赏识教育随笔【第一篇】：让孩子在赏识教育中快乐地成长
近日，听了孙谓东老师“右脑开发与超速记忆”的讲座，受益匪浅，其中提到了周弘老师的赏识教育，使我触动尤为重大。那什么是赏识教育呢？赏识是一种理解，更是一种激励，而赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心！
什么是“好孩子”，什么是“坏孩子”？其实世上是没有教不好的孩子，只是看你有没有用心去教。“坏孩子”：打人？不认真？调皮？人都是有缺点的，有缺点就是有特点。当你发现别人缺点的时候其实也是在发现别人的特点。有时候太追求完美，太苛求就会走入误区，我们要学会用赏识的眼光去看待他们。正如周弘老师所说：说你行，你就行，不行也行。
在实际教学工作中，我也深深体会到对孩子进行赏识教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，它所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。一般情况下，老师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时往往忘了鼓励，取而代之的是大声地指责，于是，经常会听到这样的话：“你看你画得那么脏，画什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那样安静一点啊”，“这首儿歌小朋友都会念，就你不会”，“那么简单的问题都回答不出来，不动脑筋”……诸如此类的训斥指责，都会不同程度地伤害到孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信表现出懦弱或攻击行为。因此对学龄前孩子实施赏识教育犹为重要，因为在幼儿期，孩子自我意识主要是通过教师和成人对他的评价而产生的，可以说孩子的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时，如果及时给予肯定和强化，会让孩子觉得“我行！”他的自信心也会有很大的提高。
赏识可以说是教育孩子的大前提，通过这几日对赏识教育的进一步了解，我认为在对孩子进行赏识教育时应注意以下几点：
一、赏识教育要尊重孩子的差异性。
孩子心理活动有规律可寻，但也存在着较大的差异，如：有的孩子在美术方面有突出的天赋，有的孩子在语言方面有惊人的表现，一些家长就望子成龙、望女成凤，忽视了孩子的个体差异，别人的孩子会弹钢琴，让自己的孩子也去学；别人的孩子绘画获奖了，逼着自己的孩子也去参加绘画比赛……
每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。
二、赏识教育要因人施教，恰到好处。
不但要赏识孩子，还要正确客观地认识孩子，了解孩子身心需要。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信。反之，过度赏识，会导致孩子自满、骄傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小、内向的孩子多肯定鼓励，少批评指责；对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短；对任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
赏识教育除了在适当的时候给予孩子适当的表扬外，还要在孩子发生错误行为时进行科学的批评，及时地予以纠正，使孩子明白什么是错，什么行为能得到人们的赞同和尊重，什么行为将会受到批评，使孩子们更加自尊自信。现在有的家长甚至老师对孩子偶尔的一点错误，就不分青红皂白对其进行打骂，严重挫伤了他们的自尊心，还往往导致了孩子逆反心理，使孩子不但没有充分认识自己的错误，却增加了对父母或老师的逆反心理。因此，无论是家长或老师都应正确认识科学的批评，要根据实际，适时适度地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非。但赏识和批评的侧重点不能颠倒，还是应以赏识为主，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使孩子及时得到鼓励，又能知道自己的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。如：孩子画画得很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得那么难看，太脏了，再画一张。”而应该婉转地启发孩子说：“如果这幅画颜色再涂漂亮点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识，如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，送去一个赞赏的目光，竖起高高的大拇指等等，这些都会给孩子带来极大的安慰和鼓励。
三、赏识教育要贯穿于孩子的一日生活中。
