小学语文老师们是否还在为布置作业而烦恼？下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
小学语文如何布置作业教育随笔【第一篇】：教育随笔
跟过我的学生，和我打过交道的家长都知道，假期，特别是长假我是不爱布置作业的，即使布置了，也是符合假期氛围的课外作业。 因为我感觉假期，就是孩子们和老师以及家长的休整期。 写这些是因为，大姐家上初中的小菲这次假期发了8张卷子，要说也不多，只合一天一张。不知面对这8张卷子的孩子们有多少是心甘情愿，认认真真做的。也不知道在开学后有多少老师会认真批改这8张卷子。这8张卷子也不知道会不会淹没在开学后的漫漫日子中。 真的有用么？真的必须这样安排么？ 当然，初中的时间卡的紧，恨不得把所有的孩子所有的时间都定在教室里，连中午的吃饭时间也被定格在很短的时间里，我不否认这样做没有道理，当然这样做既规划了孩子们的时间有效利用，又避免了很多杂七杂八的事情发生。可是这样做，真的科学么？我们这样培养出的孩子真的就品学兼优么？真的符合社会发展的需要么？ 也许我想的有点偏颇了，可是，事实如此。我所接触的孩子们，在这样的环境中，失去了以往的纯真，活泼，连话都变得少了。 跟过我的孩子，在这方面绝对是幸运的。因为假期中，尤其是这种传统佳节，我只布置适合他们的课外动手作业。 例如：本次长假语文作业， 1，找一个废旧塑料瓶子，整理好，装上土，栽上自己喜欢的植物，2，把自己的种植照片和视频，发到班级微信群中， 3，整理自己的活动感受，步骤和体会，写一篇小作文。其实，这对于农村孩子来说，很容易做到。因为他们的爸爸妈妈这个假期更多时间是忙碌在田间地头，哪有那么多时间给他们听写，哪有那么多闲心陪他们检查作业，假期如此，平时也是如此。所以，这样的安排更符合实际情况，也是因地制宜的一种吧！本来就是这样，放假了就好好玩儿，开学了就好好学，按照专家的话是向40分钟要质量。 所以，我想换一种方式给孩子布置假期作业。
小学语文如何布置作业教育随笔【第二篇】：教育随笔
课外作业的布置与评改，是教师整个施教工作的一个重要组成部分，是上课的继续。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。从课外作业的练习形式来分，可分为口头作业、书面作业、实践作业和阅读作业等几种。如果不能科学、合理地布置作业，尤其是家庭作业，只会起到事倍功半的效果，令学生和教师苦不堪言。那么，如何恰倒好处的布置家庭作业，做到既能帮助学生巩固知识，又能将学生从繁重的题海中解放出来，达到预期的效果呢？我以为教师布置家庭作业应做
到以下几点：
一、形式多样
实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。把写、贴、画、剪、演等多种形式，感受知识，进行学问的探讨。例如：在学习了古诗《山行》、《江雪》后，在班上开展“古诗朗诵会”，提前给学生布置：第一，让小学生对学过的古诗进行整理，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多。第二，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的作者，说说你最喜欢的是哪句，喜欢的原因。第三，选你最喜欢的方式展示古诗。这些实践活动，既达到运用知识去认识同类事物，扩大知识范围的目的，又发展了小学生的语言表达能力，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。小学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。
二、科学布置
语文天地包罗万象，选编课文精彩纷呈，作为教师，迫切地希望学生掌握的越多越好，急功近利只心不免膨胀，于是，忍不住在上课时字、词、句、篇面面俱到，作业时为求巩固也面面俱到。但事实结果是：“贪多嚼不烂”，学生每次对每个知识点都感觉似是而非，一学期下来似乎掌握了很多，但每一点都掌握的勉勉强强。所以，应该关注到学生身心发展的规律，不可搞题海战术，或考前突击训练，以至学生熬夜苦战，第二日睡眼腥腥，直接影响到听课的质量，从而陷入到听课作业两全误的怪圈中不能自拔。科学的作业时间应控制在：小学一年级一般不留家庭作业，二三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级家庭作业每天不超过45分钟，五六年级家庭作业每天不超过1小时。
三、精心布置
以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械地乱做一气，老师就培养除了一批会做作业的机器人。这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，突出典型性，在布置作业时应选取那些有代表性的、可以举一反三的、具有触类旁通效果的典型试题，让学生做了之后可以将知识迁移为能力。不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。
四、走入生活
“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。运动会，鼓励学生积极投稿，为班级学生加油助威。可以根据自己的兴趣，从不同的角度写一写这样做，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
总而言之，在语文教学过程中，我们不仅要重视课堂的教学，还要重视家庭作业的设计与布置。语文教学只有超越课本、超越课堂，引导小学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。虽然当前农村小学语文家庭作业还存在诸多的问题。但是随着教育改革的不断深入，随着教育科学技术的发展，我相信小学语文家庭作业的设计与布置将更完善。在实施新课程标准的今天，语文教师要敢于创新、博采众长，从小学生的发展出发，以更好地促进小学生主动全面发展。
小学语文如何布置作业教育随笔【第三篇】：教育随笔
寒假是学生从紧张学习中获得解放过上太平日子的季节，有的老师却有自已的小九九，给学生布置很多寒假作业，目的是让学生在题海中，死记硬背，从而提高自己的“教育教学质量”，这是应试教育阴魂不散。作为一名乡村小学语文教师，今天从我看到、听到的探讨一下乡村小学语文寒假作业怎样布置，目的只是从一个乡村小学语文教师的角度去理解，去分析，去发现，去改变原有的方式。
探讨一：乡村小学语文寒假作业的布置必须少而精。
乡村小学语文寒假作业并不是越多越好，我们应从乡村小学生的特性出发，布置寒假作业要具有科学性，应该做到少而精。这要求我们抓住重点不放，用精准的作业引导他们快乐地学习，这种精准不要追求立杆见影的进步而是要让学生平时的积累用以点带面的方式丰富学生的知识，用特特的方式引导学生完成自已觉得可以完成的任务。
