导语：只有这样，通过观察、积累，明确我要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。下面是随笔网小编整理的《幼儿园户外活动课题教育随笔》，欢迎阅读。
幼儿园户外活动课题教育随笔【第一篇】：户外活动真有趣
每天，幼儿园都会组织小朋友们参加各种各样的户外活动，这天，又到了进行户外活动的时间了，不过，貌似今天的活动会非常有意思哦！每一位小朋友都把自己的小椅子搬到了户外，围坐在了一起。并坐在小椅子上仔细的听着老师讲述的游戏规则。原来这个游戏就是“抢椅子”。小朋友们听完游戏规则以后，都对这个游戏充满了很大的兴趣。
游戏在孩子们的欢声笑语中开始了，大家在听着小苹果的音乐，有节奏的扭动着身体，当大家玩的都很开心的时候，音乐突然停止了，每一位小朋友都很迅速的去找寻自己的小椅子，因为游戏的最开始就少一把椅子，所以肯定有一位小朋友会被淘汰，嘉志小朋友因为玩的比较活跃，所以没有抢到椅子，所以他下场到垫子上休息。走下来的时候失落的对我说：“老师，我被淘汰了。”我安慰他说：“没关系啊，咱们可以先看看他们是怎么玩的，看看有什么诀窍，咱们可以学一学嘛。”“嗯，好的老师，下一轮我一定好好表现。”
看着孩子们天真的笑脸，我也觉得这个游戏简直有趣极了。
幼儿园户外活动课题教育随笔【第二篇】：玩沙小结
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材”“生活、社会皆课程” ，沙子是大自然赋予孩子最好的礼物，是孩子非常喜爱的一项户外体育活动。沙子的流动性、可塑性等的特点不仅蕴含着无数的游戏契机，同时还为教师提供了许多教育的契机，对幼儿的发展有很大的价值，既有利于发展幼儿的想象力与创造力，又能丰富幼儿的生活，带给幼儿无穷的乐趣。本学期，我们继续以户外玩沙为主，引导幼儿进行户外探究活动。在探究活动中，我们在内容的的确定、组织形式、材料的准备以及教师的指导等方面都有一些调整和改进。
一、玩沙内容的确定与组织形式
本学期的玩沙活动，我们没有事先计划好主题内容，而是先观察孩子的游戏，和孩子进行讨论交流，从孩子的兴趣中挖掘有价值的内容。比如我们和孩子一起讨论“在沙子里可以玩什么？”，在讨论中，我们确定了“挖渠”、“城堡”等主题，在观察幼儿游戏的基础上，挖掘了“花园”、“树林”的主题，有时候我们会结合主题确定游戏内容，比如“蚂蚁王国”。这些内容都来源于幼儿的生活，贴近他们的兴趣点，玩的时候也特别感兴趣。
每次确定主题后，我们都会先组织幼儿以小组的形式进行讨论、商量怎样游戏，给他们一点思考的时间，鼓励他们画好计划单，充分发挥自己的想象进行游戏，当然也允许幼儿的个别游戏形式。在小组合作中，幼儿学会了和同伴合作游戏，有商量、有分工。
二、玩沙游戏中材料的准备
支持幼儿的游戏，材料的支持就显得非常重要。我们的玩沙区有很多的辅助材料，如薯片罐、石头、树枝、花、水管等等，我们鼓励幼儿利用这些现有的材料进行创造游戏。有时候我们会提前和孩子交流玩沙的主题，讨论玩沙时需要哪些材料，孩子们提前准备好，这样游戏的时候更有目的性。比如“蚂蚁王国”这个主题，我们就和孩子讨论需要准备些什么？有的孩子就提出要有许多蚂蚁，于是在区角游戏时，孩子们画了蚂蚁女王、工蚁、兵蚁等等，然后收集了树枝、吸管等，在创作的时候将材料带下去，孩子们分组合作设计蚂蚁王国，形式丰富。
三、玩沙游戏中教师的指导
在玩沙游戏中，教师不能当游戏的局外人，发号施令，也不能事事包办代替。因此，教师在游戏过程中的正确引导尤为重要，应适时的介入到幼儿的游戏中，以不干扰幼儿玩沙为前提，帮助、引导幼儿解决困难，促进游戏更好的开展。
观察是教师进行正确指导的基础与前提，盲目的指导不但使教育不能发挥原有作用，还可能会阻碍幼儿的发展，所以在每一次的游戏中教师要善于观察、勤观察，这样才能了解每一个幼儿在活动中的情况，有针对性地主动介入，正确的发挥指导教育的作用，避免教师因不了解游戏情况而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。
幼儿园户外活动课题教育随笔【第三篇】：让幼儿爱上运动
