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班主任教育随笔100篇_班主任教育随笔

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  班主任教育随笔(一)孩子顽皮怎么办?


  要教育好这些顽皮的孩子?可以从如下几个方面来思考入手。 

  首先要有宽容、理解的心;要有耐心,这是非常重要的;及时家访,做到知彼知已;及早树立规范;制定合理目标;科学地表扬及批评;指定阅读一定的课外书,让孩子从有益的课外书中得到陶;教孩子挑选有益的朋友;不要剥夺孩子好玩的天性,要给孩子自由的空间。


  部分孩子因受不良社会现象的影响,加上一些父母不在家或因工作忙对孩子缺乏照顾,特别是农村,较多孩子父母常年不在家,监护人一般是爷爷奶奶或叔伯之类,有的甚至是还在读初中、小学的哥哥姐姐,管教不到位,顽皮的比较多。他们往往人在教室,心到别处,个别甚至逃学,比较顽皮。作业往往要老师或班干督促检查才能完成。 

  一、首先要有宽容、理解的心。

  少年儿童由于认知能力发展的限制,他们的控制能力比较差,只顾玩得高兴,为所欲为,加上孩子天性好奇,这捅捅那动动,这些都不稀奇。此外,一群孩子在一起,相互模仿,彼此比赛,比单个孩子要淘气得多。对此,老师要给予宽容、理解,不要过于苛求。如果孩子的父母因生活原因,照顾不到,我们老师就要坦然接受这个现实,改变方法来教育孩子。

  二、要有耐心,这是非常重要的。

  少年儿童由于认知、控制能力差的限制,他们往往很难约束自己。对老师的教诲,经常过一段时间又忘了。习惯是要通过不断的重复或有意的练习形成的,因此对孩子的告诫,常常需要耐心地,一而再,再而三地叮嘱。有些细节甚至是要天天讲,时时讲,使他们记住。

  三、及时家访,做到知彼知已。

  这样既可和家庭及时取得联系,共同管教好孩子,又能根据孩子的家庭环境,采取适当的教育措施。

  四、及早树立规范。

  “不以规矩,不能成方圆”。顽皮的孩子往往不了解规矩,老师要和孩子先讲好规矩,经常向孩子有针对性地谈学校的纪律,特别是《小学生日常行为规范》中的各种章程,要求他们遵守好学校的规章制度。

  五、制定合理目标。

  根据孩子的年龄特点,为其制定短期和长期两种目标,短期目标要具体明确,让他明白只要努力,一定会达到目标,然后要求他坚持执行,直到实现为止,不可迁就,更不能半途而废。而长期目标要定得高、远,最好有具体榜样,这样对孩子来说,更易理解接受,以促使他为之努力。有目标有理想的孩子就不会无事生非了。

  六、科学地表扬及批评。

  心理学上讲到,采取赞扬或批评,要遵守下列原则:实事求是的原则;及时性原则;适当性原则。因此对孩子的表扬或批评,可注意以下一些要点。

  (1)适时激励表扬   

  赞扬可以提高孩子的自信心。特别是对孩子,要注意他们在活动中通过努力表现出来的点滴进步,适时、适度地给予肯定和赞赏。

  (2)不要当众责罚孩子

  孩子也有自尊心。即使是某个孩子带头调皮,老师也不要当众责罚,在孩子的同学面前,给孩子留点尊严。等课后了,再和孩子讲道理,该罚则罚。通常这么做,孩子反而更能听进去。

  (3)要对事不对人

  不要指责孩子的品质不好,要告诉孩子,“老师不喜欢你们课堂捣乱,下课了,可以开心地玩,但上课时一定要认真守纪律!”要让孩子搞清楚,哪些事情能做,哪些事情不能做,才最有帮助。

  (4)批评孩子时忌用过激的语言

  没有哪位老师任何时候都能沉得住气。越是激动的时候,越有可能把不该说的话说了出来。要在易冲动的场合把握住自已。如不要还没听完孩子的话就发脾气,让孩子把话说完后,最好把他的意思归纳一下,问清某些细节,然后再给他出主意或迅速处理。不要用大人的方法来透视孩子。“孩子终究是孩子。”大人们认为再小的问题,孩子可能看得很重要,应该替孩子想一想,理解孩子的心理。不对孩子发脾气,不用辱骂来惩治孩子,更不能因为孩子犯错误而戏弄孩子。老师向孩子发脾气可震住孩子,但威信却降低了,老师在孩子面前要少发脾气。

