导语：教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”下面是随笔网小编整理的《自已的事情自已做托班教育随笔》，欢迎阅读。
自已的事情自已做托班教育随笔【第一篇】：自己的事情自己做
上课了，小朋友都坐在了自己的小椅子上。鸿宇最后进来，他站到了自己的位子上。我发现他一直站着，于是问道：“鸿宇，别的小朋友都坐下了，你怎么不坐下呢？”
“老师，我没有椅子。”
我希望他能自己找到椅子坐下，就提醒说：“找一找，哪里有闲着的小椅子，去搬个来坐下吧。”
鸿宇站在那里，左右瞧了瞧，还是没有动。
有小朋友忍不住，对他喊：“鸿宇，在黑板下面有一个椅子。”
“在小医院门口，也有一个小椅子。”
鸿宇还是站在那里，一动不动。
昊辰忍不住站起来，要去给他搬椅子。我制止了他的行为，然后耐下心来，一遍遍指导，鸿宇终于把椅子搬来坐下。
今天的孩子是未来社会的主人，他们的路要自己走。今后的路上，他们会遇到各种各样的绊脚石，如果到那时还是有脚不会走、有脑不会想，茫然不知所措，这就是教育的失败。由此，培养孩子独立解决问题的能力是必须的。
自已的事情自已做托班教育随笔【第二篇】：喝水自己到
以往幼儿喝水时都是我们老师给倒水，大家每次都只是喝一杯水，尽管老师怎么引导要求，也基本没有人提出喝第二杯水，但在我们开展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子们喝水更主动了，有部分幼儿在喝水时能够主动提出要喝第二杯水，但老师给倒水很大程度的限制了孩子饮水的自主性，因此我们开始调整孩子饮水的环节，改老师给倒水为幼儿自己倒水，家长很配合，了解我们的目的后主动为我们班带来了适于小班幼儿使用的水壶，喝水不再由老师给倒，而是自己来倒，孩子们喝水的自主性一下子被充分的调动起来了，幼儿都主动要喝第二杯、第三杯水。
通过这个活动也让我感受到，不要总觉得孩子小、不行，放开手让孩子自己做会发现他们的能力是巨大的。
自已的事情自已做托班教育随笔【第三篇】：妈妈，你自己的事情自己做
葛胜南，一位刚从托班上来的小班小朋友。一天放学回家，妈妈对葛胜南说：“南南，帮妈妈把拖鞋拿来。”葛胜南却把头一歪说：“妈妈，自己的事情要自己做。”“谁说的？”“老师说的。”妈妈被小南南的话噎住了。没办法，只好自己去拿拖鞋，这件事也就过去了。
第二天来园接待时，葛胜南妈妈告诉我，她的女儿很能干，能在家里与妈妈说理，要求妈妈的事情妈妈要自己做。在她的言语之间没有流露出半点对幼儿园教育的不满，也没有流露出半点对南南小朋友这种行为的不满，相反她觉得这是教育成功的一种表现。我的心里感到有点沉重，问：“南南妈妈，当时您在做什么？为什么要南南帮你拿拖鞋？”她说：“我下班晚了，正忙着做晚饭，想要南南帮我拿一下。”“当时南南在干什么？”“在看电视。”“如果是这样，南南就不应该与您讲这个理了，应该帮您做些力所能及的事。”“不，不，孩子太小了，没关系的。”“这不是大与小的问题，是一个人习惯养成的问题。在您有困难时，她帮忙是应该的。”她妈妈点点头说：“这倒也是。”
当葛胜南的妈妈走后，我开始反思我的教学和管理行为：为什么孩子会出现这种现象？从幼儿园托班起，我们就积极倡导幼儿自己的事情自己做，培养幼儿自主自立的意识和能力。没想到，幼儿由此便认为每个人的事情都要自己做，即使有困难，也不能去帮助，把自己作为局外人。这种现象是幼儿的错，还是教学上的失误？其隐性的误导根源在哪里？在我的身上？在教学过程中？我们倡导自己的事情自己做，专指在活动区、用餐、午睡时的穿脱衣服等幼儿自身的生活事件。孩子年龄小，缺乏思维转换能力，不会换位思考，不考虑前因后果，对他人的一些做法也就自然而然地套用教师对他的要求，这并不奇怪。
当天午休时，我与配班教师一起讨论从葛胜南小朋友身上反映出来的行为，一起反思我们的教学思想和方法，得出这样一个结论：“自己的事情自己做”教学思想的倡导是正确的，还要继续做下去。问题是在教育的过程中应再加上一句话：“当别人有困难时，你要主动帮助别人。”
