导语：人是自然之子，孩子是大自然的精灵，充满着生机和活力的自然环境对孩子的成长非常有益，所以，大自然是孩子成长的最好课堂。下面是随笔网小编整理的《幼儿园田园教育亲子活动随笔》，欢迎阅读。
幼儿园田园教育亲子活动随笔【第一篇】：一次特殊的田园活动
本学期我们的田园课程有一个目标让孩子认识幼儿园内的一些植物，我们认识了香樟树、龙爪槐、炸酱草、柳树、栀子花、红叶李、紫藤、八角金盘等等。为了让我们的孩子对植物更感兴趣，同时让家长也参与到我们的活动中，我们让孩子认识了一种植物后，就带自己的家长去看一看，并告诉家长它的名字叫什么？（幼儿园内的都是一些风景树，可能我们家长也很少有人知道它们的名字）一开始孩子们带家长去参观时，孩子也忘记不知道叫什么了，家长也不知道叫什么！显得很无趣。我们觉得这样还是不行的，孩子对植物的印象还是不深刻，这样家长还是不认识。
于是我就利用平时散步的时间带孩子去认识植物，以及这些植物的特征，等到所有的孩子都能够说出这些植物的名称时，我们想利用一周放学的时间让孩子带家长认识园内的植物，还是先从我们的园树园花开始吧！放学后，我就让孩子带家长先去看我们的园花，在教室里就和孩子说过我们可以去看一看，但是不能够用手摘，这样宝宝离开妈妈是会很伤心的。可是还没到栀子花地，就看到有两个其他班孩子的奶奶在那儿摘栀子花，我就鼓励孩子和奶奶说不要摘花，接着让孩子向家长介绍栀子花，并告诉家长这是我们的园花，我们大家都很喜欢它，并找一找有哪些栀子花睁开小眼睛了，哪些还没有睁开眼睛，说一说每一朵栀子花像什么？我们孩子找到像冰淇淋的、像火箭的、棒棒糖的…
过了一会儿，本来想让孩子带家长去看一看香樟树，但是有些家长对我们旁边的红叶李感兴趣，几个家长站在红叶李树旁，捡起掉在地上的果子，猜想着它的名字，看到家长们主动去观察我们的植物，我心里还是很高兴的，主动告诉家长它的名字，家长看了掉了一地诱人的果子，就问：“这个果子能吃吗！”我告诉家长红叶李是可以吃的，但是一定要少吃比较好。
参观完了红叶李，我又引导孩子带家长去看看我们的园树在哪里？告诉家里人它的名字叫什么！孩子都知道是香樟树，并告诉孩子它的叶子、树干都很香，我们就叫它“香樟树”，可能我们家长并不能理解它的香，由于地上也没有落叶，我就让家长轻轻的摘一片叶子把它搓一搓、闻一闻。钱程靓的奶奶认识香樟树，闻了之后就说这是正宗的“樟木树”（家乡话）接着还说：“你们闻一闻，它的叶子多香啊！我们家里长的就没有这么好，听她这么一说大家都觉得很有趣，有一个别班的孩子也和奶奶也加入我们的行列中。
看到大家都这么感兴趣，我就继续让孩子做小老师，去认识我们的“龙爪槐”，还记得一开始我们的孩子不能够说出它的名字，就知道说是“龙爪”，现在我们的孩子已经能够熟练的喊出它的名字，并告诉家长为什么要叫“龙爪槐”！因为它的树枝有点像龙爪，夏天的龙爪槐枝繁叶茂，需要弯着腰，侧着头来看龙爪槐的树枝，有了孩子的介绍，家长听得可认真了。
下一站，让家长带孩子认识柳树，这是我们孩子认识园内的第一种植物，我让孩子和柳树来比一比高，抱一抱柳树，摸一摸柳树的树干，再摸一摸我们小朋友自己的脸蛋，感受粗糙的和滑滑的。
