导语：科学教师需要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。下面是随笔网小编整理的《幼儿园大班科学沉与浮教学随笔》，欢迎阅读。
幼儿园大班科学沉与浮教学随笔【第一篇】：幼儿园大班科学教案：沉与浮的秘密
设计意图：孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？为什么有些东西会浮在水面也可以沉下去？为什么有些东西会沉在水里而且可以浮在水面？为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。
活动目标：
1、能主动探索，寻找让物体沉下去的多种方法，体验实验快乐
2、实验中探索怎样使浮起来的物品沉下去，使沉下去的物品浮上来
活动准备：
音乐、沙子、(棋子、药瓶、石头、积木已消毒)温水、水箱、皮筋、等、ppt活动过程：
一、音乐律动《科学泡泡》
二、找呀、找呀、找朋友
1、什么是浮，认识浮在水面的物品有哪些？有哪些物品？在放到水里试一试，哪些是浮在水面呢？
2、认识沉在水里的物品有哪些？都有什么物品？在放到水里试一试，哪些是沉在水里呢？
3、实验小结
三、奇思妙想、想一想
1、小朋友用什么方法把浮在水面的物品沉下去？
2、小朋友用什么方法把沉在水里的物品浮上去？
3、小朋友开发想象力，今天我们要去做一个有趣的实验
四、小实验
1、介绍材料
2、"实验安全提示"
3、幼儿操作教师、教师巡回指导
五、回忆录
1、我知道怎样可以把沉在水里的浮上来
2、实验后整理材料
六、活动延伸
幼儿园大班科学沉与浮教学随笔【第二篇】：幼儿园沉与浮活动反思
《沉与浮》科学活动中，我为幼儿提供了日常生活中能接触到的：泡沫、塑料玩具、拉链头、乒乓球、布、装水气球等实验材料。让幼儿通过猜测、动手操作，大胆尝试、观察、探索实践等形式让幼儿感知物体的沉与浮现象。现在对这次活动进行反思如下：
1、猜测活动，刚开始，我为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探索活动奠定了基础。但是由于我事先没讲解好，以致幼儿在往水里投放材料时，部分幼儿不是在观察和探索，而是直接把材料放入水中就结束了，而且还会用手去捞。
2、操作活动：这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，我提供了丰富，可操作的材料，进行分组探索，既提高了自主探索、动手动脑的能力，还培养了合作精神。由于我这次我为幼儿每组准备得材料过多，导致幼儿无法与伙伴合作所以针对这点，我对怎样进行直接或间接的引导是我应该深入思考的。
3、分类活动：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，放进不同的小筐内。我让幼儿将材料放到水中观察探索，然后再从水中捞上来，我觉得这样做有点不恰当，因为会导致幼儿观察探索的分散注意力，会让幼儿专注与捞水中的材料，所以这一点我考虑不到全面。在这次探索活动中，我应该要给幼儿足够的探索空间，使幼儿全身心地投入到科学探索之中，科学探索是让幼儿进行猜测严整，获得结论，体验科学探索的乐趣，感受科学探索的严谨性。
4、准备材料：在这次准备材料我只顾着寻找会浮、会沉、会慢慢沉、会悬浮的材料，却忽略了幼儿观察的结果，虽然材料非常丰富，但却没有达到我要的目的，问题就是出现我没有让幼儿将老师提供的材料一样一样放入水中观察，而让幼儿全部放到水中，导致了太多东西挤在一起，观察不到位，也达不到目的。
5、最后，我觉得在这次活动中，如果能让幼儿通过记录表来记录观察实验的结果，也许整个活动会让幼儿更深层明白。
总之，在这次活动中我学到了了，每一个环节设计的细致性，把孩子做为主题，并及时引导孩子加以推敲，更让我学习到的是，教师在设计一个活动时，应谨慎思考课堂中有可能会出现的问题，应如何处理？因此我还要继续努力为以后教学生涯打下良好基础。
幼儿园大班科学沉与浮教学随笔【第三篇】：大班科学《沉与浮》教学反思
从这次活动中，我发现像这样的实验活动有两个环节是不容忽视的：一个是鼓励孩子进行实验记录，另一个则是实验结束后的讨论交流。实验记录是重要的一部分。我们尝试着让孩子做个人的实验记录，因为它能记录下每个孩子的发现、问题、实验的结果及其解释，这是保持实验连续性的最好工具，也是激发和延续孩子对问题探索和研究兴趣的最好方法。正如“做中学”中所说的：同样的实验，同样的观察，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。