下午吃点心时，班里年龄最小的祺祺不小心将小米粥倒在桌子上。“哇”的一声，哭声将全班的注意力都集中到她的身上。我一看这正是教育孩子的好机会，于是走到祺祺身边劝慰她：“没关系，粥可以再去盛，别怕！”同时面对全体小朋友说：“祺祺不小心将粥撒在桌子上，已经吃完粥的小朋友，谁来帮帮她？”班里两三个小朋友不约而同站起来说：“自己的事情自己做，谁叫她不小心的。”“是的，是不小心的，但祺祺是我们班年龄最小的，而且她的粥还没喝完，你们说是不是要帮助她？”我特意把眼光投向葛胜南，但葛胜南没有反应。我又加了一句：“胜南，祺祺这么小，遇到困难了，你说要不要帮忙？”胜南看了看我，又看了看祺祺，轻声说：“要帮忙。”“那怎么帮忙？”“我去拿抹布帮她把桌子擦干净。”这下，刚才一起说“自己的事情自己做”的删、朋友都站起来，一起帮助去擦桌子。此时，祺祺的粥也喝完了，站起来说：“谢谢！”
当全班整理好餐具，集体谈话时，我说：“在吃点心时，谁做了好事，要不要表扬？”大家纷纷说葛胜南、王亚琴等几位小朋友。“为什么要表扬他们？”小朋友们齐声说：“祺祺把粥撒在桌子上，他们帮助抹干净了。”“是啊！当别人有困难时，我们要主动去帮助别人，这才是好孩子！”我看着葛胜南微笑着点点头。
幼儿教育是综合的、全方位的，不是线性的、孤立的。教师掌握了幼儿在园里的一些行为方式后，还要关注他们在家里的一些行为习惯，关注幼儿与他人交往过程中的言行举止，从而反思自己的教育行为，调整教育方案。
自已的事情自已做托班教育随笔【第四篇】：让幼儿学会自己的事情自己做
老师，老师，帮我提一下裤子吧！”我停下手中正在填写的表格，抬头一看，原来是飞飞上厕所出来我给她提裤子。见此情形我说：“老师教你提裤子吧，你都3岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，飞飞立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！我妈妈说了，自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。让妈妈也看一看我们飞飞宝宝是很能干的，自己学会提裤子”，飞飞听了后，低着头一言不发，而且站在那儿一动也不动，看来，我的鼓励并没有激发起飞飞学着自己整理的兴趣，我只好先帮他整理了。
午餐时，为了配合锻炼飞飞的独立能力，我把以前老师分小碗、勺子，改成了让几个能力强的小朋友来分，当然也叫到了飞飞，当我叫到她的名字时，他坐在椅子上犹豫着，我便便鼓励她说：“你好棒啊！会帮老师分餐具！”他从小椅子上站了起来伸手去拿碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，碗掉砸地上了。我没有责怪他，并叮嘱他小心一点，把碗拿好后慢慢地走，并告诉她没关系的，刚刚只是个小意外，飞飞听了一个劲的点头。
令人惊讶的是，接下来的几天，飞飞竟然自己主动学着提裤子了，有时见她没整理好，我就帮着整理一下，他竟然还不让老师帮忙，自己有模有样的整理，实在是太棒了。
其实飞飞是一个非常聪明、利落的孩子，动手能力也不错，也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的，很多事还是想自己去干，我和飞飞的妈妈进行了沟通交流，可能是在家锻炼的机会少，家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护，所以，一切都有父母包办，久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。作为教师，我们既是孩子的教育者、引导者、援助者，应该给孩子创造环境、创造条件，指导她们去克服困难，只要是在孩子能力之内的事情，我们都要鼓励她们自己去尝试 ，并从中汲取经验教训，锻炼孩子的能力，久而久之让孩子摆脱成人的照顾，一点一点向独立自主迈进。