最后一站是我们的紫藤，让孩子介绍了它的名字，我请家长到我们的紫藤树下坐一坐，由于外面的天气很热，一下子坐到我们的紫藤树下，家长不停的赞叹：坐在这里可真舒服啊！家长发现地上还有鹅卵石，有些穿单鞋的家长还把鞋子脱下来，在上面走一走。家长们坐在紫藤树下，和家长们坐在一起聊天，聊聊自家的孩子，最近家里比较忙，再聊一聊家里的农忙的情况，虽然孩子在一个班，但是家长能够坐下来一起聊天的机会还是很少的，看着家长们一张张笑脸，我的心里也很高兴。
在期末家长会上，我们还有一个“田园知识小竞猜”的游戏，请了几位家长，我们彩印了几张园内植物的照片，请家长自己抽取一张照片，说一说它们的名字，主要就是考考我们小老师有没有认真教家长，结果，我们的家长还都能够准确的说出它们的名字。
让家长参与我们的田园活动，不仅让家长知道孩子所学的情况，同时也能够了解我们田园文化，真是一举两得呀！
幼儿园田园教育亲子活动随笔【第二篇】：带孩子进入社会自然大课堂
人是自然之子，孩子是大自然的精灵，充满着生机和活力的自然环境对孩子的成长非常有益，所以，大自然是孩子成长的最好课堂。正如我国著名学前教育专家陈鹤琴先生曾指出的“大自然大社会都是活教材，学前儿童都是在周围环境中学习，应该以大自然大社会为中心组织课程”。大自然的美景激发了孩子的想象力，丰富和生动了孩子的语言，使孩子更加敏锐的观察自然界的各种事物与现象，孩子们在亲近自然世界之际，发现问题、学会思考，更重要的是学会了如何感受自然、珍爱自然。就在这一理念的引领下，2005年起，我园每年都会组织走出幼儿园、走进大自然的丰富多彩的外出活动，孩子们在与大自然的亲密接触与对话交流中，视野得以开阔，情感得到丰富，心灵得以成长。
一、外出活动的思考与定位
伴随工业化、城市化、社会化进程的加快，人们渐渐远离了山川、溪流、森林、原野，幼儿与大自然接触越来越少，使得孩子们童年的经历越来越单薄，越来越乏味，这不利于孩子的成长。正如杨东平先生所说“我们需要重建与自然的联系，需要不断的走进自然，热爱动植物，热爱生命”。
鉴于这样的思考，我园结合园本课程“阳光教育”组织开展了走出幼儿园，走向大自然、大社会的外出活动，外出活动继承了阳光教育“开放、真实、参与”的课程理念，让孩子们回归自然，真实的感受、体验充满生机的大自然。孩子们徜徉在户外的田野上、果园里、树林里、山间溪流中，呼吸新鲜的空气，见识并惊异于自然中的各种事物和现象，尽情嬉戏、玩耍、探究。每一次外出活动都是一次意蕴深远的课程之旅，老师和孩子们一起深入未知的世界，共同体验、探究、实验、思考、讨论，一起体验喜悦、快乐、兴奋、困难、挫折，与同伴、老师分享彼此的发现与感受。这个过程中，老师和孩子们一起在书写属于他们共同成长的故事。
二、外出活动的实践与探索
我园充分利用自然和社会环境资源，组织开展了丰富多彩、缤纷多样的系列外出活动。外出活动依据借助的资源类型不同，分为两大类，一类是借助于各种自然环境资源开展的外出活动，另一类是借助于各种社会环境资源组织的外出活动。
（一）外出活动开展的三种途径
1、根据季节特点，经常性的开展外出活动
一年四季，交替轮换。大自然赋予每个季节不同的特点，每个季节有他区别于其他季节的显著特征，为了让孩子们充分感知认识四季更替中大自然的变化，我园结合季节特点，根据幼儿园工作的实际需要及计划安排，重点性的开展了“畅游春天”及“徜徉秋天”系列外出活动。