  (5)不过分表扬或批评,不用空洞的和不真诚的表扬。

  例如:“如果你不再往地上吐痰,我会奖你一朵红花,并让你爸爸给你买一块冰淇淋”。这种方法只能纵容他下次再犯。孩子有了成绩,在鼓励的同时要让其看到不足,从而激励其更进一步;有过错,老师指出他们错在那里就可以了,分析危害,并“约法三章”,这样可帮助他们吸取教训。

  (6)不过分民主

  孩子(特别是低年级的孩子)缺乏经验和判断力,需要老师指导。对其过分民主,会把孩子宠坏,使他变得为所欲为。

  (7)不要总是按照一成不变的方式来管教孩子。

  孩子犯了错误,可根据年龄和爱好限制他的某些活动。

  (8)教师说话要有分寸。

  往往有老师为使孩子听话,采取哄骗的或恐吓的态度,“你再不听讲,马上收起书包回家去”,“再不说,叫警察把你抓了去”。如果你做不到,以后你说的话孩子就不会在意,认为老师没什么能耐,不会动真的,一切都是骗人。所以老师说话要有个分寸。

  (9)要做到言之有据。

  特别是对淘气的孩子,一次犯错误时,就责怪人家一向是这样,可又讲不出具体事例,难以让孩子信服,家长则因老师没能讲出具体事例而不知如何配合学校把孩子教育好。所以老师平时要注意积累有关孩子的资料。

  (10)和孩子商量,让孩子自己也提办法

  处理班组的日常事务时,可和孩子讨论一下,孩子也会有自己的看法。这样会提高孩子处理问题的能力,让孩子感到受尊重,对自己提出的办法,孩子会积极帮助实施。

  七、指定阅读一定的课外书,让孩子从有益的课外书中得到熏陶。

  “书籍是人类进步的阶梯”。现在的孩子课外阅读量少,回家有电脑、电视,各类影碟机,音响,家外有游戏机、网吧、桌球室,还有各种娱乐场所,少年儿童生性好动,实在很难自觉抵御社会中的种种诱惑。好一点的能自觉完成老师布置的作业已经是不错了,那里还会主动去读读课外的书籍。所以老师应指定孩子去读哪些课外书,并做一定量的读书笔记,备老师检查。

  八、教孩子挑选有益的朋友。

  俗语云:父母所生,朋友所教,教师要对孩子合理分小组。有过错的孩子多半缺乏集体荣誉感,而其中屡受批评或惩戒的孩子还可能有自卑心。要根据孩子具体情况,分成不同的小组,相应制定奖惩制度,让每组的孩子共荣辱,既可让孩子互相帮助,鼓励先进,督促后进。最重要的是让孩子明白自己的所作所为,不单是一个人的事,还关系到自己所在集体的荣誉,从而培养起孩子的集体荣誉感和责任感,凡事不轻举妄动。

  九、不要剥夺孩子好玩的天性,要给孩子自由的空间。

  鲁迅说过:儿童最好的学习方式是玩乐。教师不要过多干涉孩子的业余生活和正常交往,师生间要营造一种同情、关爱、支持、民主的气氛。

  总之,对顽皮的孩子,特别是因此而造成学习困难的孩子,要适应其心理特点,采取合理的方式,这样才能帮助他们培养起良好的学习习惯和思想道德。

  班主任教育随笔(二)用心去爱每一个孩子

  美国心理学家詹姆斯说过:“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”我们成年人尚且希望别人欣赏自己,赞美自己,认同自己,更何况是年幼的孩子呢?如今新课程提倡尊重学生个性的发展,我们教师要坚信每一个学生都有自己的用武之处,都是可塑之才。苏霍姆林斯基说过,“世界上没有才能的人是没有的,问题就在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。教师的赏识和关爱就是孩子前进途中的兴奋剂、加油站。 

