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[自已的事情自已做日记]自已的事情自已做托班教育随笔

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  导语:教育家陈鹤琴先生说:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”下面是随笔网小编整理的《自已的事情自已做托班教育随笔》,欢迎阅读。

  自已的事情自已做托班教育随笔【第一篇】:自己的事情自己做

  上课了,小朋友都坐在了自己的小椅子上。鸿宇最后进来,他站到了自己的位子上。我发现他一直站着,于是问道:“鸿宇,别的小朋友都坐下了,你怎么不坐下呢?”

  “老师,我没有椅子。”

  我希望他能自己找到椅子坐下,就提醒说:“找一找,哪里有闲着的小椅子,去搬个来坐下吧。”

  鸿宇站在那里,左右瞧了瞧,还是没有动。

  有小朋友忍不住,对他喊:“鸿宇,在黑板下面有一个椅子。”

  “在小医院门口,也有一个小椅子。”

  鸿宇还是站在那里,一动不动。

  昊辰忍不住站起来,要去给他搬椅子。我制止了他的行为,然后耐下心来,一遍遍指导,鸿宇终于把椅子搬来坐下。

  今天的孩子是未来社会的主人,他们的路要自己走。今后的路上,他们会遇到各种各样的绊脚石,如果到那时还是有脚不会走、有脑不会想,茫然不知所措,这就是教育的失败。由此,培养孩子独立解决问题的能力是必须的。

  自已的事情自已做托班教育随笔【第二篇】:喝水自己到

  以往幼儿喝水时都是我们老师给倒水,大家每次都只是喝一杯水,尽管老师怎么引导要求,也基本没有人提出喝第二杯水,但在我们开展“大家都要多喝水多吃水果”后,孩子们喝水更主动了,有部分幼儿在喝水时能够主动提出要喝第二杯水,但老师给倒水很大程度的限制了孩子饮水的自主性,因此我们开始调整孩子饮水的环节,改老师给倒水为幼儿自己倒水,家长很配合,了解我们的目的后主动为我们班带来了适于小班幼儿使用的水壶,喝水不再由老师给倒,而是自己来倒,孩子们喝水的自主性一下子被充分的调动起来了,幼儿都主动要喝第二杯、第三杯水。

  通过这个活动也让我感受到,不要总觉得孩子小、不行,放开手让孩子自己做会发现他们的能力是巨大的。

  自已的事情自已做托班教育随笔【第三篇】:妈妈,你自己的事情自己做

  葛胜南,一位刚从托班上来的小班小朋友。一天放学回家,妈妈对葛胜南说:“南南,帮妈妈把拖鞋拿来。”葛胜南却把头一歪说:“妈妈,自己的事情要自己做。”“谁说的?”“老师说的。”妈妈被小南南的话噎住了。没办法,只好自己去拿拖鞋,这件事也就过去了。

  第二天来园接待时,葛胜南妈妈告诉我,她的女儿很能干,能在家里与妈妈说理,要求妈妈的事情妈妈要自己做。在她的言语之间没有流露出半点对幼儿园教育的不满,也没有流露出半点对南南小朋友这种行为的不满,相反她觉得这是教育成功的一种表现。我的心里感到有点沉重,问:“南南妈妈,当时您在做什么?为什么要南南帮你拿拖鞋?”她说:“我下班晚了,正忙着做晚饭,想要南南帮我拿一下。”“当时南南在干什么?”“在看电视。”“如果是这样,南南就不应该与您讲这个理了,应该帮您做些力所能及的事。”“不,不,孩子太小了,没关系的。”“这不是大与小的问题,是一个人习惯养成的问题。在您有困难时,她帮忙是应该的。”她妈妈点点头说:“这倒也是。”

