口语交际是以训练学生口头表达能力，培养学生与人交往意识和习惯，提高交际能力为目的。下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
小学课堂英语口语交际教育随笔【第一篇】：教育随笔
大纲对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。
人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。但是大多数农村小学，在日常教学过程中，有的学生却不能说出一句完整的话，更不用说生动准确地表达出自己的观点看法，这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢？究其原因，主要是：
1、学生知识储备不够。学生的阅读量少，积累的词句自然就很少，学生想说、有话说却不能用准确的词句表达自己的想法，形成了“巧妇难为无米之炊”的局面。
2、学生“交际”的机会少，创设的交际空间还不够广。
3、口语交际存在着随意性及无目的的倾向，缺乏一定的训练序列。
那么怎样才能更好地进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力？特别是口语交际能力相对较差的农村小学。多年来的教学经验以及对相关理论书籍的研究得出：要提高学生口语交际的能力，必须增加学生的阅读量，并开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。
一、在口语交际训练的过程中，我一直遵循五个原则；
1．循序渐进。
口语交际能力的提高和其他能力的提高一样，需要由简到繁，由易到难，循序渐进地进行。由读到说，由说片段到说整段、整篇，由有准备的说到即兴说，有计划地培养和提高口语交际能力。
2．听说兼顾。
听和说两者关系极为密切。听是说的基础，听好才能说好，说好为听提供方便，又促进听的能力的提高。
在课堂上进行口语交际训练，除了要创造条件让更多的人得到练口的机会外，还应注意听辨能力的培养，尽可能的使大多数人的口语交际能力通过不同的途径得到提高。
3．体味快乐。
选择的口语交际的话题或实践的内容，应当是学生感兴趣的或是与学生的生活有密切联系的，让学生在快乐中获取新知，在不知不觉中走入习作的殿堂。
4．赏识成功。
“兴趣是最好的老师”，而培养兴趣的途径之一就是“激励”，小学生初练口语表达，往往语无伦次，教师要用赏识的目光多鼓励，因为成功的满足可以激发学生的上进心和表达的欲望。
5．持之以恒。
口语交际能力的提高，也不是一朝一夕的事，必须持之以恒，坚持长期训练。“拳不离手，曲不离口”，日久天长，口语交际能力一定会得到很大的提高。
二、在口语交际训练中，教学途径上，我追求多样化
（—）抓口语交际专题训练
（二）立足课堂，渗透口语交际训练
（三）口语交际能力的训练应体现在时时处处
（四）注重读与说、说与写的有机结合
小学课堂英语口语交际教育随笔【第二篇】：教育随笔
自申请本课题以来，我就积极投入到课题的调查与研究工作中。半年来，我在正常的教育教学工作之余，多读书，勤思考，多调查，经常上网查阅相关的各种资料和教学经验，积极参加各种教学培训，请同事和领导多指导和提出宝贵的意见。经过半年多的努力，结合课题的研究，我收获颇多并从中感到了快乐。以下是本人的结题报告：
一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）
本课题主要概念界定：
所谓口语交际，即交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程，在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。
1、教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果。
2、教学是活动，通过交际活动，学生掌握英语，形成运用英语的能力。
3、师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生对英语的认识与教师对语言学习客观规律的认识紧密相关，而教师对语言学习客观规律的认识离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流。
所要解决的问题分析
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力
运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高，因此本课题的研究具有很强的实践意义。
二、课题研究的内容、研究方法、研究的思路及措施
研究的内容：
1、对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。在实践中，很多学生感到掌握口语有困难，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远，针对学生学习英语的目的、体会，对待口语交际能力的态度以及对教师日常课堂形式的喜好等，对学生英语口语交际困难存在的原因进行研究，便于正确地引导学生。
2、根据调查的结果，分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。语言的交流是需要环境的，由于学生目前生活环境和语言环境的影响，对英语交际造成了一定的障碍。那么，如何营造一种良好的语言环境氛围就成为了一个关键的问题。
3、以调查分析的结果为依据，研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。不同的评价对学生的影响也是不一样的。积极的评价，能为学生提供成功、愉快的体验，能增强他们口语表达的自信心和愿望。这也是保持学生对英语充满兴趣的有效方法之一。
4、寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。但不管采取什么教学模式和手段，学以致用才是教学的最终目的。
研究方法：