作为乡村小学语文老师在寒假中不要过分地追求寒假假作业的方方面面，不要过分追求什么都要会，而是从自已与学生的角度出发，立足实际，让学生在寒假中快乐开心！不要让过多的作业扼杀了他们的创造性，更不要让过多的作业负担影响他们身心健康。
探讨二：乡村小学语寒假作业的布置要充满童直童趣。
乡村小学语文寒假作业的布署要充满童真童趣。当然现实常常事与愿违，有些老师布置一大堆寒假作业，单从日记来看，每天一篇，而且规定字数，这不是乱弹琴吗？每天一篇规定字数的日记，你说孩子们的寒假还可能快乐吗？我认为日记不必要去规定字数，也不要天天写，我认为写有意义的事就行，开心就好，不要给学生没置框框条条！因此学生的寒假中我们要尽量少布置作业或不布置作业。让他们也享受寒假的红利。
当然现在的部分乡村小学语文教师恨铁不成钢，总在寒假为学生加码作业，让学生才出虎穴又入狼窝。因此我认为乡村小语文寒假作业应有一个度，目的是让学生快乐。让他们从寒假作业中感受到童直童趣！
探讨三：乡村小学语文寒假作业需要老师与家长沟通。
本来老师布置的寒假作已经够多的了，家长还要自已再布置一些，这样一来学生不堪重负。何谈快乐寒假，应该叫作业寒假。这样的情况就要求老师与家长要沟通，有针对性地为小学语文布置适量的作业，必须从学生学困的部分出发，要有地族矢，不要眉毛胡子一把抓，多多益善，这样是不科学而且违背教看规律的。我们知道小学语文其实是各科的基础，其重要性不言而喻！
针对现实的一些情况，我们要从自已的角度和家长沟通让学生在寒假中得到合理安排，取得长足进步！
结束语：当然决定乡村小语文寒假作业的因素是方方面面的，他有教师、家长、学生，我们应从乡村学生的实际出发，用理性的思想去考一虑学生，换位思考。综合各种因素，让乡村小学语文寒假作业更加合理。
小学语文如何布置作业教育随笔【第四篇】：教育随笔
尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家下午好！感谢学校领导给我这次交流学习的机会。但让我给大家介绍教学经验，我感到有点诚惶诚恐。因为在座的有比我工作经验丰富的老教师，有掌握着现代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。 下面简要谈谈我的看法； 一、向课堂40分钟要效率 课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂40分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一学科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。 如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣入手。注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣，使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。 二、建立良好的班风、学风。 严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学初，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。 三、采取恰当的方式、方法。 本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。 四、开动脑筋，搞好作文教学。 学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是五年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村学生来说，无疑是比较困难的。 1、激发学生的写作兴趣。 2、指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。 五、运用“三勤”教育方法，收效十分明显。1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研学生必须勤于思考、善于思考，努力地去发现问题、解决问题。2、口勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不采取简单粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具体情况，因人而异，因事而异，进行说服教育，摆事实讲道理。 3、手勤。对于学生你对他松一尺，他会对自己松一丈。平时的作业，尤其是学生读书笔记，每一篇日记我都坚持全批全改，持续对他们进行分数激励，非但引起了学生的写作兴趣，而且在坚持中提高了学生的写作水平。在这“三勤”当中，“头脑勤”是基础，只有考虑成熟了，你才能去讲去做。当然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切结合，你才能成为一个优秀的语文老师。 做一名教师不容易，做一名优秀教师更不容易。我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。 各位老师，我们每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千万记住身体是革命的本钱。最后我祝愿大家身体健康，工作愉快！
小学语文如何布置作业教育随笔【第五篇】：教育随笔
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 下面是小编为你精心整理的小学语文教学随笔感言范文，希望大家喜欢。
以追求美的享受 ——语文课注重审美体验 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有一定的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。 “百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不同的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。
作为语文教师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命 赋予它变化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童音， 用他们独特的理解，让他们畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作者肩负的责任。
在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。
新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
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