幼儿园教师教育随笔(一)：多用心看待孩子进行心灵的沟通
孩子们排着队去上音乐课了，我整理好桌上的东西准备回办公室，在走过小姜座位时，一本书留住了我的步伐，哎，小姜他也看《读者》？不是我对他有偏见，实在是半年来我几乎从没有看到过他认真好学的样子，就连作业有时也要我多次督促才能完成，一直认为自己还挺关注他的，难道是我对他关心还远远不够，难道是数学老师的缘故，忙着批作业而很少对学生感兴趣的课外书多做了解，难道……
于是拿起书本坐在小姜的座位上看了起来，不知不觉孩子们上完音乐课回来了，我放下书本，问：“小姜，这本书是你订的吗？”
小姜点了点头，说：“沈老师，你拿去看吧！”
“不用了，谢谢！我刚才已经看得差不多了。这本书不错，你可要好好看啊！”说完我又批起了作业。
本来也没把这件事放在心上，只是觉得孩子我们真的需要再多花点时间来关心和了解，可是两天后，当我正在办公室里备课时，小姜进来了，手里还拿了本书，“沈老师，这是刚到的，您看吗？”
“那你先看，看完了再借给我吧！”
“没关系的，您先看吧！”
“好吧！”望着小姜一脸真诚的样子，我真不好意思推辞，“那我呆会儿就还你。”
“您慢慢看吧！明天给我好了。”说完就放下书走了。
瞬时，我感动之极，原来他有这么关心我，就看到过我看过他的《读者》，新书到了，马上让我来做他新书的第一个读者。
关心是一种智慧，关心也是一种感情，关心又是一种境界。培养这种情感，便于人们之间的沟通、交流与合作；有了这种情怀便易于达到这种境界，便会提升为神圣的使命和责任感。在具体的“人生实践书”教师身上，学生在试着分辨什么是真、善、美。在学习怎样思维；怎样处理问题；怎样和别人相处。在学习怎样做人，老师不仅仅是学生无声的楷模，甚至于是学生认识、评论社会的模式和标准。从而；一名老师的言行不完全属于自己，他还属于他率领的集体，属于他的学生们，也属于社会。
你往往是希望将自己所有的知识都传授给你的学生，还往往因为他们的贪玩而批评他们，他们很少记住你批评过他们，但是对于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，记在心里，如果有机会，一定会把你的需求放在第一位，而这些家中的“王子公主”们甘愿自己排在后面。孩子就是这样，你给他六十分之一的关心，而他却给了你百分百的关注。多用点心看待我们的孩子，与他们进行心灵的沟通，一定能让我有更多的收获！
幼儿园教师教育随笔(二)：教师的“不作为”导致的后果
作为一名幼儿教师，每天面对着孩子的间的各种矛盾，一件事情刚处理完又会出现另一些矛盾，久而久之，教师心理就会出现“无视孩子间的矛盾”，那后果会怎么样呢？孩子会有什么反应呢？下面就我亲身观察到的案例与大家分享：
午餐过后，宝宝们开着小火车去散步，沐浴在温暖的阳光下，火车出发了，辰辰排在婷婷的后面，辰辰就去拉婷婷衣服后面的带子，婷婷立即回头说：“不要拉我的带子”，但辰辰不肯松手，婷婷嘟起小嘴生气的说：“你干嘛拉我的带子”，说着就将身体扭来扭去不让他拉，辰辰刚一松手，婷婷就随着队伍走到了前面，辰辰立即追上去继续拉住婷婷的带子，这时婷婷大喊：“不要拉我带子，再拉我去告诉老师”。
说着到了目的地，婷婷这时走到老师跟前说：“老师，辰辰拉我的带子”，这位老师正好跟同事在交流着即将开会的内容，老师听了婷婷的话：“快去和同伴玩”，这时婷婷又转身向另外一名老师求助：“史老师，辰辰拉我的带子”，史老师一边帮着孩子系鞋带，一边说：“你自己告诉他不要拉”，婷婷想了一会儿，立即走到辰辰面前，紧紧的拉住辰辰的衣服，不让他走，这时辰辰大叫“走开，走开，别拉我”，说着就要动手打婷婷，一场矛盾展开了••••••婷婷先是试图自己处理与辰辰之间的冲突，多次警告无效之后才去告诉老师，谁知，两位老师都采取了忽视的态度，于是，婷婷采用了“以其人之道还治其人之身”的方式来对付辰辰。显然，教师的“不作为”一定程度上导致了婷婷与辰辰之间冲突的升级，可见，教师对幼儿之间的冲突不能“视而不见，听而不闻”，而应及时介入，妥善处理。在婷婷告状后，应将辰辰请来，引导他换位思考：“如果别人总是拉你的衣服，你会感觉怎样？”这既能使辰辰意识到自己的错误，又能化解婷婷心中的不快。
所以我们教师不要忽视的孩子的话语，孩子有孩子的心里，我们要尊重孩子，理解孩子，从而更好的教育好孩子。
幼儿园教师教育随笔(三)：身边的师德标兵鼓舞着我
