导语：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，把字写得规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。下面是随笔网小编整理的《小学生书写能力培养的教学随笔》，欢迎阅读。
小学生书写能力培养的教学随笔【第一篇】：小学生写字习惯的培养
一、有效示范 培养习惯
小学生模仿性强，对教师有一种特殊的信任感，其习惯的形成，都具有模仿的因素。为此，教师要注重给学生示之以范。比如正确的写字姿势，单从道理上讲容易懂，但要真正做到就不容易了，这时候，教师可把正确的写字姿势编成顺口溜，练字前挂到黑板上，边讲解边示范，让学生牢记：头正、肩平、背挺直、眼离桌面要一尺；胸张、凳满、脚要平、双腿放成直角形。同时，再请写字习惯初步形成的同学示之以范，让大家观察、评议。或者也可借助多媒体教室，把拍摄下的学生写字的实况播放给学生看，让他们亲眼目睹自己的书写姿势与运笔现状，并对照正确的“书写形象”寻找不足，这样，有利于学生自己发现不正确之处，从而主动地加以自我矫正，取得的效果要比教师不厌其烦地说教理想的多，也能增强学生自我改正错误的积极性和主动性，养成良好的写字习惯。
二、精讲多练 提高能力
正确的写字姿势与规范的运笔方法，是提高学生写字能力的基本保证。练字初期，如果不注意良好习惯的培养而一味追求字写的漂亮，那是舍本逐末之举。在这方面，我是这样做的：一节写字课，教师的讲解不超过十分钟，学生的练字时间不少于二十五分钟，学生提笔前要先进行“眼练”“心练”即在教师示范、讲解的基础上，自己认真用眼读帖，用心记字，掌握运笔方法，记住间架结构，然后再着手书写，在练字过程中，教师注意巡视指导，做到“眼快”、“脚勤”、“手到”。一旦发现问题，共性的毛病集中讲解，个性的问题手把手地纠正，力求达到实效。这样不仅可使学生养成写字时“用心”的习惯，也有益于提高他们分析字形的能力和写字能力，达到举一反三的功效。
三、强化训练 巩固习惯
良好的习惯有一个形成和巩固的过程，而不好的习惯也总具有一种回归的本能。对个别长时期里形成的错误姿势，我们不能要求他们在短时间内一下子改正，而要一步一步，逐个击破，以增强学生的纠错能力。那么对于已经养成的良好写字习惯，就要通过提醒、奖励、互评、竞赛等形式加以强化巩固，要注意反复抓，抓反复，直到成型。比如，学生的书写习惯在写字课上是正确了，但是扩展延伸到平时的各科作业中去，就出现了新情况：作业量大时，有的学生就会越写头越低，胸部渐渐靠近桌边，腿脚也不由自主地乱放。此时，教师就要不断地巡视，及时提醒，帮助纠正，也可留心记录，将写字姿势坚持做的好的学生的名字记下来，及时表扬，然后每周总结一次，奖励习惯好的学生；也可以让学生自己管理自己，在写字课前按照‘顺口溜’摆好姿势，自己评价，感到满意了，再让同桌评价，同桌说达到要求了，再动笔书写；还可以分组互评，开展竞赛，比比看谁正确的写字姿势保持的时间长。这样在改正一个错误姿势的同时及时巩固一个正确的姿势，严格要求，严格训练，学生就能逐步地提高写字质量，养成一丝不苟、爱好整洁等良好的习惯，有益于学生文化素养的提高。
总而言之，良好写字习惯的培养是一项长期而又艰辛的工作，不可浅尝辄止。事实证明，只要坚持不懈地抓好以上几方面的工作，培养学生良好的写字习惯将不会成为一句空话。
小学生书写能力培养的教学随笔【第二篇】：浅谈小学生写字习惯的培养
俗话说得好：没有规矩，不成方圆。练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。我在上写字课时发现，学生在书写时有的趴在桌上，有的高翘二郎腿，有的“抱”着笔……针对这些情况，我是这样做的：
1、做示范。小学生可塑性大、模仿力强。我就利用学生身边同学的例子，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。另外教师自己在平时批改作业或书写时，同样也做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。
2、严要求。俗话说：“严师出高徒。”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在平时的写字训练中，我对学生的要求十分严格，一定要学生用正确的写字姿势书写。在学校，请同座时时做有心人，互相监督。不让同学找出自己的瑕疵，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。
