继续教育感言随笔【第一篇】:品名师风采 长自身见识
今年的培训与以往别具一格，接地气的演讲，让我们在炎炎夏日里如沐春风；品名师风采，让沉睡的心灵再次震撼；坚定地相信：你若盛开，蝴蝶自来；你若精彩，天自安排。
不由想起刚放假第一天晚上，我如释重负，躺在绿色草坪上，望着广袤深邃的星空，听着喜爱的音乐，终于可以暂时摆脱掉那群调皮，叛逆，让人头疼又无可奈何的学生和一年一度的成绩评比，让心灵回归、平淡、沉淀；再也不用因为学生中涌现的各种问题而夜不能眠，选择逃避哪怕是短暂的；如此循环，多少流年，就这样在看不懂，看不清的时候痛苦而过；让多少美梦与追求在失望、无奈与等待中归于平静。可是，7月20号开始的初中教师继续教育岗位培训，让我片刻宁静的心灵又开始沸腾起来，如同久久生活在地狱中的人发现了通往天堂的大门。
让心态回归起点
找准定位全力以赴
继续教育感言随笔【第二篇】:远程继续教育心得
网络改变了我们的生活，远程研修就是通过网络来实现的。感谢网络给我们带来了新的学习机会。人不学则罔，远程研修方式让我们实实在在地受益。我们的老师的无私付出，让我们每天得以享受到丰富的”精神大餐”。
学习是互动的，而不是单方面。闭门造车是行不通的，只有通过交流和讨论才能擦出思维的火花。远程学习不是简单地拿着问题去找专家，而是要拿着自己在学习中的建议和想法与专家讨论；不是简单地把专家的方法照搬照抄，而是在专家指导和多边互动中对教育教学问题进行追根寻底的思考，对解决问题的策略进行共同的探讨。学习过程中要主动参与，进入真实的情景，通过专家安排的作业，结合案例，认真思考，充分表达自己的见解。
“授人以鱼，不如授人以渔”。不同方法、策略殊途同归于开阔思想、引导反思，包括引起思想碰撞、引发问题思考，激发学习动机，既促进学科教学问题的思考，又获得案例反思方式和教研方式的体验。远程研修让我们获得网络学习、网络教研方式、远程学习的高峰体验，让我们感受到了专家“授人以渔”的真诚；通过这两个阶段的学习，让我们能够熟悉、适应和充分利用网络学习。远程研修为我们所提供的价值服务，不仅仅是相关课程理论的学习，更是贴近教师、指向实践的问题研究。通过研修，改变观念、改变生活、改变状态、提升工作，提升生命，增强自信，获得生命的充实和自我的超越。
综合实践活动课程是一种经验性课程；是一种实践性课程；是一种向学生生活领域延伸的综合性的课程；是一种三级管理的课程，它强调对孩子生活的影响，注重能力的发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发展出整体效应，具有高度的综合性。综合实践活动突破传统的课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调教师、学生、课题的统一与相互影响，强调认知因素与情感因素的综合作用和自然、社会、人文知识的相互渗透，形成一种新型教学的立体动态图景。综合实践活动的内容体系、目标、课程形态及评价准则都决定了教师在综合实践活动中，是活动的协助者、指导者。
通过指导开展各种活动培养学生成为能够进行自我教育的社会主体，使学生获得创造性的发展。综合实践活动课程的实施，是一种课程文化的变革。因此，我们教师参加学习综合实践活动课程研修是必要的和必需的。通过学习引发了我们一些关于实施综合实践活动的一些思考，综合实践活动课程以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，在学生“做一做，想一想，猜一猜，议一议”的过程中，让他们发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因此我们必须明确教师指导的具体任务，落实教师指导行为。
参加这次新课程远程研修，很荣幸，所以每次都争分夺秒地飞奔着跑去姐姐家打开计算机的时候，心里充满了期待，因为新的理论在前面等着我们；每次从姐姐家依依不舍地走回寝室的时候，心里充满了留恋，因为精彩的课程结束得太快了；每次回顾自己的教学经历的时候，心里感到深深地惭愧，因为自己还有很多不足；每次回想起自己的学生的时候，心里感到深深地想念，因为他们的勤奋好学。感谢远程研修，提供了一次可以发现自己在教学中的不足的机会；感谢远程研修，提供了一次可以弥补自己在教学中的不足的机会。感谢远程研修提供了一次学习综合实践活动课程理论的机会。通过学习以及自己在教学中的反思可以更好的理解教学的真谛。
继续教育感言随笔【第三篇】:做有幸福感的教师作者
远程研修的第一天，我是怀着一种渴望、迷惑的心情，因为我这时还不知道这次培训的知识和内容。随着对远程研修的深入了解，我的心情与之前就截然不同了，渴望学习的激情就来了。
远程研修平台，为我们一线教师提供了丰富的精神营养；每位学员像一粒粒种子播撒在其中，专家的谆谆教诲如春风，课程团队老师们的辛勤汗水似春雨、似清泉滋润着学员们的心田。真正的感谢远程研修，使我们感受到了什么是真正的培训，什么是天天收获，时时挂念的培训，也是使我们普通的教师们受益最多的培训。自从参加网络远程研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。
