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中学英语教育教学随笔范文

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  导语:如何用先进的教学方法,让学生学得更轻松,真正做到“It is fun ,it is easy。”下面是随笔网小编整理的《中学英语教育教学随笔范文》,欢迎阅读。

  中学英语教育教学随笔范文【第一篇】:英语教学反思

  一直在反思,我该如何要求他们?一直以来,我都是以快乐来衡量一个课堂,如果说他们在课堂中体会到了快乐,那么我觉得我就成功了!可是现在,突然明白,其实教学更重要的是对学生的一种责任!我除了给孩子快乐,我还给了他们什么呢?

  反思自己的教学,反思学生的基础,也许最应该做的还是改变自己的想法,不能高估了自己,更不能高估了自己的学生,有时学生并没有自己想象中的那么优秀,而自己,要学习的地方也是很多很多!

  以前听过一句话,你对孩子有什么样的要求,孩子就会给你什么样的回馈,一直以来都不相信,可是现在相信了,记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性,并且时刻叮嘱着他们,后来发现那个班任务完成的最早,要知道一开始我以为他们完不成的,可是他们还是都做到了,是的,有时候是该放手严格要求他们的!

  英语的学习是狠抓句型及单词,因此,每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语,锻炼口语能力,熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表,由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测,使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词,必须做到完全正确。既要学习新知识,又要巩固旧知识,得到两面照顾,不能松懈。保证所学的单词的正确记忆,为对话练习及书写打下基础,保证单词的正确性,提高听力的准确性。除抓句型及单词外,还要为学生区分易混、易错的地方,使学生心中有数,提高叛断应变能力。

  学习英语是循序渐进的,每个阶段都不能松懈。因此,教学过程中要注意培养、辅导中、下等生,让他们能跟得上,打好基础,以后的学习才能顺利通过。

  总之,今后继续加强对教材的钻研,学习先进的教学方法,让学生学得更轻松,真正做到“It is fun ,it is easy。”从而取得更大进步。

  中学英语教育教学随笔范文【第二篇】:英语学习建议

  一、建议:假期是一个自我提高的大好机会,要养成几个学习语言的好习惯:

  1)积极阅读的习惯。内容可以是教材、中学生英语周报、21世纪中学生英语报,英语简易读物、新概念英语等,同时作好读书笔记。

  2)自我检测的习惯。可以提前翻阅一些简单的高中练习题,对高中试题题型有所了解,作好初高中知识的衔接与过渡。

  3)专题总结的习惯。对初中知识以专题的形式总结复习,温故而知新。确保初中2182个单词的熟练掌握。

  4)早起朗读的习惯。出声并大声地朗读,自我欣赏,自我陶醉。

  5)听英语广播和英文歌曲的习惯。

  6)随时用英语的习惯和用英语思考的习惯,如:坚持写英语日记、用英语与朋友交谈等。

  二、任务:

  1)赏析几部英文电影:《百万英镑》、《窈窕淑女》、《风语者》、《壮志凌云》、《threeidiots》、《阿甘正传》、《茜茜公主》、《飘》、《简爱》等,观看时多学习电影中的英文表达,少看汉语字幕。

  2)读两本英语书虫。

  3)背诵新概念英语第二册至少20篇文章。

  4)每天练一篇英语书法,一手漂亮的书法是高考作文的门面。

  5)学唱两首英文歌曲或讲两个英语笑话,以便在开学后的英语活动中一展风采。

  6)学会用英语介绍自己喜欢的两所大学。

  7)多练口语听力,以便尽快适应高中英语授课模式。

  三、特别提醒:

  将要学的高中教材是和初中人教版(goforit!)相衔接的,请同学们假期熟练复习掌握相应的2000词汇。语音语法基础不太扎实的注意查漏补缺。

  请准备牛津第7版或朗文第4版英语词典,并使用词典练习查阅以下词汇:cut、come、get、go、look、make、put、pull、take、turn。

  中学英语教育教学随笔范文【第三篇】:如何写好英语作文

  一、创设写作环境

  环境是非常重要的因素,人的成长需要好的环境,写作当然也要求有个好的环境。况且,写作是个复杂的思维过程,环境在此更显其重要性。在教学中,教师可以精心为学生创设一个积极、合作和富有鼓励性的环境,使他们乐于写作,充分发挥自己的思维能力。