自已的事情自已做托班教育随笔【第五篇】：自己的事情自己做
今中午幼儿起床后，部分幼儿如约的在那穿衣服、叠被子，当幼儿慢慢都出去后，还有几位宝贝，没有快速的穿衣服，当我走过去的时候，哪知宝贝突然叫了一声妈妈给我穿衣服吗呵呵当看到是老师时，不好意的笑了笑呵呵，而另一位宝贝穿完衣服就往外走，当提醒他还没有叠被的时候，他顺去的看了一眼，朦胧的在那说了一句，奥，忘了，呵呵通过在今中午发生的这两件事情中，看的出在这假期中，父母包办代替的过于多，在家中事事都帮助幼儿做、没有放手的让幼儿自己来做。导致幼儿在离开父母时，还在那幻想父母会给他穿衣服、叠被子等等。借着这个机会，起床后告诉幼儿，过完新年后，自己又长大了一岁，成了大哥哥、大姐姐啦，要自己的事情自己做，不要再像小弟弟、小妹妹一样，什么事情都要爸爸、妈妈帮自己做，要有一个大哥哥、大姐姐的样子。如：整理书包、自己穿衣服、自己洗脚、洗脸、刷牙、帮助妈妈擦桌子、摆碗筷、自己的床铺自己整理、准备自己需要的材料等等。在这些事情中不要担心孩子做的不好，一次不行两次、两次不行三次，在每一次失败后都是一次成长，并且总会有成功一次。相信家长们只要放手让孩子自己大胆的去做自己能够做到的事情，时间一长会看到不一样的宝贝，孩子会成长很快。
教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。
现代的孩子劳动情况普遍较差，一方面因为他们自己缺乏主动劳动的精神，更主要的一方面是家长对孩子的教育上普遍存在着重智轻德的倾向。加之有些家长对孩子的溺爱，许多孩子自己应该和可以去做的事家长都包办代替了。如：在班上教师要求孩子们每天到校都要自带手绢。有一天，一名将近6岁的女孩儿忘了带手绢。当教师检查小朋友的手绢时，她居然振振有词地说：“都怪我妈妈，她太糊涂了，忘了给我带手绢！”瞧！孩子丝毫没有意识到忘带手绢是自己的事，还怪到了她妈妈的头上。听完她的话，教师简直哭笑不得。本来，到了大班，按老师的要求每天自带手绢是孩子自己记住的事，但由于妈妈缺乏这方面的教育意识，把孩子的一切事情都包办了，这怎么能培养起孩子的独立自理能力呢？所以，这类问题值得做家长的认真反思。
儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，凡事喜欢说“我能”、“我自己来”喜欢自己去尝试体验。我认为成人要珍视孩子的这种独立愿望，并抓住这个关键期，鼓励引导孩子做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等。注意从孩子力所能及的事开始培养孩子的独立自理的能力。
一、学会自理
要求孩子玩完玩具自己负责收拾，放在固定的地方。孩子没有管理好自己的玩具，想玩某种玩具找不到时，家长不要轻易替他寻找，而要借此机会进行教育。家长可以问孩子：“玩具玩完应该自己收的，想一想，你把这个玩具放在哪里了？”这样不仅可以让孩子意识到自己的事情自己做，还可以培养他们独立的自理能力。
二、承担简单的家务劳动
孩子虽小，也能够做一些力所能及的家务事。例如：可以在饭前摆放碗筷；擦桌椅；扫地；倒垃圾；洗自己的小件衣服。作为家长一定要坚持孩子自己去完成，切莫代劳。
三、自我服务劳动
自我服务劳动是孩子照料自己的生活、保持环境整洁卫生的劳动。作为大班的孩子自我服务劳动的要求是：学会洗手、洗脸、刷牙、洗脚、剪指甲等；能初步搞好个人卫生；能穿脱衣服，系鞋带；学会削铅笔、包书皮；能对自己的学习用品进行分类整理和保管。
由于幼儿做事坚持性差，在培养“自己的事情自己做”方面需要老师和家长经常提醒，适时鼓励，增强幼儿学习做事的兴趣，使孩子初步养成做事有始有终、负责到底的良好习惯。
总之，教孩子学会自己的事情自己做，不仅能培养幼儿的独立性，还能培养幼儿爱劳动的品质。这对幼儿的成长是具有积极作用。