体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，幼儿园户外大型体育器械千篇一律，大同小异，中小型体育活动材料也都是以球、绳、圈为主，这些都已不能满足幼儿体育活动多样化的需求，而自制体育器械因节约、实用、有趣、灵活等多种方式功能，很好的解决了这一矛盾。单一的让幼儿玩一种体育器械玩具，一般不会让幼儿保持兴趣，因此我们应挖掘器械的多种玩法，满足幼儿不断发准的需要。让幼儿乐在其中以游戏“滚轮胎”为例：我们将轮胎平放在地为幼儿搭建了高度不同的轮胎桥，在过轮胎桥之前还设置了障碍物。如：具有一定宽度的草地，具有一定高度的跨栏……这些具有层次性的材料为幼儿自主选择与积极探究的兴趣和成功的经验。其次，除了可以放置固定的场景还可以为幼儿提供呼啦圈、沙包、地垫等器材，供幼儿自由组合使用，如幼儿在轮胎上架起平衡木，就变成了一座高稳稳的平衡桥，把轮胎和组合玩具的门洞放在一起就变成了桥东隧道。幼儿活动兴趣随着材料的组合变化而不断提高。
总之，自制体育器械器材的开展大大的提高了幼儿活动的兴趣，通过幼儿参与与体验身心和动作都得到了有效地提高和发展。今后，我们还将把自制体育器械延伸到家庭，让孩子与父母共同游戏的过程中增进亲子情感。
幼儿园户外活动课题教育随笔【第四篇】：幼儿园大班自制器械“一物多玩”的探索
幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了幼儿各种基本能力，更是培养幼儿良好的品德、交往技能和认知技能，以及能富有创意地表现自己，根据我园课题的研究进度，组织幼儿开展了户外体育器械活动的尝试，得到了一些浅显的经验。
一、利用资源共享、家园合作，制作科学合理的器材
我们身边有许多的废旧材料：纸盒、易拉罐、饮料瓶、旧报纸、布条、瓶盖等等，老师们根据现有材料的特性，灵活的进行运用，制作成形式多变、各种各样的活动器械。如：可以将同一种材料制作成多种类型的器械开展活动，用布自制器械“有趣的布袋”，让大班幼儿钻在缝制装饰过的布袋里进行跳跃练习，发展幼儿的跳跃能力、控制平衡的能力以及身体的协调性等各方面的能力。如：用奶箱制作“两人三足”，不但可以发展幼儿的相互协作精神，还可以发展幼儿的平衡力。不同的材料以新颖的面目出现更能激起幼儿活动的兴趣和热情，不断变化着的器械能使幼儿在体育活动中积极性更高、兴趣更大。我们让家长、幼儿参与自制体育器械过程，活动中涌现出许多易于推广又实用的体育器械：用易拉罐、报纸、油桶等制作器械、极大地丰富了我园的体育器械。器械在全园推广，使孩子和家长获得了成功的满足。这样不但集思广益办法多，为我们自制器械拓宽了思路，还可以从制作过程中增进师幼、亲子间的感情，密切了家园联系，幼儿由于参与了制作还养成了爱护器械的良好品质。
二、丰富自制器材，体现体育 器材的多种玩法。
1、自制器械的多样性，使幼儿乐于参加体育活动。
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，而自制体育器械活动的开展大大地提高了幼儿活动的兴趣，通过幼儿的参与和体验，身心和动作都得到了有效的提高和发展。利用自制器械开展体育活动的实践使我园的户外两小时活动得以蓬勃开展起来，晨锻时间，幼儿园操场活动、跳跃的身影都是被各种新奇的、颜色鲜艳、有趣味性的自制器械所吸引，驻足观望的家长看到自己制作的体育器械被老师用于组织晨锻也备感欣慰。
我们通过观察发现，大班幼儿在体力和智力上有较高的要求，我们在制作上，力求符合幼儿的年龄特点和发展情况，选择一些具有多样性、复杂性、富有挑战性的体育器械，如：“踩高跷”能保持身体平衡力并且能提高动作的协调性和灵活性。“跨栏”是个竞技径赛，可以训练腿部肌肉、跨跳能力，锻炼胆量。在这些活动中可以培养幼儿的探索，创新能力和动作发展的协调性。
2、自制器械的一物多玩激发了教师的创新能力