2008年，王官幼儿教育仍处在集体、个体办园的多处点上，管理秩序各行其事，与幼儿教育的规范要求相差甚远，远远落后了基础教育的施教过程。对此当地群众看在眼里，急在心里，渴望本学片成立一所正规幼儿园。0八年秋后，小学撤并，把原王官小学办成幼儿园正是时机。此刻我被推上了园长的职位，在教委的支持下，克服重重困难，做通各处个体园的工作，促其撤消，支持合并。把分散的五处园整合，整齐划一，办成了王官幼儿园，使王官学片的幼教工作步入正轨，向着规范办园的目标迈出了第一步。
在合班并园时，崔永亮老师已是退休人员，在职期间曾连年评为师德标兵，平时我们非常敬重他。看到王官学片幼教的良好转机，他终身服务教育的意识燃起了新的火花，想到园所的合并，勤杂事务多得是，当时教委聘他到新一中做门卫，但他对王官幼儿园的待兴而动心，主动请缨留在王官幼儿园做利所能及的事。我对崔老师是十分信任，把它当成了园里的老校长，我的每一项工作，都能得到他的指点，使他感到职责的光荣，体会到了责任无限的深刻含义，因此他从有利于幼儿园的每一件小事做起，勤勤肯肯、任劳任怨的为王官幼儿园的发展铺路搭桥，以王官幼儿园主人翁的姿态指导着我的教育行为。
有这样的门卫为我保驾护航，使我对幼儿园的工作兢兢业业，贯彻上级的任务雷厉风行，但园内诸多繁杂事务是鞭长莫及的，在办学条件很多方面，只要是园里需要的，他能主动的因陋就简，不花资金或节省资金已达到整治目标，房顶、厦面渗水缝，他用自购的防水材料的便利，自备材料，借着炎炎夏日的炙烤，把防水材料涂刷在裂缝处，较好的排除了隐患。多出地面、路面的修补是在节假日里，园里没有布置的情况下去完成的，园内的花草、树木，他修剪整齐美观，保持着三季有花，四季常青的园区环境。每天看着孩子入园总是笑眯眯的面对孩子，和孩子交谈时经常俯下身子，和声细语的和孩子对话，使孩子感到非常亲切。因他曾当过体育教师，擅长体育教学，经常组织适合幼儿特点的体育游戏，孩子们非常喜欢他。
几年中，他开辟的园所菜园，每年栽种好几茬蔬菜，供应幼儿园食堂。种菜的过程，有开辟瓦砾的夜晚，也有节假日的栽培与管理，园所的种植园成了园所的一处风景，也是园所的教育基地，他教孩子们怎样种植，在种植的管理中需要怎样的护理，他都讲给孩子们听，宝宝们称他为爷爷老师，在种葵花、种甘蓝、种方瓜、栽白菜等，孩子们去看着种、帮着收、培养了孩子热爱劳动的感情和种植技能。看到教师、孩子们学的认真、干的仔细，他的脸上总洋溢着笑容，心中有个教育有成就的感觉。
有时候，他还深入到社会，倾听群众对园的评价情况，幼儿家长对园的满意度，对获得的信息向园长做些反映。他经常对教师们说：“家长的信任是幼儿园的生命，大家一定要做家长满意的教师；教师的敬业是幼儿园的希望，希望教师们时刻保持着对幼教事业敬业奉献的精神”。对个别老师无意中出现的违规言行他直面提出指正，老师们能心悦诚服的接受，使教育思想和行为得到不断提升。我说他是在为幼儿园的发展保驾护航，他总是谦虚的说我太抬高他了，要做到名副其实，还要扎实做事，以园为家，全身心的为园的健康发展服务。人生的价值在于多做贡献，他的努力还差着那！他曾经说过：“师爱无边，责任无限，我要在园中当铺路石，当人梯，为我们幼儿园的和谐发展尽自己的绵薄之力”。崔老师的言语行动时刻鼓舞着我敬业进取，把幼儿园真正办成孩子快乐、家长满意的乐园而努力着！
幼儿园教师教育随笔(四)：不张扬的表扬
潘**很内向，不喜欢和同伴交往，她对人反映冷淡，但她做事情很认真也很专注。我一直想对她有更多交流和了解，以便能走进她的内心世界，帮她更好地发展，所以我在平时会比较关注她的一举一动。
一天吃饭的时候，我在帮助一个孩子拨饭粒的时候说：“你看，潘**吃饭多干净啊，因为她低着头认真地吃，所以才能吃干净。”潘**听到自己被表扬了，抬头看了我一眼，又迅速收回了目光。没过一会，我从她身边经过，顺手摸了摸她的头，她回过头找寻我的目光，当我们四目相对时我们相互送给对方一个微笑。就是这个“不经意”的积极暗示，给了潘**莫大的自信，她开始大口大口地吃饭，直至把饭菜吃得光光。第二天吃饭时间，她依然保持着前一天的状态，为此这天又同样受到了老师的表扬。经过几次暗示，我和她建立了一种默契——摸她的头时表示老师在关注她，赞扬她；看她并点头示意她的时候表示鼓励她，肯定她。久而久之，孩子变得活跃了起来，餐后也能看到她活跃的身影了（以前她总是一个人躲在一个角落玩玩具）。一天课后，我跟往常一样巡视着入厕的孩子，潘**跑过来跟我说：“老师，胡**把雪花片往上面扔（边说边做了一个天女散花的动作）”，这是潘**第一次告状，这让我有些吃惊，同时我更感觉到了欣慰。
每个孩子个性不同，教师应该根据每个孩子的个性采取相对应的教育方法和措施来帮助他们。潘**是个内向的孩子，她不喜欢老师大张旗鼓地对她表扬，一个眼神，一个手势她更容易接受。
