高中地理教育随笔【第一篇】：高中地理教学随笔
夏去秋来，脚步匆匆。三尺讲台度春秋。一直用“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。通过连续几年的地理教学，我发现了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式：
1.转变教育理念，明确教为主导，学为主体
教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教知识，更是教学法；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法；更要研究学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。
2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效
现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。
（1） 设计课前预习： 设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。
（2）设计新课学习：好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升；减少老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。
（3）设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行知识有效的落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行课堂问题小结，单元知识"章结"和"单元过关"，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好准备。
3、加强教研,提高个人教学能力
通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题,准确把握教育教学的脉搏；研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。
伴着阅历的资深，我会更加注意自己的修养，注意教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。
高中地理教育随笔【第二篇】：高中地理复习随笔
屈指算来，距离今年高考只有不足百天了。作为一个侥幸逃脱高考“魔掌”，但成绩实在不值炫耀的“过来人”，原是没有什么成熟的意见或建议可发表的。只是酝酿良久，希望能用这种方式，来为培养我的母校和在这里就读的同学们一些帮助。
高三复习千头万绪，尤其是地理知识琐碎繁杂，系统庞大，想必已使你们伤透了脑筋。在最后这些天，有什么是最重要最关键的事？有什么好办法能将已经学到的知识总结归纳成一个简练而有效的体系？我谨简单谈谈我当时的感受吧。
去年我们班许多同学感到地理很头疼，不知你们现在感觉如何。作为曾经的地理课代表，我想对地理这个问题还是有一些浅薄的经验的。地理这门课最核心的特点就是大量的图表（包括形形色色的地图，统计表，示意图等等）与抽象的地理知识的结合。其中抽象的地理知识，我认为包括人文地理知识——比如国家、地区的地理位置，气候，物产，风土人情等等；还有就是系统地理知识――比如大气环流原理，地质构造的学说，各种地质现象等等。
对于人文地理常识，以识记为主，就是死记硬背了。好在这些知识比较生动，不至于太枯燥。而系统地理知识要以理解为主，在理解的基础上记忆。其实，在理解了系统地理知识的前提下，许多的人文地理知识也可以得到合理解释，更加便于记忆。甚至有些从未见过的地理问题，也可以通过系统地理知识得以解释。所以我以为，对地理的学习和复习，都要以理解并能熟练应用系统地理知识为基础。在这个基础上，再进一步丰富人文地理知识。
有的同学可能感到人文地理知识过于琐碎，复习记忆的效率太低，我当时为了系统地复习地理，以便形成有效的知识网络，曾经用过这样的方法：找一幅世界地图，把上面的经纬线全部描画一遍。在这过程中仔细观察每条经纬线经过的国家地区、大洲大洋，回忆学过的知识，比如此地的气候，植被，物产，种族，地质特点以及其他地理特征，甚至与该地有联系的政治和历史事件。这样过一遍下来，我当时用了一个下午，个人感觉非常有效，好像要在心里建立起一个立体的世界构架，已经掌握的一切地理知识都可以在其中得到体现。即便还有许多不知道的地理盲点，也可以一步步地添到这个构架之中，而一个系统的知识网络已经形成了。对于已经有一定的地理基础，又苦于知识凌乱没有头绪的同学，这个方法或许值得一试。套用《英雄》的台词，就是我们原本只是“手中有图，心中无图”；经过一段时间的学习已经做到了“手中有图，心中就有图”，但还不够；要想从容地应对高考，就得做到“手中无图，心中有图”。
至于系统地理知识，只要理解了，会用一些地理学术语，基本上就算掌握了，在这个前提下，试着用这些系统知识来解释你遇到的每一件地理事物，不光是做题时遇到的，甚至是生活中的。在这个过程中会不断强化你对地理规律的理解，记忆和应用。
对于至今仍认为自己的地理知识结构有很大漏洞的同学，我觉得强化对系统地理知识的理解和记忆是首要的。虽然按照初、高中的地理教学进程来看，人文地理知识排在系统地理知识之前，但那一方面是为了培养学生对地理学科的学习兴趣，另一方面是考虑到初中生其他学科的相关知识不足。实际上，系统地理知识有提纲挈领的作用，在一个相对坚实而稳定的理论架构之上，结合实际问题，可以加快掌握人文地理知识，提高复习效率。
从复习方法上讲，看书是必不可少的。各种参考书、辅导书浩如烟海，但说实话，我自己一本也没买过。不是不好，而是我直到复习的最后阶段，仍觉得没有掌握好教科书上的内容，而那些知识，其实是最基础和重要的。在辅导书上做再多的题、花再长时间，不过是为了巩固课本知识，掌握一些做题技巧。如果不能踏下心来，把课本扎扎实实地掌握好的话，做题时一定会有力不从心的感觉。这样做题的效率不高，还会影响信心，在最后的复习阶段这是很致命的。尤其对于那些对地理还缺乏全面概括能力，做题时常感到无从下手的同学，实际上你的问题可能并不是出在做题太少上。恰恰是因为你对书本知识掌握不够，做题时缺乏敏感，难以联系起学过的知识，导致了做题时卡壳，绞尽脑汁也想不出这道题问的是什么。当然，适当地做做练习题也是必要的，我想在这方面，你们的老师已经做了很多，我也不赘言了。要切记做题并不是多多益善，做到一定程度后只要保温，不要遗忘已经掌握的知识，就可以了。什么时候还可以冲一冲，什么时候开始以保温为主，老师会告诉你的。