远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。
在远程研修里，我可以畅所欲言，老师们亲切中肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，让我在这里学到很多，也有很多感悟，最大的感受就是这里是我充实自我的加油站。仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力。
我们感受远程研修，我们在研修中成长；我们感谢远程研修，我们在研修中收获；我们感动远程研修，我们在研修中幸福……
今年的研修主题是课改：我们通过网络研修平台，聆听专家讲解，互相交流思想，共享经验，更新了教学理念。教育是人学，教育就要张显人文性，教育要张显人文性，教育就要轻松和快乐。让学生通过愉快地学习，提升思想，塑造健康完美的人格，这才是教育的最高境界。远程研修虽然很辛苦，但虽苦尤甜，一路走来鸟语花香。收获着成长，收获着提高，更收获着希望。两天来，专家的谆谆教诲，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论。为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。
总之，为了孩子们美好的明天我们教师所有的付出都是值得的。付出了就会有收获，我们的努力将收获一批批优秀的人才，收获一个强大的祖国。
继续教育感言随笔【第四篇】:鼓励是打开成功之门的金钥匙
麦克劳德把狗杀了，在我们看来是非常可怕的行为。但庆幸的是校长并没有一味地批评孩子，他的慧眼看到了孩子的好奇心，并且巧
妙地鼓励孩子，有益的一面被放大了，孩子最终成为一名解剖学家。曾琦老师提出在今天的教育教学中，首先要遵循的一条原则就是要充分理解和尊重学生。
2016年国庆节学校要举行一次迎国庆演讲比赛，这就要选参赛者。经过反复琢磨，准备找两同学参加演讲比赛，一名男生，一名女生。女生选了崔洋艺同学，她已经参加过几次比赛，比较有经验，可是男生就不好选了，班主任老师让我给他推荐一名朗读能力比较高的男生，我经过斟酌，推荐了张鑫宇同学。参赛人员选好了，他们就开始练习，首先是把稿子背熟，然后再加上动作。练得已经差不多了，就让他们到讲台上试讲，崔洋艺同学表现得神态自然，落落大方，讲得声情并茂，声音非常动听，可是相比之下张鑫宇同学是精神紧张，动作拘谨，稿子也没背熟。班主任看了后有些着急，训了他几句，这时我怕影响他的情绪，我告诉他要沉住气，不要紧张，这样神态才会自然，相信自己一定能讲好，经过我的一番鼓励，他表现得镇定了。正式演讲开始了，经过一化妆，崔洋艺同学像一位漂亮的公主，张鑫宇同学上身穿着白褂子，下身穿着黑裤子，脖子里系着领带像一名漂亮的白马王子。演讲开始了，我真为张鑫宇同学捏着一把汗。可是他们不仅讲得很流利，而且动作很潇洒。演讲比赛结束了，我们班得了个第一名。全班同学都情不自禁地欢呼起来。我也从心底里了开了花。事后张鑫宇同学写了一篇日记，记下了这次演讲比赛的亲身感受。通过这次演讲比赛我看到了他的进步，同时我也进行了反思，在学生遇
到困难的时候，批评只会使孩子更加失去自信心，鼓励是打开成功之门的金钥匙。
继续教育感言随笔【第五篇】:认真观察自由表达
学习了赵老师执教的《我喜欢的一种物品》，受益匪浅。
赵老师执教的《我喜欢的一种物品》，整个教学过程注重引导学生，让学生观察生活中的物品，从学生喜欢熟悉的物品入手，通过让学生问，查等各种方式尽可能多地了解这种物品，丰富见闻，积累素材。学生用自己的语言表达自己的生活，习作的门槛就会变得很低了，为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚。
我让学生写一篇写景的文章，有些同学写不出来，有些同学写得不够具体生动。春天天来了，我带领学生到校园里观察花草树木，观察完后回到教室，我让学生说说看到了什么？有的说：“校园里的迎春花开了，像一朵朵金色的小喇叭”；有的说：“柳树姑娘的长辫子上戴上了绿绿的发卡”；有的说：“杏花白里透红，看看这一朵很美，看看那一朵也很美”说完后，同学们开始写，他们一个个埋头写作，不再拿着笔看着本子发愁。一节课结束，连写作水平最差的学生也写了两张纸。我让学生起来交流，同学们读着一篇篇来自自己亲自观察写出来的文章，个个脸上带着丰收的喜悦，他们不再对写作感到发愁了。作文的素材来源于生活，让他们学会在生活中留心观察，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，学生就会对写作产生兴趣。
改革小学作文评该方法提高学生写作水平
老师辛辛苦苦给学生修改习作，可是把作文本发给学生以后，学生却连看都懒得看，老师付出很多，收效却很小，赵老师的课尊重学生的个性化表达和习作成果，提高学生的习作信心，引导学生自读自悟自评习作，学会修改自己的习作，这种评改方法会受到事半功倍的效果。