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【信息技术对教育的影响概念图】信息技术对教育的影响观课随笔

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  多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。计算机教学从多方面刺激学生感官,创设出生动有趣、跨越时空、交互性强的教学环境,通过人机交互作用,可以帮助学生解答各种问题。下面是随笔网小编整理的《信息技术对教育的影响观课随笔》,欢迎阅读。

  信息技术对教育的影响观课随笔【第一篇】:信息技术与自然学科整合

  上了几次一年级学生的自然课,发现有一个有趣的想象。每当老师使用多媒体配套光盘教学时,大多数学生兴致会非常高。制作精良的光盘在辅助教师课堂教学起了不小的作用。利用多媒体计算机和相应的教学课件,可以向学生提供形象直观的感性知识和大量的学习材料,文字、图片、声音、动画、视频多方面刺激学生感官,创设出生动有趣、跨越时空、交互性强的教学环境,通过人机交互作用,可以帮助学生解答各种问题,判断学生的学习水平和现状,做到有针对性地教学和辅导,实现因材施教,教与学的效果显著。同时,软件技术的突飞猛进,又使得制作多媒体课件简便易行。利用多媒体电脑进行计算机辅助教学,开辟了趣味教学的天地,使学生们能够从书本上、黑板上所无法表达的动感、声音和视频信息中,掌握更多的知识,加快学习的进度。这种方式符合小学生的认知特点,寓教于乐,既减轻了学生的学习负担,又提高了学生学习的兴趣。小学自然学科涉及的内容广泛,有许多题材适合使用多媒体课件进行辅助教学。

  多媒体课件所要表现的内容,要能充分突出多媒体系统图、文、声、像等特点,使之具有不可替代性。如制作多媒体课件“地球的内部”、“地震”、“火山”等题材,将遥不可及或微不可现的事物展现出来,配之于声音、动画,这样,有助于启发思维、激发学习动机,提高学习兴趣。

  一堂优质的自然课,不仅仅在于使用了何种优秀的课件,而应对课堂教学多种因素进行综合评估。优秀的教学设计,辅之于优秀的课件,则锦上添花;反之,教学设计平常,即使是制作精美的好课件,也只能是效果一般。因此,在制作多媒体课件前,首先应设计出优秀的教学方案,并充分考虑到学生为主的学习,教学中教师应如何建构学生的知识体系,然后再考虑如何将教学过程中的重点及难点利用多媒体的优秀特性各个击破。同时,制作自然课件要防止将教学内容面面俱到,将课堂教学课件制作成科普宣传材料,只让学生看,而缺少师生学习进度的控制与调节,因此,自然课件要能在一定程度上形成学生自主学习、主动建构意义的学习环境。

  应给学生构造一个非线性的网状学习情境,因此,我们制作的课件不应是顺序式,应是非线性结构。利用PPT的超链接功能,可以使课件进行跳跃式选择,既利于学生创造力的培养,又利于教师在课堂上根据实际情况进行灵活选择和切换。

  信息时代的到来对教师来说是严峻的挑战,教师必须要进行角色观念的转变,这样才能适应时代的要求。我们要紧跟科技的发展,充分发挥多媒体计算机的优秀功能,改革教学模式,促进学生模式的变革,为造就跨世纪的建设者作努力。

  信息技术对教育的影响观课随笔【第二篇】:信息技术教学随笔

  一、备课

  我一直认为我们信息技术的备课是很难备的。学生的差异很大。因此,我们需要考虑的问题也比较多了。那么总观开学到现在的备课,我觉得我在以下方面有些问题。

  1、教学目标的设定。现在大家一般都要考虑知识目标、技能目标、情感目标三个方面。虽然我每次准备的时候也一直对三个目标进行设定,但到最后实现的时候却总出现问题。从知识目标来讲,一般2个目标(或者说2个知识点)学生还能掌握,再多就问题多了。很难真正的实现。所以总觉得课堂效率很不高。技能目标的就更有困难,农村初中学生的差异尤其明显,那么达成度方面差距大,分层教学虽然对此有所改善,但见效不大。情感:情感目标的培养我总没有到位。这点很欠缺,总会因为课堂中部分学生的不认真而忽略这个方面。

