清晨，秋天的黎明已经来临，阳光撒向大地，凉凉的风，使我们将一切烦脑都抛到九霄云外。下面跟随小编步伐去看看老师们对秋天的教学案例吧~
关于秋天的随笔化作文教学案例 【第一篇】《秋天是迷人的，有趣的》
如何让三年级的学生在作文起步时克服畏难情绪呢？近几年来，我想了不少办法，如：模仿写作，精彩片段描写，学写故事等等，收效甚微。这次我带领仙桃市青少年活动中心z407b 室的全体同学走进大自然，去观察秋天，欣赏秋的美景，感受秋的气息，乐在其中。让孩子们看到什么写什么，闻到什么写什么，想到什么写什么，自由表达。老师的任务是，引导他们自觉地留意、感悟大自然，真心去感受大自然给自己的馈赠，让学生做生活的忠实记录者，不知不觉有意识培养学生观察生活、感受生活的能力和习惯。同时引导学生把这种能力和习惯逐步迁移到日常生活中去，使他们在生活中积极体验，自觉地发现写作素材，让他们的生活都成为作文内容，记录下他们人生中的一草一木，一人一物，让点点滴滴都成为他们人生中值得回味的内容。因此，小学生的作文自然就会像百花园中的鲜花那样五彩缤纷，百花齐放了。
“桂花的花味弥漫着青少年活动中心”
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
九月的青少年活动中心，已到中秋时节，周围的大小桂花已悄然绽放，孩子在周围看到了那小小的、淡黄色的桂花，当然也闻到了那阵阵的、浓郁的桂花香味。“汪老师，好香哦，是桂花香吗？”，胡权坤问道。我说：“是啊，香香的啊！”
“不对，应该是浓浓的吧？”
“浓浓的香，书中怎么写的？”我说。
“香气扑鼻！”“浓郁的香味。”
“香气把我们包裹住了！”大家你一嘴，我一舌。
“这香味好像甜甜的，把鼻子粘住了！”
“对，这才是浓郁的桂花香，香气才会扑鼻呢！”
“的确，这活动中心到处弥漫着桂花香味。”
“老师，‘弥漫’就是到处都充满着吧！”
“对，香气把这里像罩子一样笼罩着。”
“老师，我快要陶醉了！”
看来二十几只鼻子是实实在在感受到了桂花那醉人的香味，它的确给孩子们带来了令人难忘的嗅觉冲击。这帮小精灵一定能把自己的视觉和嗅觉享受真实地描述下来的。
“秋天真美，太迷人了，有趣极了！”
开放的课堂，动态的教学，就是要细致地指导学生观察，在移步换景的过程中，随机指导，边用心去感受尽收眼底的美景，边用语言表达出来真情实感。教师要善于找学生感兴趣的话题，抓住景物特点谈谈，引发学生的写作热情。
大家从刚才的骄阳下进入活动中心右边的林阴小道上，阵阵秋风徐徐吹来，大家感受到阵阵凉意。 “好爽啊，好舒服哟。” “怪
不得人们说秋高气爽，秋天是太爽了。”
“大家快看，桔子树！树上有好多桔子。”
“一个紧挨一个的桔子，把树枝都快压弯了。”“这才叫沉甸甸呢！”
关于秋天的随笔化作文教学案例 【第二篇】《秋天的树叶》随笔化作文教学设计
本次随笔选自《红草莓 蓝草莓》随笔化写作小学版四年级上册。目的是让学生到野外、山上、公园或植物园去观察一些植物的叶子，看看它们的颜色有什么变化。注意搜集各种植物的落叶，仔细观察它们的形状和色彩，还可将它们搜集起来，制成“树叶册”或“树叶书签”。在随笔化写作课上，先给同学们介绍自己搜集到的树叶，然后围绕”秋天的树叶”自拟题目，写一篇习作。
设计理念
习作指导以观察和体验为突破口，让学生走进秋天，走近树叶，引导学生仔细观察，积累素材。在交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中，启发学生做有心人，写出自己的发现、自己的体验、自己的想象、自己心目中“秋天的树叶”，那些“我”独有的东西。作文教学应培养学生的悟性，焕发学生的灵性。
一、导入，激发兴趣
同学们，大自然有千万种树木，有的郁郁葱葱，有的纤细娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的随着季节的变化而改变颜色，有的常年苍翠。你平时观察过树叶么，今天就让我们一起走近秋天的树叶。(板书：秋天的树叶)
二、在发现中体验
1。教师引导：所谓观察，就是仔细察看。我们该从哪些方面来观察一片秋叶呢，(随着学生的发言板书：颜色、形状、姿态„„)
2。指导观察。
(1)观叶色。秋天的树叶是什么颜色，(红的、黄的、绿的„„五彩缤纷。)如果是黄色的，是金黄、橘黄，还是绿中泛黄，即便松柏等四季常青的树叶，只要细心地去观察，也会发现它们有细微的变化。
(2)辨叶形。秋天的树叶是什么形状，是圆形的，扇形的，还是爪形的，针形的，再瞧瞧它们叶柄的形状、叶脉的纹路是什么样的，只要仔细观察，就会发现虽然树叶形状不一，但都精致美丽。
(3)摸叶片。在看的过程中，提醒学生伸出小手摸摸叶片，是光滑的还是粗糙的，进一步感知秋天树叶的特点。
(4)嗅叶味。观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片嗅一嗅，感受叶子透出的秋的味道。
3。启发回忆。