自制体育器械的种类、玩法很多，对幼儿的体能发展可以发挥多方面的作用，前苏联教育家乌申斯基说过：“最好的玩具是幼儿能够用各种方式加以变更的玩具”。在为幼儿制作和投放体育器械时就考虑到了这一点，保证了体育器械的可变性、美观性、趣味性和安全性，在教师与幼儿的共同游戏下，发现和探索出自制器械的多种玩法，他们的能动性和创造性得到了很大的发挥从幼儿的年龄特点和实际水平出发，开展了各种器械的“一物多玩”活动，如：在集体运动教学“好玩的报纸”中，幼儿借助报纸探索出许多创新玩法，锻炼了各种肢体动作：将报纸顶在头上体验平衡、上下抛接锻炼协调、揉成纸团练习瞄准投掷、两两结伴拉住报纸一角玩钻山洞、报纸间隔铺好练习跨跳……幼儿在与材料充分互动的基础上，不仅发展了走、跑、跳、踢、转、抛、接、推等基本动作，还自主探索出十几种报纸的玩法，体验到了“一物多玩”的乐趣。如：“抛接球”这是一个看似简单的活动，但教师可以从自己班的幼儿水平出发利用一物多玩实现了分层进行。第一种方法：自抛自接向墙面目标投射，第二种方法：对抛对接，第三种方法：一人接多人抛。还可以针对幼儿的发展状况中抛球过低，接球率不高进行过网抛接球。使自制器械的教育价值得到了有效的体现。活动中，教师的主导作用更多地体现为创设环境、提供材料、引导幼儿发展等，真正收到了活动的实效。教师在游戏活动中，不断地总结、创造与设计出自制器械的多种玩法，有效地激发了教师的创新能力和创新意识。
3、利用自制器械，促进班级间的资源共享。
由于每个班级制作的器械各具特色，因而具有丰富的物质资源。为了激活这些资源，我们进行科学时间安排，实行合理借出与轮用，实现了资源共享，我们老师真正体会到合作的优越性。因此也能积极创造更多的物质资源，乐意与他人分享。这样的共享方式节省了很多财力、物力与精力，大家感到这样的合作和谐、快乐。根据大班幼儿的年龄特点，教师之间开展多种形式的主题研讨、体育活动观摩、自制体育器械的展览活动，从而达到互相学习共同提高的目的。是大家互相学习制作的器械品种、方法、玩法后用于实践的。从而使我们自制的体育器械内容更为丰富多彩，功能更齐全，更加的实用。
三、开展形式多样的活动，提高幼儿户外活动的趣味性、科学性。
在实践活动中，我园教师凭借着自己的经验，已开发和制作了许多适合幼儿开展体育活动的器械。通过一物多玩的研究，在多次的尝试和感悟中发现相同器械的多种玩法和不同器械的相同教育价值等等，教师的整体业务素质得到了很大的提高，有效的带动了我园教学活动的开展。但在自制器械的探究性方面还有待于提高，下一部我们将在利用自制器械发展幼儿基本动作方面进行实践、归类，设计出成熟的教学案例。
总之＂幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩教具。＂让幼儿在活动中体验挑战、体验创造、体验快乐，从而激发幼儿主动参与活动的积极性。
幼儿园户外活动课题教育随笔【第五篇】：体育随笔
生命在于运动，在一个人的发展过程中，健康的生命是保证人的发展的物质基础。人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上。毛主席也曾经说过“身体是革命的本钱”，那么，健康的身体从何而来，从运动中来，运动塑造了身体，运动对强健身体有积极的作用。
在运动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。但是，过去对为什么要在体育活动中观察幼儿的行为，观察幼儿的表现，我并不真正了解。体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行。直到我这学期有幸有机会参加了体育教研组的活动，课题组的老师带领我们研究幼儿的兴趣点和关注点后，我才明白，原来观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。
第一：体育活动中要观察什么
我觉得，体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。
带着探索，我走入了幼儿的体育活动。在和幼儿一起玩乐中，我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地中，有的幼儿从一只至二只架起的梯子中走过去，而有的幼儿从二只至三只架起的梯子中走过去，来来回回，忙得不亦乐乎。今天，玩梯子就成为幼儿最关注的事情，也就是他们的兴趣所在。有了兴趣，有了一个良好的开端，作为老师，在这个适时的时候，就要对幼儿提出指导和帮助的方法，让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去发展并延伸这个内容，不断在原有的内容上生成新的内容，让幼儿的兴趣点达到最高程度。教师的心中要始终有这样一个意识：孩子任何时候都需要我。有了这种心态，教师就会以主动的观察者身份出现在孩子的身边。于是，我走过去提醒幼儿，想一想，梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢？有的说，放于垫子上玩，试一下，不行，垫子太软，梯子陷于垫子中，玩起来没劲。有的说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子的间隔中钻来钻去，试一下，行。