发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。在孩子的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个孩子，喜爱每一个孩子，并注重随机教育，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏孩子，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，避免横向来看待孩子。最胆小的孩子，偶尔也会有大胆的举动，最调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但作为老师和家长必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如：一个调皮好动经常打架的孩子是最让老师头痛的，但偶然某一时刻，他在帮老师摆放小椅子，老师就应马上抓住这个时机当着大家的面表扬鼓励他，他一定会表现得更加棒，以后只要他稍有进步都予以及时鼓励，他的一些不良行为习惯也一定会有所改善。
四、赏识教育要做到家园同步。
家庭教育必须与幼儿园教育相结合。但现在一些父母辈面对激烈的社会竞争，使得他们在对子女教育时，充满着急功近利的因素，动不动就对子女进行责怪，表达不满的情绪，而祖父母辈对孙子女则是过分宠溺，使孩子忘乎所以，放任自由，从而让孩子在一种矛盾的教育氛围中成长，这就需要老师与家长悉心地帮助和引导孩子建立健康的心理状态。而赏识教育则恰恰适应了这种需要。幼儿园可通过举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式，帮助父母掌握孩子教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术，相信家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！”让孩子健康、快乐地成长是我们老师和家长的希望，无论孩子是怎样的，我们都要抱着“赏识”的心态去对待孩子，相信这种“赏识”教育在每个人的生活中延续下去的话，世界的一切，孩子的一切都将会被我们改变。所以，请时常翘起你的大拇指，让孩子在赏识中快乐成长吧！
赏识教育随笔【第二篇】：赏识教育给孩子带来了自信
我们班振振是个非常内向的孩子，加上他各方面能力发展较慢，所以其他孩子也不大与他交往。，他也很少有主动跟其他小朋友交流的愿望。多数时候，他都是一个人默默地玩。我曾想办法鼓励振振与其他孩子交往，而他紧张、失措的样子让我不敢操之过急。
那天，振振来园较早，他独自玩起了聪明棒。这个时候孩子还很少，我便主动和他聊起了天，寻找和他互动的机会。我走到他面前，坐在他身边，微笑地问：“振振，你在做什么呀？”他有些害羞，眼睛却笑得眯成了一条缝，举起手中的聪明棒，弯着脑袋就是不说一句话。“振振，你想用聪明棒做什么呢？”他还是笑而不答，侧着头看着我。我继续说：“我们一起来试试做好吗？”“好”他轻声回答。于是我问他：“今天天气好吗？他看了看外面，回答：“好啊，太阳公公出来了呢。”于是我接着说：“那我们一起来搭太阳好吗？”振振很开心，重重地点点头。于是我和他一起搭起了太阳，我一步步地示范、讲解。他一步步地跟着做，不多久，一个漂亮的太阳做成了。振振长长地舒了一口气，笑得更开心了。
来园的孩子渐渐多了，他们看到振振手里漂亮的太阳，羡慕极了，都想亲手做一个，纷纷来向我请教。我想，这是让振振与其他小朋友交往的好机会呀！于是我便对小朋友说：“孩子们，振振小朋友可厉害了，搭了一个非常棒的太阳！现在请振振做小老师，你们想做太阳，就向他请教吧！”小朋友纷纷去向振振请教。。振振求助的目光不时向我投来，我点头示意他自己来。终于，他鼓起了勇气，又做了一个太阳给大家看。尽管他的示范不那么清楚，甚至没有一句讲解的话，但是他敢于在他人面前表现自己，对他来说就已经取得了进步。
我细细观察，有很多小朋友在制作的过程中遇到了困难，再次去请教他时，他没有拒绝，表现得更自然了，示范得也更仔细了。当发现了小朋友的制作错误时，振振还能主动帮助纠正呢！这一转变，让我为振振感到无比的欣喜。你瞧他现在多开心啊！
这件事让我真正领略了赏识教育的魅力，同时也让我意识到：对于小班孩子的教育，我们不应当吝啬赞美、肯定、鼓励，只有更多地使用这些方法，多给孩子展现自我的机会，鼓励他们表现才会使他们树立起向上的信心，鼓起勇气大胆地向前走。。
赏识教育随笔【第三篇】：赏识教育
儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。
一、抓住机会为孩子创造被赏识的机会
每个孩子的学习能力是不同的，这导致了他们对知识的接受有快慢之分，老师不能一味地要求每个孩子都能给你一个完美的答案和作业。老师应该针对不同层次的孩子设计不同的问题和作业评分标准。只要孩子能够做得到，就应该得到及时的肯定。我们班上就有一个孩子，上课的时候，他不随便说话，但是却总是沉浸在自己的世界中，不举手，不回答问题，不写字。班级里实施五角星的奖励，他也不是很感兴趣。可是后来，我发现他其实是个有着强烈自尊心的孩子。所以，在上课的时候，问到一些简单的问题的时候，他不举手我也会请他回答，答对了及时给他表扬和鼓励。渐渐地，他开始举手发言了，听讲也越来越认真了。现在，每次的课堂上，都能看到他高举的小手和认真做作业的样子。
二、抓住每个孩子的特点和个性，赏识适度
每个孩子都是完全不同的个体，他们的成长背景、经历、家庭环境等各种状况造就了他们独特的性格特征，不同的孩子适合不同的方法。对有的孩子，老师的一个眼神一个手势就可以达到赏识的效果；但是有的孩子需要得到物质上的奖励，比如一颗糖果，一个小小的贴花。有个孩子，他从来都不会计算自己已经得了多少颗星星，每次答对问题的时候我都会对他竖起大拇指，他都会非常高兴，听讲也会更认真。