  二、传授基本知识

  写作就像盖房子一样,有了材料,要把这材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋,这都需要老师的指导。英语写作技能的难度较大,学生也不能很快接受,提高英语写作质量也不容易,教师在进行英语写作教学时,要特别注意教学目标与学生特点,采用适当的教学方法,传授基本的写作知识。

  1.科学指导学生对单词的识记,提高单词拼写的正确率,减少不必要的拼写错误。教师可以引导学生在阅读过程中和其他课内外学习中养成记单词的好习惯,同时也要鼓励学生注重词组及常用句型的积累,同时也要给与适合的场合让他们输出。

  2.语法是英语学习中非常烦琐,枯燥的一项,小学生很难接受,但在教学中适当得进行句法结构操练还是必要的。让学生自然地接受语言结构,以便他们在写作时能正确地表情达意。

  3.汉英表达存在着差异,如I likeit,too。中文的正确表达是:我也喜欢它。不会说成:我喜欢他,也。这就是中文和英文在词序上的不同,也是一种习惯表达的不同。没有特定的规律,这就需要学生多阅读,培养好的语感。

  4.标点符号虽是小问题但不可忽视,教师应对此进行讲解,把两种语言中的标点符号的用法不同进行比较,阐明正确使用标点符号对正确表达思想十分重要。如,在表示一个人说话,汉语中用冒号和双引号,在英语中是没有冒号的,要表示一个人说话,得用逗号和双引号。

  中学英语教育教学随笔范文【第四篇】:帮助学生认真完成课外作业

  今年我担任八年级一班英语教学工作。刚接到这个班不到一个星期,我就发现这个班学生的特点是:聪明但懒惰。几乎一半学生学习态度极差,课外作业要么不写要么就抄袭。为此我很烦恼。怎样才能让学生认真完成作业?这是我日夜思考的问题。我首先自我反思,也许是我布置的作业太单调太枯燥,学生很不感兴趣。于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样,符合学生实际学习情况,精而少。

  我发现我们班有位男同学叫王拓。他理科学的很好,然而英语成绩却总是不及格。平时上课回答问题也很积极,就是课外作业写得是不堪入目,要么就是看不懂的天文字,要么就是不写,最糟糕的就是还让别人代写。了解到这些情况后,我决定一定要挽救这个聪明的学生,帮助他改掉恶习。于是我决定每天监督他完成课外作业。

  每个单元的第一节课都是听说课,上完听说课后我就会布置听说方面的作业。我安排两人一组(优生和差生一组)。互相练习本节课学习到的重要句型和对话。第二天上课抽查。这个班29名学生,单出一个,我就让王拓每天和我练习。每天晚上我主动给王拓用英语打电话,在电话里,我首先会说一些表扬性的话。如“mr wang, you are clever。 and you look cool today。”“i am glad to talk with you”“your english is better than before”等。王拓刚开始时还有点紧张,不知道该说什么,过了两个星期后,英语是越说越多了。现在都乐意先主动给我打电话了。

  每个单元都有两篇阅读文章,在上阅读课之前,我总是先给学生布置预习作业。让学生回到家里有充足的的时间进行阅读,独立完成我所布置的阅读作业。我把我们班按照学习情况分成优,中,差三个层次,根据不同层次的学生布置不同层次的阅读任务。例如学习uni3 sectionb reading3时,学困生预习任务:找出文中的生词和重要短语,画出when和while引导的时间状语从句。中等生预习任务:在完成第一个任务后,用新词和重要短语造句,用when和while造句。优等生除完成前两个任务后,回答文章后的5个问题。我先让王拓完成第一个任务,结果王拓很容易就做对了。我说“你完成的不错。试着用它们造出一些简单的句子,老师会帮助你的。”在我的鼓励下,王拓很结巴地说出了一些简单句。我立刻赞扬道“well done!咱们再向第三个任务挑战吧,老师相信你能回答出这5个问题。”在我的表扬下王拓显得很自信,又一次认真读起了文章。虽然没能正确回答出5个问题,但他在文章中找出了和问题有关的句子。可见他的阅读水平越来越高了。现在他告诉我他再也不怕考试做阅读理解题了。