在春暖花开、春意盎然的季节里，老师同孩子们一起走进春天，感受大自然，体味春天的美好，享受春天带来的乐趣，相继组织了快乐放飞活动、虎山公园踏青、万亩梨园远足、树木园春游、樱桃园快乐采摘等活动，科大校园、虎山公园、林校操场、岱宗花园、花样年华、万亩梨园、樱桃园等都留下了我们的足迹。硕果飘香，金秋送爽之际，我们带领孩子们一起奔赴承载着满满收获的乡村麻塔，感受大自然带来的丰收与喜悦。活动中，孩子们用他们喜欢的多种方式表征过程中的心情与收获，表现对大自然美的欣赏与热爱。活动中，我们看到的不仅仅是一张张童稚、灿烂的笑脸，还有老师的那份对孩子深深的爱与关心，体味到亲身体验对孩子心灵成长的意义，体味到老师以孩子伙伴出现时，孩子和老师是何等的快乐和幸福！他们在这种活动中收获的不只是幸福，还积淀下了值得一生拥有的财富。
2、结合节日、社会事件，重点性的开展外出活动
我们中华民族具有博大精深的文化，长期以来，人们逐渐形成了一些具有民族特色的节日，如植树节、清明节、端午节、重阳节等。每个节日有它特定的涵义，我园充分挖掘节日中蕴含的教育价值，在做好各项与节日相关园内活动的同时，还重点性的开展了园外活动。如每年的植树节来临之际，我园都会开展以“爱护小树，从身边做起”为主题的护绿活动。孩子们走出幼儿园，走进附近街区的花园中与老师、同伴共同为小树浇浇水。活动前各班教师和孩子们发挥各自的聪明才智，共同商量设计制作了各式各样、标新立异的爱护小树、美化家园宣传班标，提醒更多的人去关爱大自然。通过这样的活动，孩子们了解了更多关于植树节的经验，亲身体验到劳动的乐趣，萌发了“爱树护树，从身边做起”的环保意识。每年的清明节，我园都会组织大班的孩子们去革命烈士陵园祭扫烈士墓，参观革命烈士纪念馆，以此来缅怀革命先烈。扫墓活动在孩子们幼小的心灵上播下了爱国爱家的种子，使幼儿接受了一次生动形象的爱国主义教育和革命传统教育。
儿童既是自然人又是社会人，社会中各种有影响的事件对孩子的成长也很重要。结合汶川地震，我园在园外开展了“绵阳不遥远 齐鲁爱相连“的爱心义卖活动，并将收到的善款捐给了地震灾区的小朋友。参加义卖活动的孩子们是我园大班的孩子，义卖活动的开展既让孩子们以实际行动为灾区小朋友奉献爱心，又给孩子们提供了一个充分锻炼的平台，在他们即将毕业的时候又给自己的幼儿园生活增添了光彩夺目的一笔。
3、利用周边环境、社区资源，生活化的开展外出活动
我们强调家、园、社区三位一体的教育，除了幼儿园及家庭，幼儿园所处的社区及周边环境中也蕴含着重要的教育资源。我园充分挖掘利用周边环境及社区中的教育资源，根据孩子们的发展需要，陆续组织开展了岱宗花园踏青；走进花样年华，感受未来世界；畅游天平湖等外出活动。岱宗花园踏青让孩子们享受春天带来的乐趣；未来田园之旅让孩子们了解了现代农业的高科技，认识了多种多样的植物，感受到了现代农业的发达，激发了孩子们的探索求知欲望。天平湖赏湖光山色让孩子们感受体验秋天的天高云淡，凉爽舒适带来的快乐与美好。
（二）外出活动的具体实施与策略
我园外出活动的实施一般分为三个阶段：拟定计划——实施行动——总结反思。
1、拟定计划
当教师与幼儿共同决定要进行外出活动后，紧接下来的一件事情就是制定详细的行动计划。计划的内容包括活动目标、活动准备、活动过程预设。
