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小学英语自然拼音法随笔

小学随笔 |

时间:

2019-11-15

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  自然拼音教学法(phonics)是国际上最为推崇的英语教学法,也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。自然拼音法是利用英语字母在英语单词中的发音所形成的规律来拼读单词的一种方法,是一种类似于我国汉语拼音“直呼音节”的拼读方法。下面是随笔网小编整理的《小学英语自然拼音法随笔》,欢迎阅读。

  小学英语自然拼音法随笔【第一篇】:自然拼音法——小学生怎样学英语?

  首先,我们来看看什么是自然拼音法。自然拼音法是利用英语字母在英语单词中的发音所形成的规律来拼读单词的一种方法,是一种类似于我国汉语拼音“直呼音节”的拼读方法。它利用字母本身的发音来拼读单词,避免国际音标来拼读单词时似乎又另有体系的复杂性。近年来,越来越受到专家和一线英语教师的青睐。

  以下是我在近两年的小学课堂教学中利用自然拼音法教会学生拼读和记忆单词的一点心得体会。

  低年级的学生是一部录音机,能将所学内容模仿得惟妙惟肖。因此在教学中,我就力图使他们通过模仿老师和其它视听材料中符合拼读规则的单词来熟悉自然拼音法。在教授生词时,只要可以利用自然拼音法解决的问题,一律放手让学生自己“悟出”单词的读音。在教授韵句或儿歌时,更要让他们大显身手,使他们充分体会自己会拼读的乐趣。

  例如:《新标准英语》第三册中有下面这样一首小诗:

  This is a big pink pig,

  This is a big pink pig,

  Is it a big pink pig?

  Yes, it is.

  现在教该诗前,向学生出示了几张教学卡片,用于提醒学生回忆“this ”“big”“pink”,并用英语描述,“Look.This isa cat.It is a big cat.The cat is notpink.It isblack.”然后向学生出示一张粉红色的大猪的教学卡片,问学生“Isit a cat?”,“What colour is it?”,“ What’s this?”并在黑板上写“ pig ”,鼓励学生认读。在学生跃跃欲试时,将“ It is thispink bigpig”以一纵列书写在黑板左侧的生词栏内,教师以神秘的微笑、掌声或夸奖来回应学生踊跃的认读。然后,放录音给学生听,并指导学生跟读三遍。此时教师再把那大粉红猪的图片拿出来,指导学生集体背诵小诗。最后,请个人来背诵或描述时,教师一定不要吝惜微笑和夸奖。

  中年级的学生已有较强的拼读能力,并且已积累了一定的运用自然拼音法拼读单词的经验,教会他们利用规律来解决问题切实可行。凡是符合拼读规则的生词皆指导其自学。韵句和儿歌更是他们表现自我的绝好机会。同时教会他们有意识地去总结规律,并学习利用该规律去记忆单词。我在黑板的左侧设有一词语栏,每每生词都是利用该法用旧词带出由学生自己识记。

  小学高年级的学生除口语表达能力外,要求他们具有一定读写能力,更要求他们注重中小学之衔接,因此要教会他们利用自然拼音法去拼读单词,更要教会他们利用此法去背诵单词,写出单词来。因此,凡是符合自然拼音法的生词皆由学生自己去发现和总结其发音规律。听写生词时,除已学习的单词外,更要求写出老师读出的符合同一规律的未学习过的单词,以检验他们是否会灵活地运用规律。

  例如:六年级的生词栏内就会出现用蓝色写出的符合各种规律的词语供他们认读,而不是同一规则数个单词。在听写“pocket,mop,monster”后,教师自然会读出“lollipop”,请他们写出其正确的拼写形式。在短文阅读过程中遇有生词,教他们首先猜其音然后猜其意,以提高阅读速度和综合理解能力。

  当然,通观教学全过程,对学生情感、态度、价值观的关注尤为重要,这也是我对学生的尝试报以神秘微笑的原因。学生可以理解为赞赏,可以理解为认可。也可以理解为“等着瞧”,这对他们的兴趣、自信心、合作精神乃至进一步学习的动机和意志力是强有力的激发。

