导语：教育没有固定场所，只要教师做一个有心的指导者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能随时随地的学习。下面是随笔网小编整理的《幼儿教师教育随笔玩中学》，欢迎阅读。
幼儿教师教育随笔玩中学【第一篇】：玩中学
玩是孩子的天性。确实如此，如果幼儿园的孩子每天都像小学生那样被困在教室里，一待就是４５分钟，那么孩子就失去了“玩的自由”。教育学家就提出让孩子在“玩中学，学中玩”的教育思想，可想而知在那么不发达的时代，人们已经意识到了玩是孩子的天性，而我们现在的教育却倾向于小学化，这真正违背了幼儿教育的实质。
利用教研时间，让老师们观看了小班健康课《布袋变变变》，只是简简单单的一个大布袋，却让孩子开动自己的小脑袋想出了接近１０种不同的玩法，同时还锻炼了孩子的大小肌肉群，短短的２０多分钟孩子联系了走、跑、跳、爬等多种技能，发展了身体与动作的协调性、灵活性，在游戏过程中，孩子们还学会了团结合作。
虽然整堂课在我们看来是那么的“乱”，但是乱而有序，教师把孩子的秩序掌握的很到位，每一种动作的练习教师把握的很到位，中途孩子爬累了，跳累了，又插入了放松环节，毕竟孩子肌肉的伸缩时间不能太长，中途休息互相捶背、揉胳膊，揉腿，使肌肉得到放松，又为下面的活动作了铺垫。整堂课即达到了教学目标，孩子们还玩得尽兴，同时又锻炼了孩子，何乐而不为呢？
其实在我们的教学中，应该多给孩子自由时间，我们不能只为达到教学目标而抹杀了孩子的天性，有数据显示，在幼儿园里整天学知识，背知识的孩子到了小学后，前两年孩子学习特别好，到了三年级他们的思维就不如那些在幼儿园天天打闹的孩子。这并不意味着幼儿园里只让孩子玩，我们要从孩子的兴趣出发，精心设计每一节课，让孩子在游戏中学习，并能够快乐的学习，养成好的习惯，从小培养他们的兴趣，锻炼孩子的思维。所以说幼儿老师的重担还是很大的。我们必须要坚信：
学习不能孤燥无趣地去学，没有一点娱乐，幼儿只有在游戏中学习，才能更好、更容易接受，才会更容易学会、明白其中的知识，因为幼儿的天性就是爱玩，凭这一点，也可以说游戏对于学习来说挺重要的，我们要真正做到“玩中学，学中玩”。
幼儿教师教育随笔玩中学【第二篇】：玩中学
对于小班幼儿，由于他们年龄特点的特殊性，对实施“玩中学”就提出了更高的要求。
1、内容生活化所选择的内容一定要是小朋友生活中常见的、熟悉的，这样才会使他们感兴趣。此活动选材是幼儿熟悉的玩具汽车，因此活动一开始便激起了幼儿的兴趣。俗话说：成功的选材是活动成败的关键。
2、开展游戏化活动遵循幼儿活动以游戏为主的特点，以介绍自己的玩具汽车为切入点。
3、渗透日常化，其实大家不难发现，幼儿平日里的吃 、喝、睡、玩中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑惑无时不刻不在发生。因此，对小班幼儿进行“玩中学”的教学，可渗透于日常生活中。如散步、体锻、区域等。让课堂上掌握得不够好的孩子，可以有机会在区域游戏时发现并掌握知识，缩短幼儿之间的差距。
幼儿教师教育随笔玩中学【第三篇】：在玩中学
在间操带孩子出去玩时，孩子都会不听话的着急的往出走。又到了间操活动时间，我就问孩子们：“你们今天想不想出去玩啊？”孩子们都高兴的蹦起来说：“想。”看着孩子们脸上高兴的笑容，我也特别高兴。我站在教室门口说：“一个个的从书桌里走出来，不许推别的小朋友，到老师这站好队。”在这期间还是有个别的小孩不听话，领孩子们到了户外的草坪上，都跑开去玩了。
在玩的时候发生了一件事，孩子们都争抢着上滑梯，就传来每个小朋友不同的告状。我走了过去让小朋友们都下来站到上滑梯口，我说：“小朋友们刚才老师在教室了说什么了，是不是不许推小朋友啊！滑梯这么高你要是不小心把小朋友从滑梯上推掉下来摔坏了该多疼啊，这是一个很危险的动作，小朋友以后再滑梯上不应在推人了。”听完我的话孩子们都点点头，那孩子们跟老师说唱一首关于滑滑梯的歌吧！我们一起边唱边滑滑梯。
教育是无处不在的，我们教师要利用好身边发生的一切来教育孩子。
幼儿教师教育随笔玩中学【第四篇】：玩中学
玩是孩子的天性，对于“玩”孩子总是表现出浓厚的兴趣。兴趣是一切学习的最初动力，有了兴趣，小朋友就能主动地、愉快地去学、去问、去探索。所以我们将幼儿的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿自主选择活动主题，积极开展活动……”俗话说“兴趣是最好的老师”，我们应该看到这一点，充分利用这一点，运用到教学中，让我们的幼儿爱上能“玩”的活动课。
陈鹤琴先生指出：“玩”对孩子有四点好处：(1)可以增加孩子的兴趣。(2) 可以丰富孩子的科学知识。(3)可以发展孩子的想象力。(4) 可以培养孩子做人的高尚品质，什么合作、诚实、勇敢等品质，也可以在“玩”中学到的。
所以，不要限制孩子们的手和脚，要让孩子们玩好，才能开发智力发展越好。
幼儿教师教育随笔玩中学【第五篇】：玩中学
今天我带小朋友到科学发现室，孩子们对几面哈哈镜特感兴趣，但我发现他们只注意扭曲的、多变的滑稽可笑的形象，并不去思考它的成因。于是，我问：“为什么人会变样？”孩子们发现“镜子是弯来弯去的”，“上面凹进去把脑袋照的那么长，下面鼓出来，我们成了小短腿”……孩子们激烈的议论着。我乘机进一步启发：“你们家有哈哈镜吗？”“没有”。我又肯定的说：“有的，家里有，车上有，路上也有。想一想，什么东西我们用它一照就变样？”“我在我家的门把手上一照就变形。”别的孩子受到了启发，七嘴八舌的喊起来：“我家的打气筒很亮，我一照就变形。”“汽车外面的圆镜也是哈哈镜。”我家的不锈钢盆能照见人，我一动脸就变形。”孩子们愉快的议论着，轻松的学习着……
这样的机会其实很多。在家里，可让孩子看看各种用具是什么做的，它们有什么不同；在路上，可让孩子看看太阳早晨在那里，晚上在那里，影子有什么变化：在郊外，可以让孩子认一认各种植物，也可分辨一下那些是益虫那些是害虫。
教育没有固定场所，只要教师做一个有心的指导者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能随时随地的学习。
