班主任教育随笔（一）孩子顽皮怎么办？
要教育好这些顽皮的孩子？可以从如下几个方面来思考入手。
首先要有宽容、理解的心；要有耐心，这是非常重要的；及时家访，做到知彼知已；及早树立规范；制定合理目标；科学地表扬及批评；指定阅读一定的课外书，让孩子从有益的课外书中得到陶；教孩子挑选有益的朋友；不要剥夺孩子好玩的天性，要给孩子自由的空间。
部分孩子因受不良社会现象的影响，加上一些父母不在家或因工作忙对孩子缺乏照顾，特别是农村，较多孩子父母常年不在家，监护人一般是爷爷奶奶或叔伯之类，有的甚至是还在读初中、小学的哥哥姐姐，管教不到位，顽皮的比较多。他们往往人在教室，心到别处，个别甚至逃学，比较顽皮。作业往往要老师或班干督促检查才能完成。
一、首先要有宽容、理解的心。
少年儿童由于认知能力发展的限制，他们的控制能力比较差，只顾玩得高兴，为所欲为，加上孩子天性好奇，这捅捅那动动，这些都不稀奇。此外，一群孩子在一起，相互模仿，彼此比赛，比单个孩子要淘气得多。对此，老师要给予宽容、理解，不要过于苛求。如果孩子的父母因生活原因，照顾不到，我们老师就要坦然接受这个现实，改变方法来教育孩子。
二、要有耐心，这是非常重要的。
少年儿童由于认知、控制能力差的限制，他们往往很难约束自己。对老师的教诲，经常过一段时间又忘了。习惯是要通过不断的重复或有意的练习形成的，因此对孩子的告诫，常常需要耐心地，一而再，再而三地叮嘱。有些细节甚至是要天天讲，时时讲，使他们记住。
三、及时家访，做到知彼知已。
这样既可和家庭及时取得联系，共同管教好孩子，又能根据孩子的家庭环境，采取适当的教育措施。
四、及早树立规范。
“不以规矩，不能成方圆”。顽皮的孩子往往不了解规矩，老师要和孩子先讲好规矩，经常向孩子有针对性地谈学校的纪律，特别是《小学生日常行为规范》中的各种章程，要求他们遵守好学校的规章制度。
五、制定合理目标。
根据孩子的年龄特点，为其制定短期和长期两种目标，短期目标要具体明确，让他明白只要努力，一定会达到目标，然后要求他坚持执行，直到实现为止，不可迁就，更不能半途而废。而长期目标要定得高、远，最好有具体榜样，这样对孩子来说，更易理解接受，以促使他为之努力。有目标有理想的孩子就不会无事生非了。
六、科学地表扬及批评。
心理学上讲到，采取赞扬或批评，要遵守下列原则：实事求是的原则；及时性原则；适当性原则。因此对孩子的表扬或批评，可注意以下一些要点。
（1）适时激励表扬
赞扬可以提高孩子的自信心。特别是对孩子，要注意他们在活动中通过努力表现出来的点滴进步，适时、适度地给予肯定和赞赏。
（2）不要当众责罚孩子
孩子也有自尊心。即使是某个孩子带头调皮，老师也不要当众责罚，在孩子的同学面前，给孩子留点尊严。等课后了，再和孩子讲道理，该罚则罚。通常这么做，孩子反而更能听进去。
（3）要对事不对人
不要指责孩子的品质不好，要告诉孩子，“老师不喜欢你们课堂捣乱，下课了，可以开心地玩，但上课时一定要认真守纪律！”要让孩子搞清楚，哪些事情能做，哪些事情不能做，才最有帮助。
（4）批评孩子时忌用过激的语言
没有哪位老师任何时候都能沉得住气。越是激动的时候，越有可能把不该说的话说了出来。要在易冲动的场合把握住自已。如不要还没听完孩子的话就发脾气，让孩子把话说完后，最好把他的意思归纳一下，问清某些细节，然后再给他出主意或迅速处理。不要用大人的方法来透视孩子。“孩子终究是孩子。”大人们认为再小的问题，孩子可能看得很重要，应该替孩子想一想，理解孩子的心理。不对孩子发脾气，不用辱骂来惩治孩子，更不能因为孩子犯错误而戏弄孩子。老师向孩子发脾气可震住孩子，但威信却降低了，老师在孩子面前要少发脾气。
（5）不过分表扬或批评，不用空洞的和不真诚的表扬。
例如：“如果你不再往地上吐痰，我会奖你一朵红花，并让你爸爸给你买一块冰淇淋”。这种方法只能纵容他下次再犯。孩子有了成绩，在鼓励的同时要让其看到不足，从而激励其更进一步；有过错，老师指出他们错在那里就可以了，分析危害，并“约法三章”，这样可帮助他们吸取教训。