3、细观察。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现不少问题：如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边，整个身体斜着，不管他的握笔姿势有多正确，可他写出的字全都是“一边倒”；有的学生手握在笔头处，连他自己都不能看到笔尖，结果写出的字不仅差而且特别小……针对出现的问题，一旦发现，教师要及时采取措施，指导并帮助其改正。
4、有耐心。小学生的自制力差，有时一个坏毛病要重复出错，这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的习惯。学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，我总是手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于其后的书法学习。
5、设奖励。孩子喜欢听好话，喜欢受表扬。对于那些在写字方面比较突出的孩子，教师就应该适时地给以各种各样的奖励，创设各种各样的环境文化氛围，鼓励他们，树立信心，提高写字的兴趣，同时也为了达到“牵一发而动全身“的效果。
小学生书写能力培养的教学随笔【第三篇】： 培养小学生良好的书写习惯教学日志
识字与写字是阅读和写作的基础，据平时学生的写字和上交的作业书写情况来看，发现学生普遍存在的不良书写习惯有：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。那么，如何培养学生良好的书写习惯呢？我认为可以从两方面入手：
一、正确、有效的方法和策略。
1、规范习惯法：也就是规范学生的握笔、坐姿习惯和作业的标准。
教学中，我们不难发现不良的书写姿势是影响学生书写质量的重要原因之一，于是我从规范训练学生的正确坐姿和握笔姿势做起。为了避免空洞枯燥的说教，我将正确的坐姿和握笔姿势编成儿歌，“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。身离课桌约一拳，手离笔尖约一寸。三个一若做到，字写工整视力好。”并且设计“木头人”等游戏，使学生在兴趣盎然的游戏中自觉调整写字姿势。
在规范作业的标准方面，我特别注意新学期开学第一次的作业。我和学生一起商讨确定每一类型题的格式，并且在黑板上进行示范，要求具体规范，要求学生放慢速度认真书写，不仅提高了学生的审美观，而且为以后作业的规范、整洁打好了基础。
2、营造环境法：小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成，那是因为小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易的发现，如果父母、老师或亲密的同伴有不良的习惯，那么小学生极有可能受他们的影响形成不良的行为习惯。书写习惯也是这样，所以我们必须给儿童创造良好的学习环境，免得受他人影响，而导致形成不良书写习惯，甚至是行为习惯。营造良好的书写环境除了教室、光线等一些外界物质环境以外，更主要的是形成良好的书写风气，使全班同学在“写好字光荣，作业潦草可耻”的正确舆论中学习、进步。
3、个案分析法：即针对具体的案例进行分析，找到解决的策略。
优化学生作业的评价体系。改过去单一的“优、良”档次或者分数评判法为分数加奖励的复合评判法。如：学生作业全部正确，并且书写规范、整洁，就打100分并加3分，或者加一个笑脸；作业全部正确，但是有涂抹或者不整齐、不规范的现象，就视情况打100分而不加分或加1-2分。认真补错的可以再加分。这样做就促进每个学生每次作业都能认真书写，减少错误和涂抹现象，并且在作业发下来以后认真主动地检查并补错，养成良好的书写习惯。
学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的，在他们还没有一些自制力的时候我们必须给予帮助。我们也不要把每一个孩子都看作是天才，不同的孩子要区别对待，不断给他们自信心，这就需要我们必须有耐心。
小学生书写能力培养的教学随笔【第四篇】：如何提升小学生书写能力
字是一个人的门面，是一个人的第二张脸，漂亮的书写不仅能让人赏心悦目，还可以陶冶情操，培养审美能力，提高文化修养以及端正做事态度，所以，培养学生写一手漂亮的字至关重要。叶圣陶说过：“一个人养成的好习惯越多，这个人的能力就越强”，任何一种能力都是养成好的习惯的结果。阅读能力强，是因为养成了好的阅读习惯；写作能力高，是因为养成了好的语言习惯。写字也一样，良好的书写习惯是提高书写能力的基础。“人生聪明写字始”，写好汉字是一个人终生学习与发展的一项必备技能，从小培养孩子书写规范的习惯，对其成长及未来都有着重要的作用。那么，如何扎扎实实地抓好学生的书写，提高他们的书写能力？我认为要做到以下三个方面。
一、抓习惯
俗话说，良好的开端是成功的一半。学生在低年级的时候，由于要求学习的知识内容相对简单，重中之重就是培养学生各方面良好的习惯，如听课习惯、发言举手的习惯、正确的书写习惯等等。