  小学英语自然拼音法随笔【第二篇】:自然拼音法教学反思

  通过PEP专家的详细解说,和浙江李老师上的那堂生动的语音课,使我对小学英语语音教学的看法有了进一步的了解,特别是现在要在语音教学中灌入自然拼音法。通过这次学习,不仅学到了很多理论知识,同时也观摩了一节有意义的语音课。使我对自然拼音法有了进一步的理解,也学习到了一定的教学方法。

  自然拼音教学法(phonics)是国际上最为推崇的英语教学法,也是美国儿童语言启蒙所采用的方法,它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素,各因素组合成不同的发音。通过自然拼音的学习,可以建立起单词与发音之间的直觉音感,即看到单词可以反应出发音;看到发音,也可直觉反应出单词的拼写。

  自然拼音教学法的阶段

  第一阶段:26个字母的学习,它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。

  第二阶段:字母组合的学习,看着字母就可以直接读出该词的发音,解决单词不会读,无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后,可以依照读音,猜出该词的拼写。做到看词能读,听音会写。

  第三阶段:在前两个阶段的基础上,运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics 。在掌握了phonics 后,孩子的认字能力会大大提高,能够进行自由阅读。

  在李老师展示的那堂课里面,我觉得很好:

  1.比较重视培养学生的能力,抛砖引玉,由ow的发音,由学生自己拼读。

  2.每一个教语音时总是和chant结合,进行语音教学。

  3.语音教学由一幅幅美丽的春夏秋冬美丽的画面构成,不是单一的语音教学,贯穿故事,句子教学。

  4.练习是为了提高学生的能力而不是没有目的机械化的联系

  5.注重全体学生的参与

  6.课件的每一小步都有一个tip,学生一目了然。

  希望以后对Phonics教学有所帮助。

  小学英语自然拼音法随笔【第三篇】:自然拼音法的使用效果

  这段时间我一直对幼儿园的孩子实施自然拼音法教学,培养学龄前的孩子自己拼读单词的能力。我这两周进行了短元音a的发音的训练,短元音a和所有的辅音字母拼读。到目前为止,孩子们能轻松读ba,ca,da,fa,ga,ha,ja,la,ma,na,的发音,并能自己拼读出bag, cat, dad, fat, gat,hat, jazz, lamp, mat, nag等符合这类规律的单词。孩子初步具有了拼读单词的能力,这使用感到非常的有成就感,因为在小学这边的孩子有很多学生还靠拼音记单词。所以我决定在今后的幼儿教学中,继续进行自然拼音法的教学。

  其实在小学这边,我们也做了很多自然拼音法教学的实践,很多孩子有一定的拼读能力,但是就是没有系统的学习,所以以后有机会利用课余时间进行系统的讲授。

  小学英语自然拼音法随笔【第四篇】:小学英语教学

  一. 关于如何提高小学英语教学的效率。

  1. 打好基础,教会学习。

  小学英语教学是英语基础教学。基础包括语言基础,心理基础和学习方法基础。后两者尤为重要。教学就是教学生学习。学是模仿和认识,习是练习和实践。小学英语教学必须重视全面培养学生的模仿能力,思维能力,运用能力和读书能力。我们要提高效率就必须把思考的快乐给予学生,发展学生的智力,实现由智学到易学,由易学到乐学,由乐学到快学和多学。

  学习语言和感受语言的主要渠道是阅读。阅读也是扩大词汇量的主要方式。是培养语感的主要手段。而词汇和语感又是运用语言进行口头表达和书面表达的核心。结合我们学校的教学现状发现,英语的阅读量明显不够。学生词汇量少,语感不强,口语活动停留于低层次的会说什么问什么。而没有达到高层次的想说什么说什么。

  全面打好英语基础,还要培养孩子的快速反应能力。如:听动,听做,听说,听写,看图说话,情景对话,两人对话以及连续提问等。同时语篇背诵和语句活用也很重要。

  2. 优化教法,活用教材。

  人是方法的主人,而不是方法的奴隶。有时可以以一种方法为主,配合以其他方法;有时可以多种方法交替使用。这取决于教学目的,教师条件,教材,班级大小,学生水平,教学 设备,教学阶段,教学环节和课型等多种因素。教学方法应随情况和条件的变化而变化,可以重新组合和重新构建。