活动目标的确定要符合孩子的年龄特点，并兼顾孩子的情感态度知识能力及技能。如在“樱桃园快乐采摘”活动中，活动目标定位为：（1）喜欢参加简单的劳动，体验采摘樱桃的快乐。（2）学习运用各种方式记录和表征参与活动的过程和结果，并能与同伴交流、分享，感受樱桃园的美。（3）在采摘的过程中，积累有关采摘的经验与技能。
活动前的准备充分关系到整个活动的顺利开展，活动准备主要包括物质准备、知识经验准备、安全方面的准备、交通方面的准备。外出活动的安全保障至关重要，因此安全的准备一定要全面，包括前期路途的勘测，障碍的排除、与家长签订安全协议、孩子安全自护的教育等，有时，教师会鼓励孩子们发挥各自的主动性，让孩子们用多样化的表征方式（绘画、语言、示意图等）来表达出活动所需的材料。
活动预设包括各个分活动的方案预设。如在万亩梨园远足活动中，分别预设了准备去远足、赏梨花、画梨花、挖野菜、快乐野餐等活动，让孩子们多感官、多角度的感受梨园之美及户外探索学习的乐趣。
2、实施行动
待计划周密制定完之后，紧接下来，孩子们就在老师的带领下，走进大自然，亲密与大自然接触。活动中，周围环境大量的新鲜刺激源源不断的呈现在孩子们的眼前，孩子们会比较兴奋，这时候需要教师通过有效地组织和引导，既不压抑孩子的主动性，又能让每个孩子充分的参与到活动中，从而获得成功感。一般情况下，我们会采取以下几种措施：
（1）以小组为单位灵活组织活动。将全班孩子按照年龄、性格特点差异均衡的分配成多个小组，保证每个小组有不同层次发展水平的孩子，既能保证对每个孩子都能关注到，又能发挥同伴间的相互带动与影响，从而促进。
（2）抓住教育契机，全面调动孩子的感官，充分感知、体验成长。活动中，教师要始终保持与班上孩子的密切关注，这种关注也是多方面的，语言上的、目光上的、身体上的……，活动中，教师要细心观察每个孩子，以此洞察孩子的内心想法，给予适度的支持与帮助。教师应从孩子的反应中积极寻找富有挑战性的问题，引导孩子继续深入思考、不断探索。活动中同伴的交流也非常重要，通过经验的分享，孩子们很快就能获得自己所需要的经验与方法。
（3）充分利用环境，开展各种活动。丰富多样新鲜的场景激发了孩子们表达表征的欲望。这时组织孩子开展各种相关的活动，开阔孩子的视野，加深孩子的体验，满足孩子生理、心理及精神的需要。如在乡村麻塔秋游活动中，丰收的景象吸引了孩子们，满足孩子们的需要，我们分别组织了采摘山楂、体验快乐；捡拾栗子柿子，感受丰收；有趣野炊，快乐分享等系列活动。
3、总结反思
为积累有益的经验，为以后的外出活动提供借鉴与指导，我园每次外出活动后都要针对活动的有效性组织教研反思。在这一阶段，教师和孩子都会对活动的开展进行反思，对照原有计划明确自己的收获和进一步需要探索的方面。这是一个以自己的实际行动为思考对象的过程。这个过程中，老师和孩子们会积极的以各种方式来思考他们做过的事情，这对他们反省智能的培养有重要作用。教师的反思我们更多采取集中教研的形式，每位教师都将自己的活动感受与反思进行梳理，并在全园交流反思会上进行交流。孩子们更多的是采用口述日记的形式记录反思活动，口述日记的形式多种多样，有的是孩子自己用连环画的形式记录的，有的是采取孩子说活动的有趣见闻及感受，家长给其记录的方式，不管哪种方式都是尊重孩子的意愿及感受。