  2、课堂教学资源的准备。我一直认为,课堂教学资源的准备很重要,书上有些例子不错,但有些就在实现的时候有些困难。由于平时工作忙的缘故(兼职教务),通常我使用书本的例子。但一个班上完我就发现问题了。所以通常在后面几个班上的时候改变事例。那也正说明了我在课堂教学资源的准备上没有很合理。甚至可以说我欠缺了思考。而且,教师的课堂资源准备对学生来说是兴趣激发的关键,在这里我尤其需要加强。

  3、课堂作业布置与反馈。对于这个问题我在去年和今年两次的论文上选取了这个话题。因为,我们的课堂作业对学生去提高信息素养其实是很重要。我不知道大家是否有那样的感受。我们上课的时候举什么例子,学生在作业的时候就照搬这个例子,一般他们不会自己去思考创新。我印象最深的就是我对初二学生讲到word综合应用的时候,要求大家选主题用图形和艺术字来表现中心思想。当时,我首先演示了《夜空》这个主题,后来我大部分时间给同学练习。但发现,结果令人很失望,同学们的作业大部分都是《夜空》,个别没有完成。只有一个同学选了个主题《同一个世界 同一个梦想》。我就感觉同学的思维模式的定化。那唯一的那个同学,他主题明确。而且图形简洁却震撼。而且这居然是我所教授的真个初二年级的中最具有感情的。大半的同学都是依葫芦画瓢。在请大家对作品进行评价的时候,大家忽略了作品的主题、表现形式,却仅仅关于作品和现实的相像程度。通过这个我在后面很多教学中不允许同学用老师讲授过的事例。但到最后,有三分之一的学生居然不能完成作业。这个方面也是我需要很多思考的地方。

  二、课堂教学

  我这里对于课堂教学主要提一下:课堂语言。我可能在课堂中是个比较严厉的人,所以我的语言并不风趣。在我听了其他青年教师的上课后,我其实很惭愧,我的语言的苍白无力。那么我想课堂有效性中课堂语言对学生的兴趣激发应该有很大影响的。所以,我去听别的老师上课,去听取他们语言的使用。那么在后来几堂课中,我尝试风趣点。效果有所改善。

  以上是我在参加会议之前所想的,但参加会议后,我思绪万千。于是,我另写一些感受。

  信息技术对教育的影响观课随笔【第三篇】:信息技术与课程整合随笔

  信息技术,指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术,它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术,是一门综合技术。信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的兴趣。

  经过学习,我理解“信息技术与学科整合”包含两层意思:一是要用信息技术,包括计算机技术、网络技术、多媒体技术去整合学科课程,二是信息技术既是整合的手段,也是“整合”好的课程的有机要素。整合在它的初级阶段,可能与“计算机辅助教学”相似,但实质上是有区别的。

  “信息技术与语文学科整合”强调两个方面:一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面,语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与语文教学紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。

  在此前提下语文教材面对的是空前广袤的视野,是空前扩展的丰富资源,是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件;语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上被突破,是师生互动的优化。这以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注,是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量,有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此,许多专家都认识到,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。

  第一,信息技术与语文学科整合,丰富了语文学习情境。

  多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的,小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,应该说是非常有利于他们知识的获取与建构,有利于知识的存储。教师在教学中,根据学生实际情况和教材特点及教学需要,运用现代信息技术让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会文章的内容,品位语言文字,体会文本的表达的思想感情,感受学习语文的乐趣。