1、采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英语角，多跟学生面对面交流；合理利用学校墙报、广播等宣传阵地；举办口语交流活动或竞赛。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目；有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流。
2、采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了解学生英语口语交际的状况。
3、采用经验总结法，阶段性的开展研究课，对教师成功或失败的案例进行分析和总结，并把经验运用到教学中。
研究的思路与措施：
思路：
1、让学生明白小学英语口语交际能力的重要性，给学生多鼓励，以增强其自信心。
2、邀请领导和相关教师听课、评课，提出不足，加以改进。
3。加强课题研究材料、课题研究报告、过程材料、各种素材等的收集、整理。
措施：
1、调动学生积极参与，在实践中不断总结形成理论。
2、学习教育教学理论，做好读书笔记。
3。积极撰写论文，提高理论水平，指导课题研究与教学。
三、课题研究的时间安排：
1、准备阶段（2016、4—2016、5）
设计前期调查，提出研究的课题。课题获得延长教育局等市级领导部门的立项。筹划研究的思路与方向，浏览相关的书目，向进行过课题研究的有经验的同事请教，制定出课题研究的方案，做好充分的开题准备。
2、实施阶段（2016、5—2016、9）
依据制定的研究方案，实施研究计划，积累资料和数据，深刻反思，概括总结。如阅读《英语新课程标准》以及一些教育专家的理论著作和英语教学方面的书籍等，上网查阅相关的各种资料，写出了一些读后感、教学案例、教育随笔等。
3、总结阶段（2016、9—2016、10）
归纳、总结研究的成绩与不足，认真撰写高质量的结题报告。
四、完成课题研究的相关材料。
1、阅读了《英语新课程标准》，同时建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习体会。
2、完成了前、后期调查问卷分析报告。
3、完成了两篇课例分析报告。
4、完成了两篇心得体会。
5、完成了一篇研究论文。
6、完成了课题研究工作报告和结题报告。
五、课题研究的点滴收获：
1、个人课题研究的开展改变了低年级学生尤其是刚接触英语的学生对英语的恐惧和担心，使他们慢慢开始喜欢学英语，知道如何学英语，从而快乐的学习。
2、课题的研究改变了我的课堂教学，提高了课堂教学的效果。课堂上，学生会积极思考，大胆回答，学生的思维活跃了起来，口语交际能力自然得到了提高和改善。同时课堂的气氛也活跃了起来。
3、课题研究的开展提高了我自身的专业成长。通过开展个人课题研究，促进了我教育教学观念的更新和教学能力的发展，使我的职业在成长。使英语学科的实用性得以实现，为学生的终身学习、科学学习打下了坚实的基础。同时我学会了课题研究的方式方法，对课题研究不再畏缩，提高了我的科研水平。
4、我的个人素质也得到了提升。
为了更好的研究课题，我在不断的更新观念，通过培训掌握一定的先进的理念。教师应用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维。在英语课堂教学中，我努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中，尽量使用学生能听懂得的较简洁的句子。先进理念的运用改变了以往以教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式，充分调动了学生的学习积极性和自主性。现在的课堂中，学生能用简单的语言进行交流，能发挥学生的主体作用。从而也培养了学生的思维能力和听说表达能力，增加实践的机会，进行语言的反复感知，促使语言技能的逐步提高。使学生达到了在真实语境中学以致用，能比较自如地用英语进行传递信息，交流思想。
5、通过课题研究学生的口头表达能力得到了提高。
在课题的研究过程中，全校在课余时间播放英语儿歌、英语绕口令、英语动画片等。在此基础上，学生的英语口语和交际能力有了明显的提高，学生能唱多首英文歌曲，说英文歌谣，能大胆的开口说英语，并且能用英语进行简单的交流。
6、课题研究使得学校具有了学习英语的氛围，
学校组织了形式多样的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。还可以利用课外活动组织学生进行英语书法比赛，同时也可以创设一定的情景让学生进行口语交际。还可以利用设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
7。通过课题研究学生对英语课有了浓厚的兴趣。
原先班级里只有很少几个孩子举手回答问题。由于教师在课堂中运用各种策略来提高学生的口语表达能力，以及学校里的一些英语活动，学生的胆量和积极性明显被调动起来，每节英语课几乎每个人都想发言。创设的情景对话，学生都争着去表演，去说。
小学课堂英语口语交际教育随笔【第三篇】：教育随笔
今天听了我们低年级组的苗迎春的课后，感觉很不错。她就在我们组里，就在身边，一切行动及备课过程看得很清楚，苗老师接到学校通知让她讲口语交际《学会赞美》后，就开始准备课了。这种课型的模式是什么？这种教材谁教过？答案是不确定的。她寻找资料，收集信息，备写教案，制做课件，虚心求教，做课试讲，斟酌语言等的过程。几天的艰苦磨难思考后，苗老师的教学思路很快捋顺了，在这个过程中，苗老师是很辛苦的，这也表现了苗老师工作努力踏实、认真钻研、创新探索、以苦为乐、勇往直前和不达目的誓不罢休的精神。办公室的老师们也献计献策、听试讲、提建议，起到了同探讨、共提高的作用，也表现了良好的教学氛围和敬业精神。