最后要说的就是一定要相信你的老师，即使你认为他（她）很没有水平，我想水平也不比你低吧。老师都比较了解你的情况，知道你的水平。学习上的事一定敞开胸怀，和老师讨论，否则是要吃大亏的。当时我们班学习好的同学，还有一些最后阶段进步很快的同学，和老师的关系都很亲近，有什么不清楚的马上去问，有时会追得老师吃不上饭的：）如果不好意思，或是因为什么其他原因，有问题不去问老师，只是自己单打独斗，也许有的问题可以解决，但是要更费时间，还有的问题，也许就不那么容易解决了。
祝你们顺利地冲出象牙塔，最近大学这片崭新的天地。
高中地理教育随笔【第三篇】：高中地理教师读书笔记
2015年读书不多，有印象的更少，与地理教学密切相关的一本没有，没有做过记录，没有写过一行读书笔记。2015年决定多读几本书，并且选择一些与地理直接相关的经典图书，做好读书的记录，写点读书笔记。下面按开卷的顺序，依次记录：
第一本：《教师时间管理策略》（中国轻工业出版社）
阅读计划：这本书只有55千字，160页，主要是使用技巧和方法推荐，我在2015年1月8日，周六，晚上用了4个小时左右细读第1遍。
读书笔记：这本书的两位作者是美国的一线教师，且是姊妹俩。作者在24“反思”中写道：
写这本书的初衷，也就是讨论如何高效工作的前提其实只有一个——你不仅仅需要做一名优秀教师而努力工作，你也应该有工作之外属于自己的生活。请记住，不要用你节约下来的时间做更多的工作，用这些闲暇时间放松自己，最好和你爱的人在一起享受生活的平静和幸福。
作者介绍的很多实用技巧的背后折射出中美两国文化和教育环境的差异。国情的差异，教育环境的不同，工作制度的不同，再加上个人的价值观问题等导致，同样的时间管理策略，最终的效果和目的差异显著。坦然地说，自从2008年上海浦东与景荣会晤深受其震撼后，我一直在致力于思考高效管理时间，经营人生的事宜。我进行时间管理的目的就是提高做事效率，做更多的事，没有美国人那么潇洒，懂得享受生活。美国的中小学教师在白天的八小时左右的工作时间内似乎就能把工作干完， 美国的教师角色，受人尊敬、能带来荣誉感和成就感、极富价值。而我们中国不行，就个人来说，学校和家的概念常常是混淆的，学校的很多工作，如批改作业、编制试题、写各类总结等都需要在家中完成。中国的应试教育登峰造极，高中阶段有大大小小几十次、上百次各类考试、检测、训练等，需要教师牺牲休息时间监考并批改试卷。社会上的各种类型考试的监考任务也责无旁贷的落在教师身上，有关领导经常会说，监考是教师的重要职责，而与职责很不相称的是各类社会上的考试监考给予教师的是很低的监考费。昨日结束的全国研究生招生入学考试，含监考培训会共五场次，所花时间逾二十小时，监考费只有200元，连不少民工的工资都赶不上。教育主管部门和学校的不少培训、会议、活动，有些是低效甚至是无益的，但无法拒绝。……
距离33周岁越来越近，女儿已经读了幼儿园小小班，接送孩子，采购粮油，买菜扫地，分担家务，养家糊口等迫使我不得不学会管理和使用时间。我决定：很多常规工作在学校务必干完，晚上抽出些时间陪女儿说说话，抽出点时间看看书，写写博客，偶尔好好观赏两部电影，看看几级电视剧。这几年因教学繁忙，生活压力较大，疏于和同学、旧友的联系，要找点时间，理好心情，必要的主动联系，以叙旧谊。
高中地理教育随笔【第四篇】：高中地理教学随笔
地理教学随笔
作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。那么，到底怎样才能教给学生终生受用的地理学习方法呢？ 一、培养兴趣，轻松学习
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理 二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。在讲解高一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个高中地理当中比较难理解的知识点，对学生的空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学当中，运用多媒体教学法，使用大量的flash动画效果图，让学生能形象地了解地球的自转及公转。正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是学生的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深学生对知识的理解与运用。
三、图文结合，易学好记
地理学科最大的特点就是所有的地理知识都能通过地图来体现。所以学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。 四、知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。针对大多数学生初中地理基础不扎实的问题，我把老版的初中地理教科书交给各班的班长，有兴趣的同学可以借阅，以期夯实基础。
教无止境，学无止境。教师在教学之余还要注重对本学科以及其他相关学科的学习，在不断的学习之余，找到更加适合学生的地理学习方法，提升自身素养，提高教学质量。
高中地理教育随笔【第五篇】：地理教学随笔
2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效
现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。
（1） 设计课前预习： 设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。
（2） 设计新课学习：好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升；减少老师的活动，增加学生的学习活
杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。
（3）设计评价方法： 学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行知识有效的落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行课堂问题小结，单元知识"章结"和"单元过关"，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好准备。
3、加强教研,提高个人教学能力
通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题,准确把握教育教学的脉搏；研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。