《语文新课程标准》对于低年级的写字教学做了明确的要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，把字写得规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。”因此，培养学生正确的写字姿势，是写好字的关键。那么，何为正确的写字姿势？
首先就是坐姿。一定要让学生做到：头正，身直，脚放平（或者是头正，肩平，背直，足安）。同时还要做到三个一：眼离书本一尺远，胸离桌子要一拳，手离笔尖一寸长。
其次就是正确的握笔姿势。由于学生在幼儿园时就已经接触到书写课程，但由于老师和家长对正确的握笔姿势要求不严或不够重视，养成了孩子不正规的握笔习惯。学生常见的8种错误执笔姿势：
1、横搭型：这种握笔方式会使孩子在写字时比较用力，写字缓慢，孩子写不了几个字就会感到很疲惫，影响孩子写字的速度。
2、埋头性：把拇指藏在食指后面，也是多数孩子犯的错误执笔姿势。这种握笔太低太过于靠近笔尖，写字时扶笔不稳，会因手的遮挡导致看不见字而凑近看，于是就形成了“埋头写字”的姿势，很容易造成近视、驼背。
3、扭曲型：一些孩子在握笔时他们的拇指是扭曲的，用食指来顶着笔杆。
4、扭转型：有不少的孩子在写字时整个手腕就是弯转扭曲的，笔尖的方向是朝着自己，这种执笔方法会影响孩子的脊骨，对孩子的身体发育造成不良的影响。
5、直线型：拇指和食指成直执笔。
6、错位型：握笔时以拇指、食指和中指握笔。中指位置上移，拇指用力内夹，握笔太死，写字太过吃力，不够流畅。有一种很奇怪的现象，这种情况多发生在女孩子身上。
7、睡觉型：孩子在写字时手腕和手边会贴着桌面，这种书写方式会遮挡住孩子的的视线。
8、拳头型：执笔时好像握着一个拳头一样。
错误的执笔姿势可导致学生坐姿有问题，手形扭曲，骨骼变形，做功课速度慢，书写不美观，连锁反应就是学生对写字的反感。长期以来很容易
二、教方法
1、课堂上老师的示范作用
示范是写字教学的先导。众所周知，小学生天生喜欢模仿，老师的一言一行、一举一动，对他们都会有影响。因此，课堂上老师的示范作用显得尤其重要。也许有的老师会说，我连自己的字都写不好，怎么指导学生写好字呢？郭沫若先生曾对中小学生写好字有过这样的论述：“对于教师来说，培养学生写字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范、端正、干净、容易认”。我很赞同这个观点，我觉得在指导学生养成良好的书写习惯的问题上，不仅是老师的一种职责，更体现了一种做事的态度问题，只要我们认真对待，就没有做不好的事情。如何做才能让学生做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的写字习惯？
在低年级初学拼音时（因为当时我们这一届学生孩子是五年制，都是先学习拼音，在此基础上再学习识字），为了让学生把拼音写正确、写美观，我先进行汉语拼音基本笔画的书写指导，如 “左半圆”写时要圆圆的，胖胖的，要把中格占满；“竖”分为长竖、短竖（这主要是在四线三格中的位置），写的时候位置也各不相同；“竖左弯”要写在中下格，不能挨着第四条线等等，指导的非常详细。而且要求学生写好的，老师的板书必须要规范，要美观，这样，学生把基本笔画写好了，何愁写不好拼音呢！
还有识字写字课，老师要给学生详细指导写字的基本笔画（横、竖、撇、捺、点、横折钩、竖弯钩等）、笔顺规则（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边），还要教会学生认真观察老师的范写，发现汉字每一笔在田字格中的位置，观察每个字的间架结构等，教师都要指导到位，最后再让学生通过读帖、描红，达到正确、认真书写的目的。语文老师还可以进行学科整合，和写字课老师进行沟通，以此巩固、强化、提升学生的书写质量。
另外，要坚决杜绝学生怼字的坏毛病。我们老师应该不难发现，有的孩子为了图一时省事，或者课堂上开小差，没听清老师的指导，写字时就不按汉字的笔顺一笔一划地写，而是自己想怎么写就怎么写，出现了严重的怼字现象，比如 “口”字最常见，最后的一笔直接连着第二笔怼上去。还有一些笔画比较多的汉字，学生也习惯于按自己的意愿写字，严重违背了汉字的正确书写规则，也很难写得一手规范、端正、整洁的汉字。
因此，培养小学生良好的书写习惯，不仅与教师的示范作用有关，还与教师的认真态度、严格要求密不可分。因此，希望每一位老师的书写都能成为学生学习的正能量，不管是课堂上的板书，还是给学生作业上的批语，只要是和学生见面的字，我们都应力求写得规范、美观，让学生潜移默化地受到影响。老师一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，都会在学生的内心深处谱出优美的乐章。实践告诉我们，哪位老师的字好，她的学生写的字也会比较好。