(1)我们刚刚观察的是一片树叶。一簇树叶、一株树叶、满山树叶又是怎样的情景，(指导学生习作时可以由点到面，或由面到点，既写单片的树叶，又写整体的树叶。)
(2)俗话说“树欲静而风不止”，风中的树叶是怎样的姿态呢，(引导学生回忆想象在枝头颤抖的树叶、在空中飘舞的树叶的姿态，以及它们发出的声音，鼓励学生说出自己的独特感受。)
(3)提示学生还可以写写雨中的秋叶。
4。小结。世界上没有两片相同的树叶，同学们只要仔细观察，就一定会发现秋叶的不同特点，发现秋叶的细微差别，就会有一份收获，有一份惊喜，笔下的秋叶一定会栩栩如生。
三、在想象中张扬
各种形状、各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点，想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢，(播放录像)看了录像，同学们有新的感受吗，(学生交流由树叶产生的联想，可以联系生活实际，也可谈谈活动的收获。)
四、品读范作 ，领悟写法
秋天真是一幅五彩的画。今天我们就学习用自己的笔来描绘你心中秋天的树叶。 请拿出课本，看看小作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。(生读范文)
交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶，(比喻、拟人、引用、对比、联想的方法。)
写作时同学们要抓住特点，按顺序并且运用恰当的修辞方式。
五、学生写作文
请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上。
六、展示范文
关于秋天的随笔化作文教学案例 【第三篇】《美丽的秋天》教学设计
教学目标：
1、观察秋天的景物，能说出并写出秋天的典型事物。
2、学习运用并列段的方式描写秋天的景物。
重难点：
抓住景物的特点进行观察和描写。
课前准备：
寻找身边的秋天，观察秋天的景物。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
最近一段时间，我们学习了许多关于秋天的古诗和文章，谁能背一背有关的诗句和段落吗？
九月，我们身边的秋天也来了，课前，老师请大家去寻找身边的秋天，你们找到了吗？你在哪看到了秋天？
二、习作学习
1、整体感知秋天。（出示一组秋景图），看了这组图片，你想说些什么？这节课我们就将一起学习如何将我们看到的秋天写出来。
根据范文，学习写法。
2、同学们，咱们刚学过的《北大荒的秋天》这篇课文。课文里有一句话总写了北大荒秋天之美，还记得是哪句话吗？作者又是怎样围绕这句话从哪些方面来写北大荒之美呢？（出示：天空、小河、原野），这三个自然段我们又称他为并列段，下面我们就来学习用并列段的方式来描写秋天的美景。
具体指导。
（1）天空。
当秋天悄悄地来到了我们的身边，这时候的天空跟别的季节的天空也有所不同。谁先来说一说你看到的天空是什么样的？大家还想到了哪些词语来形容天空呢？我们学过的课文里是怎么写天空的？这些云朵有厚，有薄，有大，有小，他们都像些什么？你能用有的……有的……还有的……说说它们的样子吗？你能用一会儿……一会儿……说一说云朵的变化吗？
（2）花草树木。
说完了天空，咱们接着来说说树木花草吧。在这个季节里，你觉得什么树最能让你感受到秋天的气息？桂花树最吸引你的是什么？你在哪都闻到了桂花香？谁能用一两句话说一说桂花的香气。桂花是什么样的？闻到这香气你想干什么？或（你们知道桂花可以干什么吗？）再瞧，房前屋后的柿子树是什么样的？这些柿子有大有小，大的有（），小的只有（），颜色有（），有（），很黄很黄的柿子上有时会有几个小洞，你们知道那是怎么回事吗？总结：咱们写花木的时候就可以从它的颜色、形状、香味等等方面来写。
（3）在这样的秋天里，你最想干什么？设置情境：逮蚂蚱。同学们，你们瞧，草叶上正静静地趴着一只蚂蚱呢，咱们来捉住它吧。伸出小手来，慢一点，慢一点，别惊动了它，来，抓。问学生：你抓住了吗？你抓住了吗？你抓住的蚂蚱是什么样的？你抓住了它，高兴吗，你会说些什么？
3、学生练写（从四个并列段中挑选一个来写一写）
同学们，秋天像一支歌，秋天像一幅画，秋天像一首诗，现在，就让我们拿起笔来，写一写你眼中的秋天。从老师给你的三个片段中挑一个你最想写的写下来。你也可以不写老师给你的三个板块，写你认为最想写的其它景色。
点评习作。学生读，教师或学生点评。
关于秋天的随笔化作文教学案例 【第四篇】我爱秋天作文教学案例
教学过程：
一、导入
1、 教师配乐朗读，并出示秋天图片，把学生带进秋天美
丽的情景。
秋天是美丽的。秋天像一幅画，秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一个美丽的童话。就让我们来热爱这美丽的秋天，赞美这美丽的秋天吧！秋天硕果累累，它没有春那么妩媚，娇艳，也没有夏那火一般的热情，更没有冬那雪花飘舞时的宁静，但却有它自己的一种独特美。