每一个阶段，老师和孩子们共同参与，其中孩子们是活动的主体，教师则是支持者、合作者、引导者，师幼共同分享活动带来的成就感与幸福感。
三、外出活动的收获与反思
每次外出活动都对教师的专业化成长及孩子的经验提升及能力发展有积极意义。
每一次外出活动让老师们更能读懂孩子，对孩子的关注多了一些理性的认识。每一次外出回来，总有老师们发出感慨：我更懂孩子们了！正因为孩子们对大自然的好奇，他们的不自觉地行为总能折射出他们的发展，让老师们看得见他们的学习。不知不觉中，老师自身的研究和了解儿童发展的能力、观察和解读儿童行为及语言的能力、引发儿童探究和组织、推动儿童学习的能力得到了提升。
每一次外出活动开启了孩子们幸福的体验。外出活动向孩子们呈现了一个个新奇的世界，体验了从未有过的经历，世界是缤纷多彩的，经历也可以是丰富多彩的，我们完全可以让儿童在经历外出活动时有更多幸福、新奇的体验。可以说，每一次外出让孩子在快乐的游戏，幸福的生活。让他们感觉童年是轻松快乐的。这使孩子们在童年这一“人生最重要的时期”真正拥有了一段光彩夺目的、独特的、不可再现的精彩生活。
每一次外出活动让家长对孩子的学习方式、幼儿园的课程组织形式有了更深的认识与肯定，活动中，家长朋友也积极参与到活动中，提供活动场地、联系交通车辆，家委会成员跟随孩子一起参加活动，真正起到了教育共同体的作用。
外出活动虽已实践多年，但对活动中的安全教育始终从未放弃过。每次活动开展前，我们都要带领部分老师前往目的地去勘测，及时排除各种安全隐患，并制定各种安全应急预案，做好对孩子前期的安全教育等，此外，我们还吸纳家委会成员跟随活动，担当活动的安全卫士等等，这些都在很大程度上保证了屡次活动的圆满完成。今后，安全教育还将常抓不懈。
我们的外出活动是孩子们亲近自然、享受自然、快乐成长的过程，也是教师专业化成长的过程，更是幼儿园办园内涵提升的过程，当然最终受益的还是可爱的孩子们。我们认为只要是孩子成长需要的，对孩子发展有益的，就值得坚持，我们就要一直坚持下去！祝愿我们的孩子拥有一个幸福、完整而又精彩的童年。
幼儿园田园教育亲子活动随笔【第三篇】：家园携手 田园种植乐
阳春三月，草长莺飞，万物复苏，又是春暖添绿时。为了让幼儿亲近自然，在孩子们幼小的心灵里播撒下绿色的种子，让他们在自然环境中亲身体验劳动的乐趣，感受春季万物生长的惊喜，同时增进亲子情感。3月13日下午，南靖县第二实验幼儿园小4班在兰博湾校外种植基地举行了《家园携手 田园种植乐》特色活动。
种植活动开始了，孩子们在家长的指导下，亲手松土、播种、培土、浇水，利用木盒、竹篮、陶罐等废旧物品装饰、改造制作出各种创意种植器皿，在家长的带领下，宝贝们完成一个个任务，忙得不亦乐乎。
大家分工明确，齐心协力，相互配合，松土、挖坑、填土、培土、浇水，每一个环节都干得井井有条，呈现出一派热火朝天的劳动场面，孩子们有的帮家长扶着树苗，有的给树苗挖土，有的幼儿给种好的树苗浇水，忙的不亦乐乎。
看着自己亲手种好的一株株小苗，大家露出了欣慰的笑容，同时也盼望着小苗能快快长大，发挥它的作用，保护好我们的环境。此次植树活动不仅培养了孩子们强烈的环保意识和社会责任感，锻炼了他们吃苦耐劳、不怕困难的良好品质，也增进了亲子之间的交流，加强了教师、家长和幼儿之间的情感沟通，是一次十分有意义的亲子活动。