  当葛胜南的妈妈走后,我开始反思我的教学和管理行为:为什么孩子会出现这种现象?从幼儿园托班起,我们就积极倡导幼儿自己的事情自己做,培养幼儿自主自立的意识和能力。没想到,幼儿由此便认为每个人的事情都要自己做,即使有困难,也不能去帮助,把自己作为局外人。这种现象是幼儿的错,还是教学上的失误?其隐性的误导根源在哪里?在我的身上?在教学过程中?我们倡导自己的事情自己做,专指在活动区、用餐、午睡时的穿脱衣服等幼儿自身的生活事件。孩子年龄小,缺乏思维转换能力,不会换位思考,不考虑前因后果,对他人的一些做法也就自然而然地套用教师对他的要求,这并不奇怪。

  当天午休时,我与配班教师一起讨论从葛胜南小朋友身上反映出来的行为,一起反思我们的教学思想和方法,得出这样一个结论:“自己的事情自己做”教学思想的倡导是正确的,还要继续做下去。问题是在教育的过程中应再加上一句话:“当别人有困难时,你要主动帮助别人。”

  下午吃点心时,班里年龄最小的祺祺不小心将小米粥倒在桌子上。“哇”的一声,哭声将全班的注意力都集中到她的身上。我一看这正是教育孩子的好机会,于是走到祺祺身边劝慰她:“没关系,粥可以再去盛,别怕!”同时面对全体小朋友说:“祺祺不小心将粥撒在桌子上,已经吃完粥的小朋友,谁来帮帮她?”班里两三个小朋友不约而同站起来说:“自己的事情自己做,谁叫她不小心的。”“是的,是不小心的,但祺祺是我们班年龄最小的,而且她的粥还没喝完,你们说是不是要帮助她?”我特意把眼光投向葛胜南,但葛胜南没有反应。我又加了一句:“胜南,祺祺这么小,遇到困难了,你说要不要帮忙?”胜南看了看我,又看了看祺祺,轻声说:“要帮忙。”“那怎么帮忙?”“我去拿抹布帮她把桌子擦干净。”这下,刚才一起说“自己的事情自己做”的删、朋友都站起来,一起帮助去擦桌子。此时,祺祺的粥也喝完了,站起来说:“谢谢!”

  当全班整理好餐具,集体谈话时,我说:“在吃点心时,谁做了好事,要不要表扬?”大家纷纷说葛胜南、王亚琴等几位小朋友。“为什么要表扬他们?”小朋友们齐声说:“祺祺把粥撒在桌子上,他们帮助抹干净了。”“是啊!当别人有困难时,我们要主动去帮助别人,这才是好孩子!”我看着葛胜南微笑着点点头。

  幼儿教育是综合的、全方位的,不是线性的、孤立的。教师掌握了幼儿在园里的一些行为方式后,还要关注他们在家里的一些行为习惯,关注幼儿与他人交往过程中的言行举止,从而反思自己的教育行为,调整教育方案。

  自已的事情自已做托班教育随笔【第四篇】:让幼儿学会自己的事情自己做

  老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的表格,抬头一看,原来是飞飞上厕所出来我给她提裤子。见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,飞飞立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们飞飞宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,飞飞听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起飞飞学着自己整理的兴趣,我只好先帮他整理了。

  午餐时,为了配合锻炼飞飞的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了飞飞,当我叫到她的名字时,他坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“你好棒啊!会帮老师分餐具!”他从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,碗掉砸地上了。我没有责怪他,并叮嘱他小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,飞飞听了一个劲的点头。

  令人惊讶的是,接下来的几天,飞飞竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下,他竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的整理,实在是太棒了。

  其实飞飞是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和飞飞的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试 ,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。

