

  识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识,可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。儿歌作为一种专门为较小年龄的儿童创作的符合儿童的心理特点和欣赏趣味的易读、易记、易唱的诗歌样式深受孩子的喜欢。我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习,培养他们的学习兴趣。如在教学生初步认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌,先进行了小组合作,然后让他们先做歌谣中的“小动作”练习,边练边读唱:

  张开右手掌,手心翻也翻;

  五个小巧指,就像五条线;

  四个手指空,就是四个间;

  从下往上数,一二三四五

  好像爬楼梯,越爬音越高。

  这样的儿歌,学生既动手又动脑,流畅上口,易懂易记,使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣,收到了事半功倍的效果。儿歌更有利于培养幼儿的节奏感,它之所以为幼儿所喜爱,就是因为它富有节奏感,读起来朗朗上口,而这种节奏又恰恰是歌唱中必不可少的。为了让学生学的快而准,我还试着为学生编了几套五线谱歌谣,借鉴不同的律动课堂----音阶操,学生每在五线谱上识一个音符,就要听它,唱它,然后再做相应的律动,如此反复。我发现学生们对这样的学习感到很新奇,很乐于接受,教学效果也不错。如歌唱教学《买菜》一课时,我先让幼儿扮演歌词中的相关角色进行表演,然后引导幼儿用歌词编成儿歌,他们个个觉得轻松愉快且简单易学,整个活动中幼儿充满了自信和竞争的勇气。《买菜》这首歌曲中的节奏是这样的:“X X X| X X X | X X X X | X X |”,于是我设计了相似的儿歌节奏:今 天的 天气呀 真呀 真正 好 呀 呀 ,这样,幼儿在学习儿歌时很自然地就掌握了歌曲的节奏。又如《小猪睡觉》这首歌曲,我也根据歌曲“X X X X | X X | XXXX X | ”的节奏,设计了儿歌的节奏:闭上 眼睛 睡 觉 呼噜噜噜 噜 ,幼儿在边念儿歌边做动作表演的同时,不但掌握了歌曲的不同节奏,更增强了歌曲的趣味性和欣赏性。作到音乐课堂,我的地盘、我的动感地带在飞扬。

  三、插上评价的翅膀,让每块金子都发光

  音乐教学的评价与其他学科相比,最大不同之处在于它缺乏绝对唯一的尺寸,音乐课的成绩不能完全用书面的形式统计,一首歌、一张卷子不能平定一个学生的一个学期的学习效果。音乐评价手段的不正确,可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣,会把音乐教育引向歧途。音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”,而是培养能终身热爱音乐,学习音乐享受音乐的人,培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。给予学生赏识性的评价,能够使学生正确、客观的认识自己、了解自己,给予学生自信的心,激发学习的无穷动力。学生学习不再是为了完成任务,而是为了提高自己的能力,教师以赏识性的眼光去看待学生,能够承认学生的个体差异、允许学生的失败、符合学生成长的规律。这样能够消除学生的自卑的心理,给学生一个良好的心理状态,让学生走自己合适的路成长。多用赏识性的评价在我们的学生身上,能够使学生在学习音乐的时候感到快乐。多用赏识性的评价,学生不但感到了快乐,同时给周围的学生带来了快乐。在赏识性评价的带动下,学生能够学会与同学的友好相处,能够唤起学生参与合作的信心,课堂上,教师可以用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价,对每一个学生的进步和成绩,都要进行适当的表扬或鼓励。或是鼓掌对其成绩予以肯定,或是送上一句名人名言,或是赠送一件小礼品对学生适当地进行鼓励,例如在一节六一音乐会上,我指导学生采用了多种形式:说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计,每个学生均以自己的特长为主,形式编排非常新颖。学生采用综合自评、互评的方式,评出等级。每位学生既是演员,又是观众也是评委,他们既想当出色的演员,又想当称职的评委,也想当热情的观众,其乐无穷。这样的音乐展示会,就像一个展示才艺的大舞台,学生们激情飞扬,兴趣盎然,成果也令人惊叹。在和谐的气氛中,学生们既愉悦了身心,又陶冶了情操;既展示了特长,又增强了兴趣;既体验了成功,又促进了个性发挥。

  短短一年来的音乐教学,给我留下众多的兴奋点和思考点,学生们欢迎新课标,欢迎新教学理念的程度让我更坚定了教改的步伐。也让我看到了学生在积极自发地接触音乐,参与音乐,创造音乐过程中,不断提升了审美能力,更能人人张开想象的翅膀,自由的邀游于充满创新快乐的音乐殿堂之中。

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