2、课堂作业当面批改，及时纠错。
《语文新课程标准》提出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。这也就是说，课堂上要给学生留有写的时间。但有的老师却认为这样做冲淡了自己的课堂教学，觉得浪费课堂时间，喜欢把写的内容放在课下。
我的做法是：课堂上尽量给学生留有写作业的时间，即使午后的练字时间写，也要做到随写随改。这样做的目的，不仅能让学生及时改正作业中出现的错误，同时还可以纠正学生写的不规范、不端正的汉字。试想：若老师在课后批改作业，由于学生不在场，作业中出现的问题不能得到及时纠正，即使到了下一次上课，老师专门拿出时间来讲评作业，也只能对一些有共性的问题进行讲解，肯定不能做到具体、全面。这样，即使老师占用了很多时间，辛苦批改的作业，再加上有些学生并不能认真去改，甚至有的看都不看，效果就很微弱。而当面批改作业，针对性强，只要给学生指出作业中不足的地方，并和课本上的有关知识进行比较，他们就马上醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的不足之处。
好孩子是夸出来的，对于写得好的同学，我除了当面为他们点赞以外，还喜欢把孩子作业中写得好的字用一朵大大的红花标注出来。这样，孩子们看到作业本上盛开着的一朵朵大红花，激发了他们写字的热情，也更加奠定了他们下次一定把作业写得更好的决心。
榜样的作用也是无穷大的，为了能让一部分书写好的学生带动另外一些孩子，每学完一个单元的内容，我都会把这一单元的字词归纳出来，在班里进行“小小书法家”“我的作业最棒”或“我是书写小明星”等书写大赛，并把每个学生参赛的书写纸张贴在教室里，开展作业展评活动，并为写得好的学生颁发“小小书法家”或“书写小明星”奖状与奖品，以此促进更多的学生向他们学习。
这样周而复始，学生书写中的错误率减少了，书写的质量提高了，认真书写的好习惯也逐渐养成了，一举几得，何乐而不为呢！
3、好习惯要坚持不懈
书写习惯的培养要贵在坚持。把字写好不难，难在坚持写好。学生到了中高年级，所学的知识侧重点有所变化，由原来的字词句向段篇章过渡；学生学习生字时老师也不像低年级那样把每个字都进行详细指导，只是对于个别易错难写的字进行特殊指导，学生使用的书写工具也由铅笔变为钢笔。学生的书写质量发生了明显的变化，有的学生每一本作业都能做到工工整整、漂漂亮亮；而有的孩子不仅书写不过关，就连卷面的整洁性都保证不了。有的老师也许有这种感觉，如果某段时间我们疏于管理学生的书写，渐渐地我们就会发现，“好”学生的作业也开始有马虎的倾向，不完成作业的现象也接踵而至。由此可见，坚持好的习惯多么重要，只有对书写质量与书写习惯常抓不懈，良好的书写习惯就会定格为书写的必然。如何让孩子在中高年级持之以恒地养成良好的书写习惯，是每一位老师都应该重视的问题。不仅要关注书写，还要关注内容，中高年级还要注意书写格式、行款整齐，正确使用标点符号。我的做法就是通过让学生多写多练，逐渐达到书写规范、整洁、有一定的速度。为了让孩子掌握不同题材文章的正确格式，我对学生进行了抄写练习的指导。
（一）不同题材的文章书写格式不一样。写古诗时，题目一定要写在一行的正中间，朝代与作者另起一行靠右写，古诗内容前面要照齐。写诗歌时，要注意小节与小节之间空一行。而文章的格式要注意每个自然段前空两个格。
（二）训练学生掌握一些特殊标点符号的正确写法，如（：“”）（——）（……）等。尤其是在一行的最后一个格时应该怎么正确书写。
如，为了让学生学会冒号引号的写法，以及认识提示语在前、提示语在后、提示语在中间或没有提示语时的标点符号的变化，在学完《小摄影师》一课时，我让学生抄写课文中的以下内容：
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”
通过抄写，学生不仅要过书写关，还要过标点符号关。
（三）积累文中优美语句，为以后的习作打基础。如：《山中访友》一课中的第5自然段。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
课文中像这样优美的片段还有很多很多。通过让学生抄写，不仅达到积累好词好句的目的，还可以学习本段的写作写法进行仿写。另外，通过抄写，也让学生记住了本段的标点符号，为学生仿写时正确使用标点符号奠定基础。
再如《桂林山水》一课，整篇文章“总分总”的结构形式一目了然。课文不仅语言优美，而且排比、比喻的修辞手法也运用的恰到好处。因此，可以通过让学生抄写，学习课文的写法，积累文中语言。
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
（四）认真抄写单元作文。