  写作是每个同学最头疼的作业。王拓对我说“老师,你布置什么作业我都不怕,就怕你让我写作文。我考试作文最多得了2分。”我说“2分也不错呀,总比的0分强吧。老师会帮助你提高写作的。只要你按照老师说的做就一定能提高。”我首先让他准备一个摘抄本,摘抄自己认为有用的或优美的句子,并且记住这些句子。每个周末我让他写一篇自己想写的文章。文章不一定很长或很优美,只要能写出几句完整正确的句子就行。我记得他写得第一篇文章是“i don’t like english。 i like p。e and music…。。”我评价说:“虽然你不喜欢英语,但英语句子还是写对了。还好没写不喜欢英语老师。”他听完我说的话,笑着底下了头。我能感觉到他还是喜欢我的。现在他的英语写作水平还是有所提高了。上学期期末考试他考了65分写作10分的题得了6分。他高兴地对我说“老师,我总算及格了。我以后还会继续努力的,下次争取考到70分。”我真为他感到高兴。我对他说“你的成绩能进步,最大的原因是因为你能够认真完成每一次课外作业。老师希望你能继续坚持下去!”

  常话说的好“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。学生不愿意学,可能是老师教的不有趣,学生不愿意写课外作业,也许是作业很枯燥无趣。只有老师改变了教学法方,学生才乐于去接受,只有课外作业丰富有趣了,学生才会乐于去完成!

  中学英语教育教学随笔范文【第五篇】:如何有针对性地组织初中英语阅读教学

  在我的英语教学中,我们时常会发现学生单词背得牢,句子结构学得也不错,但是学生的英语阅读能力却有限,在考试当中丢分较多。如何提高学生的阅读水平呢? 我们班的学生大多数英语基础都比较差,别说做英语阅读题了,就是做选择题他们都“怕”!特别是做8页的含有四篇阅读理解的试卷,即使是成绩中上的同学在完成第二篇阅读理解时,他们就会觉得特别烦躁,特别不耐烦了。针对这一情况,我是这样组织我的英语阅读教学课堂的:

  一、注意文化差异,培养他们的英语思维

  初中生对英语国家的社会文化知识了解甚少,阅读英语时很容易出现理解上的偏差。因此,在平时的教学中要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景,特别是风俗礼仪、习惯用法等。例如,当别人说“Your are beautiful”时,我们不应该说“No, I am not beautiful”,而应该说“Thank you”。另外,英语和汉语用词顺序有所不同,因此在阅读理解的过程中千万不要逐词逐句地按照单词和句子的顺序翻译成汉语,而要学会用英语思维。我还通过经常播放英语歌曲来丰富学生的英语文化背景知识,从而在提高学生阅读能力的同时培养他们的跨文化交际意识。

  二、让学生学会带着问题做标记阅读

  教学生带着问题阅读(reading in questions),是提高阅读理解能力的关键。为了理解阅读的内容,阅读时既要虚心,又要有好奇心。无论在阅读前、阅读中或阅读后,都要多向自己提些问题,我鼓励学生多用自我提问的阅读方法来提高自己的英语阅读理解能力。可以先看一遍问题,然后阅读时在文章上做标记(把有关的人物,事件,时间,地点,原因,即五个W,who,what,when,where,why划出来),找出问题的答案。这样可以帮助学生去掉杂念,提高阅读速度和解题的正确性。并告诉他们初中英语阅读的问题顺序基本上是跟文段的顺序是一致的,即,如果第一个问题在第一段前三行找到的话,那么第二个问题就不用再看前三行啦,因为答案在那里出现的几率很小很小。这样可以争取时间去做其他的难题。如:九年级 Unit 3 Section B 3a(p22)的5个问题:(1)What do the students in this article think about the school uniforms? 可从文章的第一段第5行中找出本题的答案;(2)What kind of clothes do they want to wear? 可从文章的第7、8行中找出本题的答案;(3)How do they like to study? 可从文章的第二段第2、3两行中找出本题的答案;(4)What is their idea about vacations? 可从文章的第二段第5行中找出该题的答案。 (5)Why is it good to volunteer?可从文章的第二段倒数1、2、3行中找出该题的答案。