“那么，我们是不是可以和操场上的运动器械串起来一起玩呢？”我和孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适的位置，把它架于绳索栏杆架的下方，下面即是草地，又保证安全，梯子的两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上，形成一个斜坡度。孩子们纷纷欲试，新的兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣的维持和锻炼的目的。当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时，又遇到了一个新的挑战，怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点？有的幼儿没有掌握好手的位置，试了没行，但是，在老师和同伴们的鼓励下，决不气馁，终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。在这活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，让幼儿在体育活动中健康成长。
体育活动中，我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。除了发展“身”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。
心理学研究表明：只有适度的要求才能有效的促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。在教育实践中，我也发现幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣。如在一次“长登的游戏”活动中，让幼儿自己自由选择不同高度的长登往下跳，大部分的孩子在较高的长登后面；当我在另一边将几个长登叠放成最高时，所有的孩子都不约而同的排在了我的后面，都跃跃欲试。由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。作为教师，要了解自己班级孩子的特点，能力发展的不同程度，提供给幼儿的运动的材料要适合每一个孩子的不同水平，不同的层次面，让每一个孩子都能对体育活动感兴趣，找到真正适合自己活动的器械与材料，才能让幼儿积极投入到活动中去。以发展的眼光看待幼儿，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜能。
因而，我在体育活动的观察中，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。因为，幼儿感兴趣的活动他一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥，他们的表现也的确让我大吃一惊。他们会在活动中积极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。我认为，体育活动中的观察，要改变过去“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。
