导语：计算机教育是一项面向未来的现代化教育，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。下面是随笔网小编整理的《小学信息技术课第二章教学随笔》，欢迎阅读。
小学信息技术课第二章教学随笔【第一篇】：教学随笔
信息技术是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容，主要知识点是让学生掌握选中图形，复制、剪贴图形，并能进行简单的翻转。在这一节的教学设计中，我大胆的对教材进行了重新整理和设计，并分为四大块：不拼不知道、剪贴拼更妙、会拼才会赢、智慧大比拼，从而把知识点有机的串连在一起，在实际的教学过程中，我发现学生对这样的设计很感受兴趣，从而让他们始终在被课堂所吸引着。
整个教学，我始终以学生为主体，每一个环节，都以学生的主动探究为重点，让学生上台示范，让学生边操作边说，然后再让每一位学生自己去实践。学生学得积极主动，整个学习活动成为学生主动参与，自主探究的全过程。在操作中，我一直是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培养创新。同时，我还充分调动基础好的同学，让他们去帮助学习上有困难的同学。学生既学到了知识，又培养了协作的情感。教师与学生在教学中形成了学习共同体，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
小学信息技术课第二章教学随笔【第二篇】：小学信息技术教学随笔
计算机教育是一项面向未来的现代化教育，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。那么，在小学阶段，如何进行计算机课程的教学，使之顺应时代要求，适应学生发展的需要呢？
一、抓住学生特点，游戏引入，在玩中练
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿吧。把计算机新课的学习寓于游戏之中，可以激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
二、小组协作，互助学习
新课程改革提倡的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西。倘若你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”他告诉了我们合作、交流的好处。在学习过程中，会出现学生差异，有的学生学习后就可以举一反三，而有的学生基础较差，学习上有很大的困难，所以我们要注意因材施教。
三、灵活的教学方法
学生学习操作软件技能是计算机教学的另一重点，不同的软件有不同的操作方法，但从综合来看，适合学生用的软件总要用到回车键和方向键去选择菜单或目录，另外关键的一点就是要提醒学生注意屏幕的提示，学生明确方法后，就可在教学软件中任意地调用操作。如教学益智游戏软件，我先把将会出现的画面讲清楚，让学生心中有底，然后出示投影片讲如何用这几个键去操作。当学生明白后，教师就可以放手让学生操作，这样既节省了许多讲授时间，又可由学生自己分配时间练习，大大地提高了课堂教学效率。因此，教师在教学中应该注意方法的“活”，通过举一反三培养学生的独立操作能力。
四、组织竞赛，提高操作能力
在计算机教学中，由于操作是主要内容，所以应尽量避免类似于语文数学的书面化考试。那么如何检测和提高学生的能力呢？我采取的是竞赛形式。竞赛既可以反馈学生学习效果，也可以提高学生操作能力。如在练习指法练习时，最后阶段我利用金山打字小精灵，让学生在规定时间内，比一比谁打得最快最准，最后还给他们颁奖，整个过程极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的操作能力。
五、实践小结，体验成功
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要根据不同层次学生的提问，解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。
如“资源管理器”窗口和“我的电脑”窗口差不多，只是多了一个“所有文件夹”框，在教学中我让学生自己操作实践，找出“所有文件夹”框的作用。学生上机时，教师巡视指导，及时对学生进行提问，辅导、检查每一个学生实践操作的程度。
展望教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的21世纪的来临积极备战。相信在以后的教学实践中，小学信息技术教育将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，我们试目以待，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。
小学信息技术课第二章教学随笔【第三篇】：信息技术老师教学随笔
一、游戏入门，自觉学习。 小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习兴趣，在学习浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如：学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在"打老鼠"等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆。 在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机科研课题的理解和记忆。 在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练地掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我给三年级的同学介绍键盘时，我提问："空格键、换档键和BACKSPACE键有什么特征？"让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住BACKSPACE键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深能级瞬态谱学记忆。
三、自主学习，不断创新。 电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识这也是培养学生不断创新的手段之一。 四年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取"提出问题――探索问题――解决问题"的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然 后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐步会形成自己解决问题的能力。 总之，要让好小学信息技术课这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心、时时注意，必须使用学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
小学信息技术课第二章教学随笔【第四篇】：对小学信息技术课堂的点滴思考
今天有幸到竹山小学参加了区小学信息技术学科开学初的第一次教研活动，听了一节课，参与了课后的研讨，收获良多，更重要的是，又促使我更深层次地思考小学信息技术课堂的独特性，以及相应的教学策略。