相信在每一位孩子的心中已播撒下环保的“种子”，他们会和绿色一起成长！
幼儿园田园教育亲子活动随笔【第四篇】：走进农家田园
金秋时节，凉风习习，庄行幼儿园中二班部分亲子家庭在在组长陈思彤及李乘风妈妈的组织下开展了本学期第一次亲子假日小队活动——“走进农家田园 享受亲子乐趣”。
10月15日一大早，孩子们在家长的陪伴下拿着铲子，小锄头等工具来到了自家的红薯地，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋的不得了，都等不及要去挖红薯；等家长们把红薯叶子去除后，孩子们三五个紧紧围在一起蹲在地上用各自的工具刨着隐隐若现的红薯，孩子们沉浸在无比快乐的氛围里，体验着劳动与收获带来的欢乐；当一个个红薯被孩子们挖出后，兴奋的叫声此起彼伏，“你看我挖到红薯了”，“好大一个红薯呀”，有的红薯大，一个小朋友挖不动时，同伴还会帮忙一起挖，孩子们三三两两的挖着红薯，看着自己的劳动成果，一点也不嫌弃脏，也不抱怨累，充分体验着田间劳动的乐趣；接着家长还带着孩子们走进田园，认识了田园里其它的一些常见的农作物，如黄豆，白菜等。劳动结束后，大家各自带着自己的劳动成果回到活动地点，在家长的指导下自己动手洗红薯，家长们帮忙烤红薯，又香又甜又烫的红薯，吃在嘴里，甜在心里。
再来看看我们的剥花生活动吧：大家一你言我一语，“剥好的花生放在杯子里”“你的花生掉了，帮你捡起来了”“我剥的比你多呀”好不热闹，孩子的热情高涨；李乘风妈妈还借来了大大的石墨，因为石磨是手动的，需要用很大的力气磨，孩子们都是互相合作的，三个人一组来推磨，累了就换其他小朋友来推，在转圈的空档时间把花生放到转动盘的磨眼里，其他孩子在一边观看着，当看到白色花生浆从磨缝里出来时，孩子们兴奋的尖叫着， “我也要磨一下”、“能让给我试一下吗？”、“我要推，我要推”……孩子们磨出来的花生浆经过炉火烧开，放上少许白糖，用杯子给孩子们分好，等待孩子来品尝；石磨磨的花生浆味道果然不一样，口感纯正。大部分孩子都要求喝第二碗，一大锅豆浆很快就彻底喝光了，孩子仍意尤未尽的说：“我还要喝，怎么就没有了呢？”……
丰富多彩的活动，不仅让孩子们亲近了大自然，促进了认知能力、生活动手能力的提高，更品尝到了甜美的劳动成果，还增强了孩子们珍惜粮食的意识，培养了孩子们团队协作的精神。家长们纷纷表示：孩子在此次活动中收获多多，也希望这样的活动以后多多举办！
幼儿园田园教育亲子活动随笔【第五篇】：把亲子课堂搬到田园里
孩子五彩斑斓的童年，需要一种原汁原味的“大自然的绿色”，也需要“纯粹”的亲子体验来品味幸福、感受快乐。身处农村，宝贵的乡土资源，是开放的充满生命力的课堂。近日，万全镇小童洲幼儿园小班段开展了亲子采摘写生活动，旨在让孩子寻找和观察自然美景，在亲身体验中获得知识，积累经验收获快乐。
在各班老师带领下，家长和孩子大手牵小手，沐浴着清新的空气，排好整齐的队伍前往宋桥金阳村桔林。一路上，大家交流着自己的所见所闻，说着田野里的蔬菜、植物、鸭群，欣赏着丰收季节独特的景色。到达目的地，孩子们好奇地看着果树，在爸爸妈妈介绍下认识了当季丰收的桔子。看着平时的美味这样出现在眼前，他们时而好奇，时而惊喜，老师们也抓住教育契机，引导幼儿观察美轮美奂的大自然，丰富幼儿的知识，引发他们的奇思妙想。