  第二,信息技术与语文学科整合,为语文课堂教学提供学习“媒介”。

  小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式。

  第三,信息技术语文学科的整合,为语文课堂教学增加学习信息量。

  语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料(书本)等的信息,那么是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保持。

  第四,信息技术与语文学科的整合,有利于学生自主学习。

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共有、共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地。

  当然在日常的应用方面我们还是要注意如何“融合”,信息技术还是不能取代文本的学习,两者的尺度应有很好的把握。要使信息技术与语文文本内容相融合。正如《新课程标准》中所说,语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合,也不应例外。这就需要教师对文本内容有深刻的理解,融会贯通,根据语文学习的规律,找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体,相辅相成,相得益彰。

  在信息技术与课程整合这条路上我们还有很多需要探索和发现,使信息技术与课程整合得更好,更有利于学生的发展。

  信息技术对教育的影响观课随笔【第四篇】:现代信息技术对教育的影响

  通过阅读《迈向新时代》一书,我感触颇深。信息技术的应用,使人类知识得以迅速传播、积累、分析、组合和存储、再现,从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识,因而知识的增长速度在信息时代极为迅猛,形成“知识爆炸”。这也使学校教育不可能、也没有必要在学生学习的短短十几年的时间内把人类积累起来的所有知识传授给学生。

  信息社会中,随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展,大量的电子教育传播媒体被开发和应用于教育教学过程,这为学生能力的提高提供了机遇。特别是以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用,将存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和信号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体,利用图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术,使人机交互能力大大提高。

  在现代教育中,现代信息技术所扮演的角色不再是一个小小的临时演员,而是接近于主角的重点配角。它在现代教育中,已经潜移默化地影响了学生的学习习惯,教师的教学习惯、质量等等。

  下面就信息技术对现代教育的影响谈几点看法。

  一、教学方式

  信息技术几乎颠转了传统的教学方式,由传统的教师以完全授课式——学生完全接受式,转变为现在的教师的辅导授课式——学生自主学习式。

  传统的授课方式,教师占据了绝对的优势,教师的知识量、上课方法以及备课情况,甚至教师的职业责任心也都决定了学生的学习情况。哪怕是现代中国,在一些较为偏远以及偏远的地区,学生的学习环境不好,更不用说用上“信息技术”这个对于他们而言非常抽象的词语,他们的学习情况、所见所识等显而易见没有其他教学环境较好的地方的学生要好。当然这不是绝对的,教学环境较好在这里指的是拥有哪怕只是简单的多媒体的教学环境。

  而在现代的授课方式中,学生为主角,在网络技术如此发达的今天,学生能够在课下随意查阅到想要查阅的知识。教师则是引导学生学习的重要角色。教师的答案也不再是绝对正确,在学生的面前,教师也不再是“万金油”,教师可以不懂学生的问题,甚至有时候是教师与学生一起学习的情况。

  另外,在现代的授课方式中,教师运用多媒体教学,多媒体就相当于是第二教师。多媒体可以展现教师所需要表现的内容,使得课堂更加的生动有趣,更吸引学生的注意力。课下,学生也可以通过拷贝课件或者各种课程教学内容,回到家中进行复习,比起传统的只有笔记方式,更加地方便,更加受学生的欢迎。

  二、教学内容

  信息技术丰富了教学的内容,由传统的书面内容教学,进化为现在的各种形式内容的教学,包括声音文件内容、视频内容、游戏内容等等,多种多样,也足以让学生们眼花缭乱了。

  传统的书面内容教学,内容单一,形式单一,课程枯燥,所有外在的知识都需要教师来教学,然而,教学的过程中,速度快了也不利于学生学习,降低了学生的学习质量。以语文课程为例,课文就那一篇,课后练习就那几道,可是考试却不是那么一点,更多是牵扯到一堆有关的作者背景、文章背景等等。可是如果是放在现代的课堂教学上,哪怕是对于那些对知识贪婪的学生而言,内容也是充足的。课外知识丰富,学生可以通过课后的查阅,也可以通过课堂的询问老师得知各种各样的知识,教师也可以在备课中通过多媒体技术等帮助备课,寻找可能用得到的知识点,通过视频、音频、图片等来表现。学生也可以通过网络等查找课文相关的知识,甚至可以在网上寻找相关的教学视频、课程讲义等。