竹山小学王老师展示的这一节课还是可圈可点的，教态很亲和，教学语言很准确；教学设计很紧凑，环环相扣；学习任务设计紧扣知识点，很有针对性与指向性；教学过程十分注重让学生探究，善于利用学生之间的互助、互评，通过学生之间的相互影响，达到了意想不到的教学效果。
通过这一次的走进课堂、亲近课堂，又一次体验到课堂的内涵之丰富、之博大、之精深，又一次引发了我深深的思考。
整理了一下思路，主要想探索以下两个问题：
1、在放手让学生自主探究之前、之中、之后，教师应如何做适当的引导？
放手让孩子自己探索知识、生成知识，是我们新课程理念所倡导的，但是我们更不可忽视教师的适当的引导。有的教师以为在课堂上给足够的时间给学生自主探索就可以了，可是我们要更注探索的成效怎么样，如何帮助学生更好的有目的、有计划的探索，这就需要教师从旁做适当的引导，那么，如何引导呢？
首先，应注重教学语言的使用。通过对问题的追问，可以起到“扇风点火”之功效，进一步激励、激发学生探究之热情；再通过适时的对操作要领的言语点拨，帮助学生把握探索的方向与方法。
其次，应注重发现探究过程中学生遇到的共性问题，并放大之，解决之。
学生探究过程中肯定会遇到这样那样的问题，这些问题刚好可能就是我们教学过程的重难点问题，这个时候教师就应该加以引导了，把这些共性问题“揪”出来，放大之，让全体同学都引起关注，师生共同解决之，这样，既做到教师适度的“讲”，学生呢又恰到好处得到了教师的帮助，从而达到教学的预设效果。
2、信息技术课堂，我们教师应如何关爱学生？
在这一次听课过程中，发现一个细节，后排有个小朋友课堂上很积极、很踊跃的举手想发言，可是老师几次都没有给他机会，我看了很着急，真是担心他的积极性会被挫伤，最后终于有了机会让他展示了自己的得意之作。
还有一个细节，就是我们王佳老师在让学生互评作品时，对一个学生的作品，有两个学生仅找出了缺点，这个时候，王老师用了这样一句话“你们还发现这位同学的作品哪里值得我们借鉴和学习的呢？”引导了孩子们去发现别人的“美”，让孩子们学会欣赏别人。
这两个细节使我想到，我们孩子幼小的心灵是多么需要教师的呵护呀！我们教师在课堂上的一言一行，对孩子的影响又是何其之大呀。可是，很多信息技术教师在课堂上更多关注了技术层面的东西，而会忽略信息技术课堂也是学生的课堂，也需要用心、用爱去呵护与关爱学生，所以，我们教师应通过教学手段，努力让孩子们在课堂上得到身心的全面发展。
写到这，突然觉得思绪还是有点乱，不成系统，说明自己还是不足的、浮浅的，还有待继续加强理论修养，加强从实践中归纳理论，从理论中寻找实践的能力。
小学信息技术课第二章教学随笔【第五篇】：信息沟通心灵
以计算机技术为核心的信息技术大大改变了传统的教学过程，不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略，而作为一门新兴的学科，不像传统学科有统一的教学大纲指引，有配套的教学指导书加强学生记忆，也没有相应的教学评价制度，所以其教学方法决不能完全沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。作为一名计算机教师，要善于引导学生，克服学习障碍，诱发学生的学习兴趣，不断地总结教学经验，摸索一套行之有效的教学模式。
一、结合实际调整教学顺序
一般传统学科强调打好基础，课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。但信息课则重在知识性与技能性相结合的学习，可以“急用先学，立竿见影”，因为对广大小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以达到最佳的教学效果。例如：对一个没有电脑基础的学生，可以先教他们如何上网，如何使用鼠标、键盘，如何浏览网站，如何存盘，如何复制文件，等他们掌握到一定程度的时候，再教他们 Windows等较深、较难掌握的内容。
二、目标的典型化
在传统的教学过程中，学生所掌握的知识属于“累积型”或“记忆型”，而信息技术教育则主要是培养学生应用信息、创新信息的能力，这就决定了信息技术课的教学目标不宜采用传统学科的逐条列出的方法，而应把教学目标结合到教师设计的任务中去，当学生掌握了某种操作技巧，我们的学习目标也就达到了。
三、组织协作学习，培养自学能力
所谓“协作学习”，就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与学任务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。未来的社会是一个协作的社会，我们上信息技术课时，同样要教导学生与他人合作，指导学生进行自学。因为在自学的过程中，同学间可以讨论、交流，互助取长补短，增强学生的合作意识。在这点上，我们这要是通过对学生的上机指导，通过分组练习来使学生完成对知识地巩固加深。
如教学：《计算机的基本操作》时，我先让学生展开热烈的讨论，并上机试验，这样充分体现了学生的学习主体地位，使学生进行阅读学习，互相交流，亲自动手试验各种方法，从而提高学生的自学能力。这 样既促进同学间进行学习交流，又促使学生课后自学课外知识。
四、学生创新精神和实践能力的培养
信息技术课程的实践性和操作性非常强，在教学过程中应该放在首位，这就要求教师善于精心设计作业，培养学生的创造能力；还要归纳学生质疑中提出的问题，引导学生展开讨论。因为信息技术教育的过程是学生动手的实践过程，也是学生创造的过程，学生每完成一个作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，所以说信息技术教育是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好途径。
如教学：《画图》时，要求内容自定（但内容要健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方）。为了完成作业，学生就会自己去采集一些题材新颖、趣味性、科学性强的资料，有的学生就会上网，去图书馆，去翻书本，这样也有助于培养学生收集资料的能力。学生精心设计的作品完成后用打印机打印出，张贴在教室里交流汲取别人的长处，互相“切磋”经验。通过这样的学以致用的教学方法，既有利于信息技术课的教学任务，又打破学科界限，使学生在轻松愉快的环境中学习、巩固相关学科的知识与技能，开发智力、主动发展，使素质教育落到实处。
五、讲解和实践的关系处理
我们要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。如教学：Word文字处理、图形处理时。先讲解文字处理和图形处理的基本理论和操作方法。然后让学生上机，，我就在教室巡视以便解答他们提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。在巡视的过程中，如果发现学生能顺利完成教学任务或完成得较好的，则请他帮助辅助其他的同学，这样既可使每个同学都能及时得到指导，又锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，学习内容得到巩固。
信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，同时它还是一门新兴的学科，我们要边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。