  自已的事情自已做托班教育随笔【第五篇】:自己的事情自己做

  今中午幼儿起床后,部分幼儿如约的在那穿衣服、叠被子,当幼儿慢慢都出去后,还有几位宝贝,没有快速的穿衣服,当我走过去的时候,哪知宝贝突然叫了一声妈妈给我穿衣服吗呵呵当看到是老师时,不好意的笑了笑呵呵,而另一位宝贝穿完衣服就往外走,当提醒他还没有叠被的时候,他顺去的看了一眼,朦胧的在那说了一句,奥,忘了,呵呵通过在今中午发生的这两件事情中,看的出在这假期中,父母包办代替的过于多,在家中事事都帮助幼儿做、没有放手的让幼儿自己来做。导致幼儿在离开父母时,还在那幻想父母会给他穿衣服、叠被子等等。借着这个机会,起床后告诉幼儿,过完新年后,自己又长大了一岁,成了大哥哥、大姐姐啦,要自己的事情自己做,不要再像小弟弟、小妹妹一样,什么事情都要爸爸、妈妈帮自己做,要有一个大哥哥、大姐姐的样子。如:整理书包、自己穿衣服、自己洗脚、洗脸、刷牙、帮助妈妈擦桌子、摆碗筷、自己的床铺自己整理、准备自己需要的材料等等。在这些事情中不要担心孩子做的不好,一次不行两次、两次不行三次,在每一次失败后都是一次成长,并且总会有成功一次。相信家长们只要放手让孩子自己大胆的去做自己能够做到的事情,时间一长会看到不一样的宝贝,孩子会成长很快。

  教育家陈鹤琴先生说:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要,同时也培养了孩子的责任感,使孩子能对自己的生活、行为负责。

  现代的孩子劳动情况普遍较差,一方面因为他们自己缺乏主动劳动的精神,更主要的一方面是家长对孩子的教育上普遍存在着重智轻德的倾向。加之有些家长对孩子的溺爱,许多孩子自己应该和可以去做的事家长都包办代替了。如:在班上教师要求孩子们每天到校都要自带手绢。有一天,一名将近6岁的女孩儿忘了带手绢。当教师检查小朋友的手绢时,她居然振振有词地说:“都怪我妈妈,她太糊涂了,忘了给我带手绢!”瞧!孩子丝毫没有意识到忘带手绢是自己的事,还怪到了她妈妈的头上。听完她的话,教师简直哭笑不得。本来,到了大班,按老师的要求每天自带手绢是孩子自己记住的事,但由于妈妈缺乏这方面的教育意识,把孩子的一切事情都包办了,这怎么能培养起孩子的独立自理能力呢?所以,这类问题值得做家长的认真反思。

  儿童心理学研究表明:幼儿期心理活动的主动性明显增加,凡事喜欢说“我能”、“我自己来”喜欢自己去尝试体验。我认为成人要珍视孩子的这种独立愿望,并抓住这个关键期,鼓励引导孩子做些力所能及的事,如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等。注意从孩子力所能及的事开始培养孩子的独立自理的能力。

  一、学会自理

  要求孩子玩完玩具自己负责收拾,放在固定的地方。孩子没有管理好自己的玩具,想玩某种玩具找不到时,家长不要轻易替他寻找,而要借此机会进行教育。家长可以问孩子:“玩具玩完应该自己收的,想一想,你把这个玩具放在哪里了?”这样不仅可以让孩子意识到自己的事情自己做,还可以培养他们独立的自理能力。

  二、承担简单的家务劳动

  孩子虽小,也能够做一些力所能及的家务事。例如:可以在饭前摆放碗筷;擦桌椅;扫地;倒垃圾;洗自己的小件衣服。作为家长一定要坚持孩子自己去完成,切莫代劳。

  三、自我服务劳动

  自我服务劳动是孩子照料自己的生活、保持环境整洁卫生的劳动。作为大班的孩子自我服务劳动的要求是:学会洗手、洗脸、刷牙、洗脚、剪指甲等;能初步搞好个人卫生;能穿脱衣服,系鞋带;学会削铅笔、包书皮;能对自己的学习用品进行分类整理和保管。

  由于幼儿做事坚持性差,在培养“自己的事情自己做”方面需要老师和家长经常提醒,适时鼓励,增强幼儿学习做事的兴趣,使孩子初步养成做事有始有终、负责到底的良好习惯。

  总之,教孩子学会自己的事情自己做,不仅能培养幼儿的独立性,还能培养幼儿爱劳动的品质。这对幼儿的成长是具有积极作用。

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