苗老师的这节课比较成功，这节课的教学思路清晰，板块明确，是顺着一条由低到高，由说笼统到说具体，由学生敢说、乐说到说好的层次展开的。例如她由谈话入手揭课题“赞美”进而“学会赞美”；三大板块：由赞美同学的字美进而让学生把赞美的内容说具体说清楚，同时也清楚地讲了赞美态度要发自内心、真心实意；接着由赞美妈妈的厨艺到赞美自己天天学习并熟悉的校园，最后启发学生由自己所见、所想、所感来赞美的表达。苗老师的引导语言、评价语言、过度语言等都做得很到位，情绪的起伏随内容该温则温，该火则火，硬领着学生的情绪，表现了一个语文教师较高的素养。教材选取的内容也很好，适合二年级学生口语训练，课堂上注意使生生之间、师生之间的互动，方式上由讲、读、问答、小组讨论合作等，课题重点也很突出，这些都有利地督促了课堂教学的进展和推动，有效地提高了学生的口语表达能力。达到了低年级学生在教师的主导下，学生想说、敢说到说好的教学目标。
当然，任何一节课都会存在遗憾，教学本来就是一门遗憾的艺术，毫不例外，苗老师这节课上也存在着瑕疵，例如有些要求有点高了，超出了二年级学生的实际情况，只能作为表扬来鼓励学生。关联词语的叫法不能在低年级提出来。还有，最后的小诗如果由学生和老师一起来读效果会更好吧。另外有些语言需要再推敲、斟酌一下，评价性点得很及时，但点的角度应该再如题一些等。但瑕不掩瑜，总的来说，我认为苗老师的这节课不失为一节很成功的课。
今天的这五节课堂各有千秋，对我和其他老师都是一个很好的学习机会，我受益匪浅。通过听课、思考、理论学习，使我感觉到，口语交际与写字、阅读、写作同等重要，同样需要认真钻研、加强探索。 语文新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”在人们的日常生活中，说和听共占70%之多，比读写占得比例大，运用中更直接、更广泛，因而更有实用价值，教学中的重点由此可想，相当重要了。第一学段重在突出基础性，做好全方位的“启蒙”与起步训练。语言表达上主要强调简要、完整地讲述，用几句话把事情或画面内容说完整、说明白。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多元的，方法多样的。凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为我们教师教学的不断追求，课堂上它最需要生生互动、师生互动、 群体互动。王主任活动的会上总结说说得好，口语交际课是继识写字、阅读、写作之后的一个新型的课，它还需要我们不断地去实践、去探索、去补充和完善，等待着一个又一个高质量的课堂教学展示在我们今天这个大教室里来。
小学课堂英语口语交际教育随笔【第四篇】：教育随笔
最重要的交际工具，口语交际能力是现代人必备的能力。为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。
一、明确口语交际的重要性
在教学中我们常常遇到这样的情况：学生与人交谈时不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。因此，口语交际能力的培养就显得尤为重要。《课程标准》强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，加强口语训练，并探索有效的途径和方法，对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
二、开发教材有效资源，捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境
1、结合教材，为学生设置创新的平台
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
2、联系生活，利用语境使学生善于表达
著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。从课内延伸到课外的语言训练，不仅加深了学生对语言的理解和感受，还促进了学生思维和想象能力的发展，学生的语言表达能力定会逐步增强。
3、积累语言，为学生提供表达的基石
语言的积累不是一朝一夕的事情，我除了在常规的教学中强调学生积累语言词汇外，还鼓励他们多在生活中积累语言。听了有趣的笑话，生动的小故事，看了一部感人的电影、电视等，要是试着说给别人听，就会在复述中不知不觉地提高了表达能力。每周，我都会抽出时间，让学生说出这周在课外学会了什么生字和词语，并用自己的话说说词语的意思。激发学生多用词汇，积累词汇的积极性。
另外，还有很多活动也是训练学生说话的途径。如：组织参观游览、开展班队活动、朗读、复述、仿说、自编故事等，这些都可以训练学生的说话能力。在活动中，学生说话的机会多了，说话的内容丰富了，说话能力也就提高了。
三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心
小学课堂英语口语交际教育随笔【第五篇】：教育随笔
一直在反思，我该如何要求他们？一直以来，我都是以快乐来衡量一个课堂，如果说他们在课堂中体会到了快乐，那么我觉得我就成功了！可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任！我除了给孩子快乐，我还给了他们什么呢？
反思自己的教学，反思学生的基础，也许最应该做的还是改变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的学生，有时学生并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是很多很多！
以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，一直以来都不相信，可是现在相信了，记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着他们，后来发现那个班任务完成的最早，要知道一开始我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的！
英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。
总之，今后继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“It is fun ，it is easy。”从而取得更大进步。
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