《语文新课程标准》除了在每个学段都对学生的“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”因此，每个单元的作文，为了让学生既过书写关，又过质量关，三年级刚开始指导作文时，我都是先让学生打草稿，等批改完，讲评完，再让学生认认真真、工工整整地抄写在作文本上，无形中就给学生确立了“提笔即是练字时”的正确观念。
学生养成了整洁、美观的书写习惯之后，我又为学生提出了加快书写速度的要求，让他们以自己最高的水平在作文本或日记本上直接写文章，因为有了前面的练习，再加上老师平时的严格要求，学生在写的时候就会精神高度集中，认认真真地进行书写。这样，一步步循序渐进，逐步达到新课标对高年级学生书写的要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
三、创环境
对于学生各方面良好习惯的培养，如果仅靠老师，仅靠学校是远远不够的，家庭教育的作用也很重要。因此，从第一次的家长会上，我就给家长强调培养孩子良好习惯的重要性，让他们从思想上重视起来，并为了孩子的良好教育行动起来，为孩子创设良好的家庭教育氛围。
每个假期，我都会为学生布置练字的作业，因为我觉得练字是一个持久的过程，中间不能丢，否则再次提笔书写时手会生疏。为了激发学生的练字欲望，我和家长朋友一道，为每个学生建立读书兴趣小组，同时也是练字小组，把他们每天的读书、练字情况发至小组群，老师、家长或小组的同学都可以进行评价。对于每天坚持读书、练字的学生，我还通过校信通进行大力表扬，以此激发其他孩子的积极性。我告诉家长，为了我们的孩子将来更加优秀，请家长朋友协助老师，督促孩子每天读书、每天练字，并做好记录，开学初对表现好的孩子进行奖励（这是我摘取的个别孩子练的字，以及家长朋友做的记录。）；而对于不太积极的同学，小组长要提醒，做好督促与监督工作，尽量让每位学生都参与，杜绝一些“被遗忘的角落”。
“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”我相信，只要坚持不懈，学生一定能养成良好的书写习惯。
很喜欢一位校长说过的话，送给大家，一起共勉：只要出发，就不算晚！只要上路，总能遇上庆典！让我们为了学生都能写一手漂亮的字，共同努力！
小学生书写能力培养的教学随笔【第五篇】：小学生书写习惯培养
我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的人格。小学阶段，尤其是低年级更是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学习更自觉，更有效；逐步适应学校生活，使学生更主动积极地投入到集体生活中。人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》也在各个年级段提出了写字教学的要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。能用硬笔、毛笔写出正楷字，做到规范、端正、整洁。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。作为低年级的启蒙老师，常常思考：孩子们刚进小学，教师应该充分调动他们的兴趣，使他们乐于学习。
良好的书写习惯应从小培养，可不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄，甚至认为书写习惯的培养是语文教师的事，只顾课堂上传授知识，学生写字坐的姿势和握笔姿势不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子，都视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响学生身体健康和一生的发展，因此，每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识，有职责有义务抓好学生良好的书写习惯，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。下面结合实际，从以下几方面谈一谈如何培养学生良好读书写字习惯。
一、正确引导，经常提示，培养良好的坐姿习惯
小学生的骨骼正处于发育阶段，柔韧性非常好，但同时也非常容易受到“冲击”。小学生在读书写字时如果坐姿不正确，久而久之，将养成不良的坐姿习惯，很有可能造成骨骼的变形，不利于身体保持平衡，出现驼背或肌肉疲劳等症状。为了改变这种不良习惯，我校教师在课堂上经常用一句话来提示学生，“坐如钟”一句简短的语言，能提醒学生及时改变不良的坐姿。教师还经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关。不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳，长期以往，势必导致视力的下降。不良坐姿也会影响自己将来身体美，还会影响将来自己的生活和工作。为了达到这一目的，我的做法是：