  要提高小学英语的教学效率,活用教材也是很重要的一环。从一定程度上说,教材是静态的,而教学是动态的。教材是一般性的,而教师和学生是有个性的。个性不同,教和学的问题也不同。教学的重点和难点同样不会完全相同。因此,对于同样的教材也应有不同的处理方式。作为小学英语教师,更应该深挖教材,充分备课,提高个人的专业素质,这样才能最大限度的发挥教材的优点。

  3. 有所发现,有所创造。

  一个合格的小学英语教师应集教学,教育和教研于一身;要不断发现问题,研究问题和解决问题;要在教学实践和教学理论上都有所创新。教师要在实践中总结经验和教训。把英语教学作为研究对象,将教学工作变被动为主动。这样我们一线教师就会发现每一个学生都有研究价值,不管是学得好的,还是学得差的。每一节课都有研究价值,不管是成功的,还是失败的。

  二. 关于小学英语中的语音教学。

  1. 小学英语阶段语音教学的重要性与特殊性。

  首先,任何一种语言都包括三个基本要素:形式,意义和功能。所为形式指它的拼写和语音。从这一点来看,语音室非常重要的,它是语言意义和功能的基本载体。所以说语音要准确。语音还是衡量一个人语言水平的重要标志。其次,就语言学习的过程来说,任何语言学习必须建立在大量的可以理解的语言输入的前提下。也就是说学生要求经过大量的听和读,才具备说和写的能力。而在小学英语阶段,尤其是低年级的时候,更注重的是听。如果没有好的语音,学生听不懂别人讲的英语,他自己说了,别人也听不懂。这样的话,他就不能获得足够的可理解的语言输入。最后,小学英语阶段的特殊性。语音教学在小学阶段有特殊的作用。这次课改最明显的变化是小学从三年级开始学英语,其中加入了“let’s spell”内容。为什么英语教学从中学提前到小学?这里的依据之一就是利用儿童学习语言的优势。这背后的理论基础是语言习得的关键期假说。这一理论认为儿童过了青春期之后再学习语言就比较困难了。其实,儿童相比成人,学习语言的最大优势在于语音的模仿能力。

  2. 语音教学教什么。

  第一是教单个的语音;第二是关于音节的知识;第三是关于语音的节奏和音调;第四是意群。

  3. 如何教语音。

  第一是演示或示范;第二,模仿;第三,训练。我们要通过各种办法给学生以示范,让学生体会到正确的语音应该是什么样子,然后,在正确语音的基础上,让学生模仿,之后再进行大量的训练。

  目前,在国际上和读音相关的一种教学法叫自然拼读法。自然拼读法是把音,字母,单词拼写结合起来。让孩子看字发音,听音拼词。这一点,我们在本校的英语教学中已经开展。

  小学英语自然拼音法随笔【第五篇】:学英语自然拼音法教学随笔

  作为教授的启蒙阶段,我通过简单的字母歌曲,来提高学生学习的积极性,带领学生找出字母中,比较重要的5个元音字母,从而通过元音字母的发音练习巩固字母的发音,加上比较常用的字母组合,一起练习,通过小游戏,互动等教学手段,提高学生的学习兴趣,巩固记忆。

  在自然拼读法教学中,我在课堂上教学的重点是:

  1、渗透26个字母的常规发音。

  2、学会元音字母a、e 、i 、o、 u 在开闭音节中的发音。

  3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。

  4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法,教字母发音“先辅后元”,使学生感到Phonics并不难学。

  5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律,自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后,可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。

  6、在教学中将音素与单词相结合,并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事,激发学生的拼读兴趣,拼读效果好。

  除此之外我还在课堂教学中采用各种有效的教学方法,如听读音选单词,找出字母之间关系密切的朋友,标出清浊辅音字母,按规律划分音节,标出弱读音节的读音,按读音归类单词等等。通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。

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