  三、教学生学会把握文章的中心思想

  对于不能从文中找到完整句子来回答的阅读理解题,教学生学会把握文章的中心思想。

  任何阅读材料都有主要意思,即大意(main idea)。文字材料的大意有不同的层次。一个比较长的句子可以说很多事情,但一般只有一个大意,可以用几个词概括;一个段落包括很多句子,但也只有一个大意,通常是段落的主题句(topic sentence)包含段落的大意。通常人们说“大意”指的是整篇材料的中心思想,一般文章的开头部分(introduction)就比较明确地指出文章的中心思想。文章主体部分的每一段也有主题句,通常在段首或段尾。文章的结尾还要对全文作一个总的概括。为了找出段落的中心思想,要求学生在了解上下文的基础上,寻求作者对生活所作出的直接或间接的评论。这些评论有时作者直接说出,有时隐含在篇章中,有时通过他人说出。为了便于找出作品的中心思想,可从以下几个方面考虑:①作品是否表明了有关社会生活的某种重要的东西?它是否帮助你形成新的生活观?②作品是否表明了某个普通真理?③你同意作品的中心思想或作者的观点吗?如:在学习P32 What would you do if···?时,让学生找出本文的主题句,在第4、5行,“It gives advice on what to do in lots of different situations。”

  四、有意识地对学生进行阅读技巧的训练

  阅读技能主要有:

  1.猜词。在实际的阅读中.学生不可避免地会遇到生词。生词的来源主要有未学过的词或旧词新义。虽然.并非所有的生词都能造成理解障碍.但是准确地猜测词义确实应该成为学生必备的技能之一。

  2.快速阅读。在阅读时.为了保持对文章整理提供解的完整性.需要对文章进行整体感知。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索.了解大意.明确主题。快速阅读方法可分为掠读和寻读两种。掠读是通过阅读文章的标题和每段的主题句.快速浏览全文.使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有整体的印象。寻读是为获取某些特定信息而进行的。

  3、精读。理解课文的深层含义。学生掌握了课文大意后,我会引导学生相互讨论,互相启迪,让学生用已学过的只是和已有的生活经验对文章中的人物进行分析和评价针对文章所提及的问题提出自己的建议和解决问题的方案,帮助学生准确理解人物性格、事物特征和发展规律、作者的观点以及字里行间的深层含义,其领会其中的寓意,使学生对课文的理解上升到一个新的高度。如:在学习九年级P8的How do we deal with our problems?时,我会设置这么一个问题:“What would you do if your best friend said something bad about you?”让学生讨论,在谈论中学生会提出有别于课文的个人建议和解决问题的方案。又比如:在学习P24的Should I be allowed to make my own decisions?时,问:“Do you agree with Liu Yu? What would you do if you were Liu Yu or Liu Yu’s parents? 让学生在讨论中懂得父母的苦心,明白“Learn to make your own decision for yourself, only then will you have a chance of achieving your dream。 ”。

  我认为,在初中开展英语阅读教学是提高英语教学质量的重要基础。要提高英语阅读教学质量,必须改革教学方法,指导学生阅读策略,培养良好的阅读习惯,为他们的英语学习打下坚实的基础。在实际教学中我会要求中下水平的学生重点强化训练“带着问题做标记阅读”,因为他们掌握的单词量非常少,只能靠在原文中找相同的句子来完成题目。而那些中上水平的学生我则要求他们必须时时刻刻训练自己的阅读三大技巧,以提升自己的阅读水平和境界。

  在第一篇作业中,我提到如何提高自己的语音,如何进行语音教学,以提高学生的积极性,完成教学任务。“师者,传道授业解惑也”。这就要求我们必须有一桶水,才能给学生一滴水,只有自己的业务素质强,只有自己的业务水平达到了一定的高度,特别是语音知识,我们才能更好地把知识正确地传授给每一个学生。

  基于以上情况,我觉得归根结底都是为了围绕一个共同的话题展开的即:如何提高学生的听力技能?在中学英语实际教学中,我发现:听力,总会让孩子们力不从心。但是,听力在英语学习中占了非常重要的地位。因为在开始学英语的时候,很大程度上就是依靠听。所以我觉得应该从以下几方面着手:

  一、提高听力所做的准备

  (一)知识积累,为提高听力水平做准备

  在学习中循序渐进地学习语音、语调知识,结合英美国家文化背景知识,逐渐积累较多的知识,促使自己可理解的听力内容更多,听力反应速度也更快。

  1.语音、语调知识

  我们在传授孩子知识的同时,也要反复听磁带,可以听一些网上的地道的美式英语,如美国知音等,为教师的成长打下基础,更主要的是能为教学做好准备。

  孩子们刚接触英语时,首先是从教师这儿获取的,知识源在教师这,然后要求认真学习标准、地道的发音,反复听磁带,上课听,回家听。学习中引导孩子们要准确掌握如sheep、ship,pain、gain,bus、boss,door、doll等发音相近的单词。平时上课中还要引导孩子们观察教师口语中出现的连续、重读、弱读、失去爆破、词句升降调等语音、语调变化,让他们听多识广,为听更复杂的内容打下基础。如:老师在教学apple这一个单词时采用了升降调教apple↑ apple↓,孩子们就要相应的用升降调读,如果今后出现一般疑问句Is it an apple?↑时,孩子们就不会有听力障碍,觉得怎么apple这个单词发音变了呢?或者不能迅速反应出苹果这个形象。

  2.文化背景知识

  语言是文化的载体,为了更好的掌握英语,孩子们必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识。在平时上课时,老师要多向学生渗透一些异域文化知识,课后也应该让学生收集一些英美国家的文化背景知识,这能为孩子们提高听力理解力打下基础。如:英国人、美国人见面不像中国人问候吃了没有,而喜欢谈论天气这一习惯后,孩子们在听:

  Lily:Hello,Xiaoxiao.

  Xiaoxiao: Hello,Lily.

  Lily:The sun shines brightly.

  Xiaoxiao:Yes,It’s a fine day,today.

  这段核心课文对话时就不会觉得奇怪,而会马上学习这种见面谈话的方式。

  (二)在教学过程当中激发学生的多元智能

  小孩学习母语时,是在父母提供的好的语言环境当中潜移默化地进行中的,也就是自然地习得语言。同样地,如果父母和老师能够为孩子提供良好的环境和机会,发展他们所有的智能,他们就能激发自己的潜能并获得极大的成就感( Berger & Pollman , 1996 )。梅妙聪和华丽青认为,“儿童的内心世界丰富多彩 , 他们需要感知与他们的内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言。他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言、领悟语言和使用语言。教师应创设条件来满足儿童的这种学习需求”。所以,她们在学校里采用“英语故事乐园”、“英语短剧表演”、“英语卡通片欣赏”、“英语歌曲”、“海报制作”等丰富多彩的教学活动,充分调动学生各个方面的智能,帮助学生在快乐的环境中通过自己的强项智能学习语言。而黄晨辉则指出,教师应该利用学生好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等学习英语的优势,通过课堂内外的歌曲童谣,营造愉快和谐的学习气氛,从而提高教学效果。

  多元智能理论的核心是:

  1、每个孩子的多元智能潜能都非常大,他们非常有可塑性。

  2、我们不能仅仅从知识的掌握或认知过程的快慢来判断孩子的聪慧程度。

  3、发展孩子多元智能的主要目的是为了挖掘他们的潜能,使他们拥有社会所需要的才能。

  在中学英语教学过程中,充分利用多种形式来激发学生的多种智能,让孩子在各方面智能上都获得尊重和发展,提高孩子们的语言综合能力。

  (三)养成好习惯,为听力学习打下基础

  1.善于模仿

  “模仿是英语学习成功的钥匙之一,语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音,取决于模仿教师或教学语音材料的技能。”在教师的语音教学过程中,让孩子们要养成善于模仿、主动积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音,也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调,加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的学习,让孩子们在语音阶段打下扎实的基础,以确保在听力训练的过程中能够听清每一个单词,从而提高听力理解能力。

  2.善于听取别人的发言

  如果孩子们没有养成良好的听的习惯,那对今后的继续学习将形成障碍。所以在平时的学习中要引导孩子们养成认真听的习惯。首先听的练习要做到有目的、有计划、有要求。训练过程中要养成仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。其次,就是用英语思维的习惯。由于受到母语的影响,在听的过程中往往将听到的东西译成汉语,用汉语进行思维理解,而缺乏用英语直接思维的习惯,不能做到边听、边理解、边记忆。

  二、为听力营造良好的环境

  由于受语言环境的限制,孩子们在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。因此这就要求教师们在课堂上要创造一切可以创造的条件给孩子们学习、锻炼英语的机会,同时也要求孩子们利用一切可以利用的机会练习英语。这就要求:

  (一)营造课堂听力环境

  1、课堂教学。在课堂教学中,要求教师应该尽量英语口语化,例如:Look at the blackboard, please。 Read after me, please。 Louder, please。 Again, please。 Read it by yourselves。 Listen to me carefully。 Look at my mouth。 Act the dialogue, please。 Work in pairs。 Are you ready? Who will have a try? Time is up…在课堂上尽量用英语回答问题及参与其它课堂活动,如果实在是不会可以用英汉结合的方式。这样就将听力教学贯穿在了平时的每一节英语课中,并且日积月累的锻炼了自己的听力水平。

  2、Free talk。教师要给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“Free talk”自由对话时间,孩子们就要充分抓住这五分种锻炼自己的听力。

  (二)利用教材内容提高听力水平

  利用课文对话录音,我们可以开展很多形式多样且丰富的听力活动。

  1、Listen and do

  指令:这是最明显的“Listen and do”活动。我们可以也应该从我们开始英语教学时就给予学生真正的指令。绝大多数的课堂用语是一种“Listen and do”的活动,例如:“Sit down, please。”“Come to blackboard, please。”“Give me a pen, please。”交际是双边的,你可以很容易地发现你的学生是否明白这些信息。

  移动位置:在很多“Listen and do”的练习中你也可以和学生一起移动身体。移动位置的活动和在教室里做的普通事情有紧密的联系,你可以让学生做各种各样刺激的事情。例如:“Hop on your left foot five times。”“Count up to ten and then walk to the blackboard and back。”学生习得的语言越多,你就可以要求他们做越多的事情。这种活动的优点是你可以马上知道学生是否明白要干什么。你可以检查关于教室的词汇、动词、数数、拼写等等。

  模拟扮演故事:在模拟扮演故事中,教师讲故事,学生和教师一起做动作。它再次提供了机会让学生移动身体的位置和提供机会让教师和学生一起玩。下面是一个很简单的模拟扮演故事的例子:“We’re picking apples on the farm。 Let’s pick the big, red apples and put them into the baskets。 Now what’s that? A bird。 A big bird is flying above our heads。 No, no birds。 This is hard work。 Pick, pick。 We’re tired。 We carry the heavy baskets and go home。 We’re tired and we want to go to sleep。 We lie down on our beds。 We close our eyes, We’re asleep。”

  2、Listen and repeat

  “Listen and repeat”活动充满趣味性,它提供了机会让学生感受语言:声音、重音、韵律和语调。当这种活动结合动作、物品或图画一起完成时,它也可以帮助词和义联系起来。

  押韵诗:所有的孩子都喜欢押韵诗,他们喜欢一遍又一遍地重复朗读。在这里你可以用传统的或现代的押韵诗,你真的没必要太担心它的等级。押韵诗的语言是重重复复的,它有自然的韵律,有趣味性的内容。学生们在母语中和语言玩,因此这是他们的世界中的一个熟悉的部分,是他们学习的过程中的一个重要的部分。下面是两首关于雨天的押韵诗:

  Rain on the green grass, Rain, rain go away,

  And rain on the tree。 Come again another day。

  Rain on the house-top, Little Johnny wants to play。

  But not on me。

  歌曲:歌曲也是“Listen and repeat”的一种。 操练:最显而易见的“Listen and repeat”练习是那些由教师或一个学生说,其他学生重复跟着说的操练——它可以是句型,可以是含有特殊语音的单词,可以是用木偶或玩具表演的小对话,也可以是给某人的一条信息。

  “孩子的语言多半是听来的”。我认为中学英语听力的提高这一过程是一个循序渐进的过程。提高听力的首要任务就是掌握和灵活运用语音知识,教师必须在实际教学过程当中激发学生的多元智能,使学生的情感得到提升,让学生的思想灿烂绽放。

  总之,阅读理解的核心是理解,在弄懂文章大意的前提下,一定要明确文中所说的事实和细节,并且做出合理的判断,并且要细心地审题。当然,不同的学生适应不同的学习方法,我们还有很多途径可以提高阅读成效,来帮助学生提高阅读能力,还需要我们和学生一起多思考、多分析、多探讨、多交流,了解学生的阅读心理和阅读习惯,寻找最适合学生自己的阅读方式和方法,从而让学生从英语阅读中获得乐趣,使学生“想读”、“乐读”、“巧读”。这样,才能真正有效地提高学生的阅读能力,培养学生的综合素质,让学生得到高效地全面地发展。

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