三、明确目标，持之以恒
古人云：贵在持之以恒，对孩子的赏识也是如此。今天表扬和赏识，明天不顾孩子的自尊心严厉批评，这样不仅会让孩子迷失方向，也会让他失去对老师的尊敬和信任。孩子的成长需要时间，我们需要他们在哪方面取得进步，就应该不断地给他鼓励。杨梓璇是个很聪明的孩子，知识量很丰富。每次说话练习，她总能给我一个惊喜，但是她的注意力却很难集中。所以我在这方面对她比较关注，每次她有点小小的进步，就会给他表扬。慢慢地，她走神的时候少了，作业也有了很大的进步。
四、营造良好的赏识氛围，让孩子学会自赏和相互欣赏
学会欣赏别人是素质教育中很重要的一个环节。“尺有所长，寸有所短”，每个孩子都具有别人不可取代的优点，孩子应该学会欣赏自己的优点，同时也要学会抓住别人的闪光点，并真诚地赏识别人。我经常会和孩子们说：老师爱你们每一个人，因为你们每一个人都很棒。
有时候我也会问其他的孩子：“大家觉得陈杰最近上课有进步吗？”“进步在什么地方？”“你觉得最近谁上课发言很积极啊？”“你希望向谁学习什么？ ”这样的氛围会让每个孩子都处在一个平等的地位上，这样他们才能感受到爱和乐观，才敢于发表自己的见解，才会积极主动地学习。
赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。
赏识教育随笔【第四篇】：学会赏识
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大做，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。
赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。
随着社会的飞速发展，我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出，因此教育体制改革被提上了日程。新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。在新课程改革面前，无论是社会、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带给每一位学生。
赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。赏识教育是助人走向成功的有效途径。
在教学中怎样学会赏识？
一、相信他们能行。把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。
二、给他们表现自己的机会。只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
赏识教育随笔【第五篇】：赏识教育
一、 赏识──震动学生的心灵
古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。其意在劝导学生勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
有这样一种情况，当喜欢哪一位老师时，那老师所教的课就学得好；不喜欢哪一位老师时，那一位老师所教的课就学得不好。这实际上是情感在起作用，如果学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。
由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座沟通之桥，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生的学习兴趣和学习动机。
二、赏识──敲开学生的心梦
学生都有好活动的天性，但在教学情景中的学生活动应是一种有组织、有目的性的行动，没有教师的精心设计和引导的活动，学生就处于放任自流的状态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。因此，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高。然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。对于缺乏竞争心理的学生，实行轮换“助教”制。让大家有比较，有竞争。激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。
课堂，最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师有时故意向学生“请教”，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主体意识。让学生在“教”了老师之后有了成功的愉悦。对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维，老师的作用是控制课堂的气氛，把握问题的方向，具体的问题让学生来做。提倡学生采取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，都给予正面的鼓励。即使是错误的答案，也不能采取全盘否定的办法，尽量找出其闪光点。
在大力推广素质教育的今天，发展学生的个性特长，增强学生的自信，已是必不可少。教师苦教，学生死学的时代已一去不复返了，赏识教育是教育过程中不可缺少的一服“良药”。