如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。这都将影响幼儿的发展。因此在观察后的要求上要因人而异。以“长登游戏”活动为列，为了发展幼儿高跳下的能力，活动中我提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。作为教师，我只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们。通过活动，大多数的孩子能从最高的长登上跳下，只有少数几个孩子不敢完成，但我没有强求他去完成。因为对所有的孩子来说，他们都在自己原有的基础上得到了发展。所以，活动中对孩子的要求，就是每个人在原有的基础上有所提高和发展。
第二：作为教师多与幼儿交流
我想，无论在教育教学活动中，还是在体育活动中，作为教师，要与幼儿交流，倾听他们的疑问，也许这就是他们的关注点。教师还要选择合适的位置，一个班的活动场地是相对独立的，各项活动内容也有相对独立的空间，各班各项活动内容自成一体。当幼儿活跃在各个区域时，教师自然成了“摄像机”，既要眼观八方，面向全体，又要注意个别。因此，选择适当的位置观察幼儿显然很重要。教师可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心是当天活动的重点区， 可以是本班多数孩子的兴趣区，也可是本班多数孩子的难点。这个中心的材料、场景不能设置在本班活动场地的角落，或有某种障碍物遮挡的地方，一定要在教师的视线范围内。
教师要做到同时兼顾，不能久留在某一区域，冷落了其他区域；教师要做到心中有数，要有明确的观察内容。因为，体育活动是幼儿进行运动技能学习的一种适应个人需要、发展自我、锻炼自我的方法，它包含着比幼儿身体方面更多的内容，而且，应该把幼儿看作是一个完整的个体。所以，教师对幼儿的观察是建立在尊重幼儿人格基础上的一种观察，是需要从体育活动的多维效应来观察幼儿的一种观察。教师有了观察，才有可能来培养自己的观察意识，才有可能在观察中帮助和指导幼儿的活动，使活动提升为更高的一个层次，一个飞跃。
平常的体育锻炼活动，几乎都是把一个班级的幼儿一分为二，一半幼儿先玩这些器械，另一半玩那些活动内容，久而久之，幼儿玩得有些厌倦，总觉得幼儿跑的不够积极，玩得不够尽兴。于是，通过观察，思考如何调整活动的方向，让幼儿更加积极主动的参与到活动中去，把这些体育活动串联起来，形成一个游戏网。幼儿从小椅子的不同方向跳向脚印，从竖起来的轮胎上走过去，从斜着的梯子上翻爬过栏杆，这一连串的活动内容，培养了幼儿的灵敏性、方向性、协调性，给予了每个幼儿相同的机会，每一位幼儿都品尝到了成功的喜悦。有了在活动中老师和幼儿的交流，老师及时了解到孩子们需要些什么，需求什么方式的活动，根据幼儿的特点，及时地为幼儿提供感兴趣的活动材料，让幼儿自行操作，最大限度地充分发挥这些活动材料的物尽所值的作用，最大能力的调动起幼儿的兴趣，主动活动，积极活动，尽兴活动。有了老师与幼儿的交流，才有了尊重儿童的意见与想法，活动有了开展的空间，从中老师能够准确地了解、认识孩子、了解孩子真实的愿望，观察到孩子在游戏中表现最真实的自我，把握孩子真实的意愿、兴趣、爱好的好机会。
在与孩子的交流中，要树立我和孩子一样高的理念，教师不在是高高在上的，而是和孩子一样的人，应该人人平等。在活动中，我经常用蹲或跪的姿势与孩子对话交流，这样，首先从视觉上的角度与孩子一样高了。在心理上也要一样高，体现在活动中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子说话时，象朋友一样和蔼可亲，让孩子感觉到你是在和他商量，彼此是平等的；对孩子在活动中提出的不同意见或者某种需要，予以尊重，不随意否定或拒绝。比如：在“长登子游戏”活动中，让孩子从长登上跳下，但有个孩子却从长登下爬来爬去，虽然这与活动目的“高跳下”不相符合，但我没有因为他不按要求做而随意地批评他，而是对他说：“这是个很好的玩法，老师想看看你从上面跳下来是不是也做得很好。”而后，他开心的去做了。仔细思考一下，其实他这样玩是为了引起老师的注意，出发点是好的。所以，我要和孩子一样高，需要教师真正的把自己放在和孩子一样高的地位来考虑和解决问题。
只有这样，通过观察、积累，明确我要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。通过和幼儿在活动中的交流，让我明白了，体育活动是在幼儿的关注点、兴趣点上生成的。教师要善于通过观察，不断发现孩子的关注点、兴趣点。这是作为幼儿教师的基本功。