（6）不过分民主
孩子（特别是低年级的孩子）缺乏经验和判断力，需要老师指导。对其过分民主，会把孩子宠坏，使他变得为所欲为。
（7）不要总是按照一成不变的方式来管教孩子。
孩子犯了错误，可根据年龄和爱好限制他的某些活动。
（8）教师说话要有分寸。
往往有老师为使孩子听话，采取哄骗的或恐吓的态度，“你再不听讲，马上收起书包回家去”，“再不说，叫警察把你抓了去”。如果你做不到，以后你说的话孩子就不会在意，认为老师没什么能耐，不会动真的，一切都是骗人。所以老师说话要有个分寸。
（9）要做到言之有据。
特别是对淘气的孩子，一次犯错误时，就责怪人家一向是这样，可又讲不出具体事例，难以让孩子信服，家长则因老师没能讲出具体事例而不知如何配合学校把孩子教育好。所以老师平时要注意积累有关孩子的资料。
（10）和孩子商量，让孩子自己也提办法
处理班组的日常事务时，可和孩子讨论一下，孩子也会有自己的看法。这样会提高孩子处理问题的能力，让孩子感到受尊重，对自己提出的办法，孩子会积极帮助实施。
七、指定阅读一定的课外书，让孩子从有益的课外书中得到熏陶。
“书籍是人类进步的阶梯”。现在的孩子课外阅读量少，回家有电脑、电视，各类影碟机，音响，家外有游戏机、网吧、桌球室，还有各种娱乐场所，少年儿童生性好动，实在很难自觉抵御社会中的种种诱惑。好一点的能自觉完成老师布置的作业已经是不错了，那里还会主动去读读课外的书籍。所以老师应指定孩子去读哪些课外书，并做一定量的读书笔记，备老师检查。
八、教孩子挑选有益的朋友。
俗语云：父母所生，朋友所教，教师要对孩子合理分小组。有过错的孩子多半缺乏集体荣誉感，而其中屡受批评或惩戒的孩子还可能有自卑心。要根据孩子具体情况，分成不同的小组，相应制定奖惩制度，让每组的孩子共荣辱，既可让孩子互相帮助，鼓励先进，督促后进。最重要的是让孩子明白自己的所作所为，不单是一个人的事，还关系到自己所在集体的荣誉，从而培养起孩子的集体荣誉感和责任感，凡事不轻举妄动。
九、不要剥夺孩子好玩的天性，要给孩子自由的空间。
鲁迅说过：儿童最好的学习方式是玩乐。教师不要过多干涉孩子的业余生活和正常交往，师生间要营造一种同情、关爱、支持、民主的气氛。
总之，对顽皮的孩子，特别是因此而造成学习困难的孩子，要适应其心理特点，采取合理的方式，这样才能帮助他们培养起良好的学习习惯和思想道德。
班主任教育随笔（二）用心去爱每一个孩子
美国心理学家詹姆斯说过：“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”我们成年人尚且希望别人欣赏自己，赞美自己，认同自己，更何况是年幼的孩子呢？如今新课程提倡尊重学生个性的发展，我们教师要坚信每一个学生都有自己的用武之处，都是可塑之才。苏霍姆林斯基说过，“世界上没有才能的人是没有的，问题就在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。教师的赏识和关爱就是孩子前进途中的兴奋剂、加油站。
前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱”。同样赏识和喜爱优秀生是每个教师轻而易举能做到的，对这些学生大部分老师都是倍加呵护。但是，优等生毕竟是少数，更多的学生则属于“中等生”或“差生”的范畴，而对于那些所谓的“差生”怎么办呢？有的老师是不管不问，把这样的学生调到教室后面的角落里成了“三不管”人员。时间一长，他们就会抱着破罐子破率的态度，干脆一不做二不休，大错不犯，小错不断。大家都知道，由于每个学生所处的生活环境不同，他们的学习存在着差异，有的学生智力开发的比较早，有的学生开发的比较晚。