（1）编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一"，要做到，字写工整视力好。”让学生熟记，并让学生背给家长听，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
（2）做书法韵律操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。
（3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持。现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。
（4）拍照鼓励。结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。同时也让小朋友们帮助纠正投影中出现的不正确的写字姿势，也可以观察教学用书及班级写字姿势端正的同学，让身边榜样的力量来影响学生。
（5）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。
二、培养学生写好规范字的好习惯。
要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。这种方法可以检查学生对笔画或结构的理解、掌握的程度和水平。如：检查学生 横 这一笔画的掌握，教师边念 横 画书写的过程和用笔要点，边要求学生听后按照要点，正确写出“横”的笔画来。教师在课堂教学中，还要让学生懂得，读写姿势要做到正确，不是一朝一夕，一年两年就能达到的，必须天天提醒自己做到一丝不苟，持之以恒，才能收到很好的效果。
三、培养学生认真读贴的好习惯。
读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成 整体把握，细致观察 的读帖习惯。
四、培养学生“勤学苦练”的习惯。
勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。
五、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。
我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯，让学生的这张“名片”精彩异常。
六、家校配合，常抓不懈
培养学生良好的读写习惯，不止是在教师的课堂中就能完成，还需家长大力支持。我校领导非常重视对小学生良好读书写字习惯的培养。经常召开班主任会强调小学生良好读书写字习惯的培养，并多次进行抽查。在听课时领导还检查学生的读书写字姿势。在家长会上，要告诉家长首先应给孩子创设一个良好的读书和写字环境。不要让孩子养成依偎沙发而读，仰靠躺椅而读，卧床而读，边走边读的坏习惯，要时时督促孩子保持良好的读写习惯。其次要让孩子懂得读书、写字不良习惯，给人带来的危害，如一个人长期在昏暗的灯光下看书，眼睛很容易近视。一个人常坐在车上读书，身体各部位都很容易受到伤害。一个人长时间地写字，看书，容易患腰肌带损或颈椎痛和严重的眼科急病。家长还应时时督促，及时纠正。家长还要让孩子懂得：课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的读书、写字姿势一旦定型就很难改正。因此，家长要让自己的孩子，保护好自己的视力，养成正确的读书、写字姿势，有助身心健康，才能更好地学习和生活，长大后才能对国家有更多的贡献。
总之，培养孩子从小养成正确的读书写字姿势的良好习惯，是当前教学上不可推卸的任务。我们应当认识到指导学生保持正确的读书写字的姿势，与学生用眼卫生、身心健康发展，读书写字的质量至关重要。因此，我们应从实施素质教育的高度，从培养孩子良好的学习习惯和相关的意志品质等非智力因素的高度，来要求学生保持正确的读写姿势。让学生在长期的实践中逐步养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的好习惯。
拿破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”
事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。在小学阶段又是学生形成良好习惯的关键时期、最佳时期。因此，作为教育工作者，要善于培养学生良好的习惯，为学生的发展和进一步学习打下坚实的基础。