讨论交流则是不可缺少的一部分。讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的一个环节，因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解，反驳他人的观点、提出自己新的疑惑。如：在这次活动中，同样是一个空的旺仔牛奶罐，有的孩子操作后得出是浮的，而有的幼儿却说是沉的。而作为老师的我，在实验中则是起到引导、鼓励、支持、合作的作用。于是我就引导孩子们再次实验，验证结果，原来牛奶罐空时是浮在水面上的，如果里面灌满水后就会沉下去。
活动中在老师的引导下，孩子会发现问题，会提出问题；鼓励，鼓励孩子能够用已有的经验或新的观察来回答问题；支持，老师支持孩子们的探索活动，相信他们的能力，放手让他们去做；合作，老师能将自己与孩子们看做是合作伙伴，愿意与孩子一起寻找答案。
幼儿园大班科学沉与浮教学随笔【第四篇】：科学活动《沉与浮》观摩反思
昨天，观摩了本园李老师的科学 活动 《沉与浮》，感觉收获很多，作为一名对科学活动感兴趣 的老师，在这节活动中的学习 让我受益匪浅。本来以为科学比较简单，但是看完这节活动的第一感觉就是科学活动很繁琐，细节地方太多了。比如，请幼儿用毛巾擦手，提醒幼儿如何记录 ，在活动中应注意的事情等，这些很小的细节如果有一点做不到，很可能就是整个活动的败笔。这节活动环节紧紧相扣，如果有一点地方出现差错都很难弥补，在李老师的教学 过程中显得有条不紊。
第一次知道，开展科学活动时尽量要分组活动，这样可以让每个幼儿都有操作探索的机会，同时，教师 可以对每个幼儿进行个别化的指导，让猜测、探索、验证每一个环节。在座位的安排上，四张桌子各坐4名幼儿，提高了幼儿的注意力和活动效果。操作水缸与幼儿座位隔离，能很好的降低活动前期操作材料对幼儿的干扰，让幼儿先与教师一同探索，而后幼儿各自到自己的水缸旁边探索物体的沉浮，既满足了幼儿探索的欲望，又能帮助幼儿将注意力集中在当下的活动上面。
这节活动探究性很强，因此在目标的第一条写出了活动的核心——探索，让幼儿在探索中，发现不同物体的沉浮现象。然后学会用一定的符号表示沉与浮并记录，即第二条目标。同时，在轻松的探索环境 下，让幼儿亲近科学，愿意参与科学小实验。
这节活动的过程很严谨，主要分为猜测、探索、验证几个环节，这也是科学探索的基本过程及形式。从引发幼儿兴趣开始，幼儿的注意力一直跟随老师，但是环节的设计又是以幼儿为主，根据幼儿的兴趣一步步往前走。其中，在幼儿操作前，设计了猜测的环节，让幼儿对不同的沉浮现象有预先的判断，同时记录下来，在记录之前，教师与幼儿一起讨论了记录的符号及记录方式，帮助幼儿建立初步的科学记录习惯 ，因为记录是科学探索重要辅助手段。猜测环节既激起了幼儿探索的兴趣，又为幼儿比较猜测与结果埋下了伏笔。当幼儿通过操作发现了沉浮的结果后，教师又抛出问题：你猜猜看为什么有的会浮，有的会沉？再一次激发了幼儿猜测的兴趣。
幼儿园大班科学沉与浮教学随笔【第五篇】：
在整个活动的设计中，我一直以游戏的形式及商讨的口吻与幼儿交流，希望他们能从已有经验出发，在轻松、愉快的自主游戏的氛围中尝试、操作与探索，但活动中我发现实验的设计与记录都是在我的控制下完成的。《纲要》中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。因此，我试着从以下几个方面着手，对本次活动的设计进行修改。
1、重过程轻结果，由于本次活动的选材本身来源于幼儿已有的生活经验，如果将活动的重点局限与活动的结果，让幼儿发现并记录物体在水中的沉浮现象，对于大班幼儿而言过于浅显，实验的结果对于他们毫无悬念，无法吸引幼儿更大的参与热情。由此，我将此活动做了部分调整：
（1）将活动的重点由结果转至探索与发现的过程。
（2）由幼儿按教师设计好的方法进行实验记录结果变成让幼儿用自己设计的方法进行实验，去验证自己的猜想。
2、实验的次数幼儿决定，既然活动的重点已经变成幼儿用自己设计的方法进行实验去验证猜想，那么实验的次数就可以由幼儿根据自己的需求来决定。
3、如何调动幼儿的自主性，既然将实验的过程完全放手给幼儿，那么在活动过程中就要让幼儿大胆提出问题、互相讨论，发表不同的意见，自由组合进行实验，并与同伴交流探索的过程与结果。
4、教师的作用，教师主要提供丰富的可操作性的材料，激发幼儿探索的兴趣，创造宽松、平等的讨论环境，让每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动。在活动中给予幼儿鼓励与肯定，让他们充分体验到探索与发现的乐趣。