      前苏联教育家赞科夫说:“漂亮的孩子人人爱,爱难看的孩子才是真正的爱”。同样赏识和喜爱优秀生是每个教师轻而易举能做到的,对这些学生大部分老师都是倍加呵护。但是,优等生毕竟是少数,更多的学生则属于“中等生”或“差生”的范畴,而对于那些所谓的“差生”怎么办呢?有的老师是不管不问,把这样的学生调到教室后面的角落里成了“三不管”人员。时间一长,他们就会抱着破罐子破率的态度,干脆一不做二不休,大错不犯,小错不断。大家都知道,由于每个学生所处的生活环境不同,他们的学习存在着差异,有的学生智力开发的比较早,有的学生开发的比较晚。历史上就有很多这样的事例:当爱迪生的老师说他“不是一个聪明的孩子,根本不值得一教”;当爱因斯坦4岁才会说话,7岁才会写字,被大家认为是弱智儿童;当邱吉尔上小学时的成绩全班倒数第一时,这些所谓的“差生”们,长大后竟成了我们尊敬的大科学家、大政治家。所以陶行知先生谆谆教导我们:“你的教鞭低下可能有瓦特,你的能眼里可能有牛顿,你的讥笑声中可能有爱迪生……”试想,一个成天被老师挖苦、讽刺的学生,他会喜欢你吗?他很可能恨你,和你产生抵抗对立的情绪呢!所以我们要善待每一位学生,把更多的爱倾注到后进生身上,把后进生从被遗忘的角落里调动起来,用我们赏识、鼓励的语言去滋润他们那容易受伤的心灵,多给他们一些机会,帮助他们树立起学习的信心。这样你就会发现每一位学生都是那么可爱。

  班主任教育随笔(三)做一位批判反思型的老师

  今天第七节课去255班上历史课,我首先表扬他们班在第一次月考中,历史考了个第一名,然后激励他们,说期中考试依然要稳住第一名,并且说,第二名是254班,人平分只相差0.31分,254班的学生说要努力读,期中考试要把第一名夺过去,所以,你们要更加努力,才能保得住啊!学生大声地非常自信地回答我,一定努力!一定保住!突然,有位男生问我:“郭老师,为什么你每年教的班级总是考第一、二名呢?”我没想到他会问这样的问题,我不知如何回答。我只好笑着说:“我真的不知道怎么回答你,让我好好想想。”

      接着,我引导学生分析美国独立战争取得胜利的原因,突然,我看到曾夏术在弯腰玩东西,我停下来,看着他,他抬头,看到我严厉的目光,马上意识到自己开了小差,忙不迭地坐好,我对他说:“你立刻坐好了,是明白自己做错了吧?”我再转过来,对全班的学生说:“你们一定要记得,上课必须认真听讲。刚刚那位学生问我为什么每年总是教第一、二名,应该与我对学生要求严格有关吧。”我的话音刚落,马上有几个学生说:“还与学生喜欢你有关。”我笑着问:“你们喜欢我吗?”他们齐声回答:“喜欢!”“我还只教了你们一个月,应该不是很喜欢。”听了我的话,有几个学生急了,马上站起来大声说:“真的很喜欢你!”还有一个男生调皮地说:“你经常讲故事给我们听,我们怎能不喜欢你呢?”全班学生都笑起来。“你虽然要求严格,但对我们很好。”“你有细心和耐心,你讲的内容我们都听得懂。”“你喜欢笑,笑起来好漂亮!”……学生一个个地抢着说喜欢我的理由。我忍不住笑了,笑得好灿烂!我说:“你们先理解好美国独立战争胜利的原因,等会我又讲拿破仑的故事给你们听。”学生马上集中精力跟着我分析,后来,我让他们举一反三,分析中国抗日战争胜利的原因,绝大部分学生明白。而听拿破仑故事的时候,他们非常认真。

  下课后,我回到办公室,又想起了学生问的问题。一番深思后,我觉得可以做如下解答吧。一是源于我对学生要求严格。在我的课堂上,是不允许学生睡觉、讲话、看课外书、开小差的,他们必须认认真真地听课。专心听讲,成绩自然好。二是源于我对学生的赏识教育。我喜欢表扬学生,鼓励学生,让学生有自信,让学生有改正缺点、努力学习的动力。三是源于我对学生的爱。虽然我上课很严,但我对学生的关心是无微不至的,学生感冒了,我给他们拿药、倒开水,他们有什么烦恼,我耐心地倾听,并且为他们排忧解难。我与学生的心走得很近,所以学生喜欢我。四是源于我的较好的教学方法,我喜欢讲故事,而故事最能激发学生的兴趣,让他们愿意读历史。我还会教给学生很多学习方法,让学生学得比较轻松。五是源于我能把握住重点。我在教学中,善于抓住重点,减轻学生负担。很多学生在课堂上就能完全掌握知识点,课后就不用花时间了。

  朱永新老师是鼓励老师们写教育随笔的,他认为“教育随笔是教育者进行思考和创作的一种重要形式,是‘批判反思型教师’成长的必由之路。”所以,我先做一声明,我写下这篇教育随笔,不是要标榜自己,而是希望这篇教育随笔能帮助我以后的教学,也希望自己有朝一日,能成为“批判反思型教师”。

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