2、 播放秋天视频，让学生充分感受秋天的美丽。
二、分解图片引导描写
（一）完成第一幅分解图稻田的描写
1、出示稻田图片，让学生用一句话描述，用上四字词或修辞手法的教师予以表扬，以引导学生用这一方法进行描写。
2、教师出示两句范句，让学生评议，自行总结写作方法：为什么老师写的句子特别的优美？用上修辞和成语，使文章更优美，更有文采。
3、 谁能用几句话来描写这幅图？如果学生有困难，则采用小组合作完成的形式，再来汇报。
（二）用同样的程序完成第二幅分解图枫林和第三幅分解图天空的描写
（三）出示组合图，引导写结尾
三、结合板书，进行写作方法的总结：
1、要按一定顺序描写
2、尽量用上叠词和成语
3、用上比喻、拟人、排比等修辞描写景物
4、语句通顺，标点符号正确。
关于秋天的随笔化作文教学案例 【第五篇】秋天作文教学案例
教学过程：
1．自由联想 教学引入
我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？
[设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。]
2．观察美景 激活语言
课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？
[设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。]
3．训练观察 引领指导
师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。
老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？
师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。
师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。
教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──
（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。
（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。
（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。
（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。
（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）
[设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。]
4．例文呈现 方法认同
师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？
例文《多彩的秋天》（略）
学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。
5．全体参与 实践运用
定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。
[设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。]
6．猜画游戏 意在表达
（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。
（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？
（3）介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）──
a。表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。
b。表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。
c。表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。
（4）推荐两名同学上台交流。
（5）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！
[设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线”，突破本次习作的难点。]
7．学生习作 教师巡视
8．自读自改 互听互评
9．张贴作品 欣赏他人
以上就是随笔网为大家整理的五篇《关于秋天的随笔化作文教学案例》，感谢大家的浏览。如果您有好的建议，欢迎您在下方进行评论哦~