  三、 教学过程

  教学过程也是有所变化的,由传统的教师乏味讲授,到现在的互动学习。课堂上学生与学生之间的交流,学生与老师的交流都很有利于学生的学习,课程的内容也不局限于课程上。也许在课程之前,教师就给学生们布置预习自学的任务,而学生预习的时候,通过寻找各种资料,帮助了解了课程的内容、背景等等,使得学生在课堂上能够更容易了解到老师的讲授内容,所以同时也加快了教师讲授的进度。有的学校班级会建立校园网或者班级群,这样甚至在学生不在同一时间同一地点,也可以彼此分享资料、想法等等。甚者,现场的教学过程不在现场发生,而是发生在了班级群里,学生在家里就可以直接听老师讲课,课程过程简单,内容也是分享的,学生也可以更方便更自由地学习。

  在传统的教学过程中,教师一直讲,好容易地提一两个问题,学生也许早被乏味的东西给熏睡了,更不用提说回答问题了。相比于此,现代教学中,PPT的广泛运用,视频、音乐课堂运用,激发了学生的学习兴趣,活跃了教学氛围,所以在教学过程中,多少有深度的问题也显得简单易解。

  总体来说,信息技术对教育的影响是深之又深的,我们应该学习着如何更好地利用信息技术来进行教学,为学生们服务,为祖国的未来作铺垫。

  信息技术对教育的影响观课随笔【第五篇】:关于信息技术教学的教育随笔

  信息技术是一门知识性和技能性相结合的学科,由于自身学科的特点,学生在学习的时候对知识部分掌握的不是很完整,只能是有所涉猎,但是在技能性方面,能够达到相应的要求。

  培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。学生通过学习应能掌握对各种信息的处理、评价和完善的方法。在动手能力方面:对于给定的课题、目的、问题,能合理地使用一定的信息手段,对必要的信息,自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造,并能根据实际的情况,发布信息、传递信息。

  在对算法和编程的教学中,我曾经提过为了求解某一问题,进行某种决策,需要大量地收集信息、理解信息、分析信息,并将有关的信息送入计算机,以一定的处理软件对信息进行处理,最后,根据处理的结果,作出相应的决策。这是一种以信息技术求解问题的过程。在求解问题的过程中,与机器的操作,软件的使用相比较,对信息的评价,并以这完善的信息的活用过程更为重要。因为在决策或者寻找解决方法的时候,难免出现人为的错误,如何避免这种错误,只能在最后的结果和实际需要达到的目标进行比较,对产生的结果进行评价。在反复修改决策或者方法,最终得到想要的目标结果。

  学校的信息技术教育包括两个方面:

  1)信息技术课:为了培养学生的信息能力,提高学生的信息素养,学校教育中,应开设信息技术课。学生通过信息技术课程的学习,应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中,应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养,应特别重视学生以信息技术的方法,解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中,对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。

  2)与其它学科的整合:学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习,应将信息技术教育贯穿到教育的各个方面,特别是其它课程的教学过程中。为此,应高度重视信息技术与其它课程整合。

  信息技术课程与其它课程的整合包括两个方面的含义:一个方面是以信息技术促进其它课程的学习,即以信息技术的方法,例如使用多媒体,使用因特网学习其它课程的有关内容;另一方面,通过其它课程的学习,充实,完善或补充信息技术课程学习的不足,使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其它课程的整合,既有利于其它课程内容的学习,了有利于信息技术的学习。

  因此,整个信息技术的教育不仅仅是对学生的知识性的检测,更是对老师提出的更为严格的要求。

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