历史上就有很多这样的事例：当爱迪生的老师说他“不是一个聪明的孩子，根本不值得一教”；当爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字，被大家认为是弱智儿童；当邱吉尔上小学时的成绩全班倒数第一时，这些所谓的“差生”们，长大后竟成了我们尊敬的大科学家、大政治家。所以陶行知先生谆谆教导我们：“你的教鞭低下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛顿，你的讥笑声中可能有爱迪生……”试想，一个成天被老师挖苦、讽刺的学生，他会喜欢你吗？他很可能恨你，和你产生抵抗对立的情绪呢！所以我们要善待每一位学生，把更多的爱倾注到后进生身上，把后进生从被遗忘的角落里调动起来，用我们赏识、鼓励的语言去滋润他们那容易受伤的心灵，多给他们一些机会，帮助他们树立起学习的信心。这样你就会发现每一位学生都是那么可爱。
班主任教育随笔（三）做一位批判反思型的老师
今天第七节课去255班上历史课，我首先表扬他们班在第一次月考中，历史考了个第一名，然后激励他们，说期中考试依然要稳住第一名，并且说，第二名是254班，人平分只相差0.31分，254班的学生说要努力读，期中考试要把第一名夺过去，所以，你们要更加努力，才能保得住啊！学生大声地非常自信地回答我，一定努力！一定保住！突然，有位男生问我：“郭老师，为什么你每年教的班级总是考第一、二名呢？”我没想到他会问这样的问题，我不知如何回答。我只好笑着说：“我真的不知道怎么回答你，让我好好想想。”
接着，我引导学生分析美国独立战争取得胜利的原因，突然，我看到曾夏术在弯腰玩东西，我停下来，看着他，他抬头，看到我严厉的目光，马上意识到自己开了小差，忙不迭地坐好，我对他说：“你立刻坐好了，是明白自己做错了吧？”我再转过来，对全班的学生说：“你们一定要记得，上课必须认真听讲。刚刚那位学生问我为什么每年总是教第一、二名，应该与我对学生要求严格有关吧。”我的话音刚落，马上有几个学生说：“还与学生喜欢你有关。”我笑着问：“你们喜欢我吗？”他们齐声回答：“喜欢！”“我还只教了你们一个月，应该不是很喜欢。”听了我的话，有几个学生急了，马上站起来大声说：“真的很喜欢你！”还有一个男生调皮地说：“你经常讲故事给我们听，我们怎能不喜欢你呢？”全班学生都笑起来。“你虽然要求严格，但对我们很好。”“你有细心和耐心，你讲的内容我们都听得懂。”“你喜欢笑，笑起来好漂亮！”……学生一个个地抢着说喜欢我的理由。我忍不住笑了，笑得好灿烂！我说：“你们先理解好美国独立战争胜利的原因，等会我又讲拿破仑的故事给你们听。”学生马上集中精力跟着我分析，后来，我让他们举一反三，分析中国抗日战争胜利的原因，绝大部分学生明白。而听拿破仑故事的时候，他们非常认真。
下课后，我回到办公室，又想起了学生问的问题。一番深思后，我觉得可以做如下解答吧。一是源于我对学生要求严格。在我的课堂上，是不允许学生睡觉、讲话、看课外书、开小差的，他们必须认认真真地听课。专心听讲，成绩自然好。二是源于我对学生的赏识教育。我喜欢表扬学生，鼓励学生，让学生有自信，让学生有改正缺点、努力学习的动力。三是源于我对学生的爱。虽然我上课很严，但我对学生的关心是无微不至的，学生感冒了，我给他们拿药、倒开水，他们有什么烦恼，我耐心地倾听，并且为他们排忧解难。我与学生的心走得很近，所以学生喜欢我。四是源于我的较好的教学方法，我喜欢讲故事，而故事最能激发学生的兴趣，让他们愿意读历史。我还会教给学生很多学习方法，让学生学得比较轻松。五是源于我能把握住重点。我在教学中，善于抓住重点，减轻学生负担。很多学生在课堂上就能完全掌握知识点，课后就不用花时间了。
朱永新老师是鼓励老师们写教育随笔的，他认为“教育随笔是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是‘批判反思型教师’成长的必由之路。”所以，我先做一声明，我写下这篇教育随笔，不是要标榜自己，而是希望这篇教育随笔能帮助我以后的教学，也希望自己有朝一日，能成为“批判反思型教师”。
