导语：当孩子自己动手做、开口说时，应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。因为，即使是个天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。下面是随笔网小编整理的《关于幼儿园智障幼儿的教育随笔》，欢迎阅读。
关于幼儿园智障幼儿的教育随笔【第一篇】：关爱智障的孩子
第一次见到这孩子，我就发现她和其他孩子不一样：眼睛稍有些斜视，不是单纯呆呆的 ，而是透着游移不定的惊恐，塌塌的鼻梁，嘴微张着，一副无所适从的样子。我一下子就记住了这张脸。
还没来得及认识每个孩子，军训就开始了，这次她给我的是震动。军训到一周的时候，这天训练的是正步走。这孩子的腿抬不起来，不往前走反而后退。我赶紧过去询问，她涨红了脸，支支吾吾，说不清楚。我说：“是裤子太紧吗？”她摇头。“你不舒服了？肚子疼吗？”她还摇头。是个表达不清的孩子。我领她回到了寝室，一看真是吓了一跳：大腿内侧全都磨破红红的皮肤渗着血！惊讶心疼交织着为她换了衣裤，通知家长接回家里去了。
后来才知道这是个单亲家庭而又智障的孩子，父母没有不爱孩子的，但是各自另有家庭的父母又对她不抱希望，隐约中透出这孩子是个包袱。我的感情很复杂，但没有全力去指责任何人，我仅作我能做的。我更多的关注她，且目光中除了期望还多了几分爱怜。她衣服穿得很脏，不会梳头发，不会扫地，擦桌子。是《生物》开卷考试仅得6分，上课时老师让说出一种动物名称，她站起来憋得脸通红，一个字也没说出。考试，就甭提了。听孩子的母亲说小学时这孩子几乎没参加过正规的考试，因为怕给班级的成绩“拖后腿”。同事还善意的开玩笑说我中了大奖，可以去买彩票了。
但如果用爱的眼光去看世界，世界便不一样了。我本身是做母亲的人，于是用母亲特有的眼睛去看，我发现这孩子自有她可爱的地方。从不违反纪律，表情中从无虚伪，对人也有礼貌。从她断断续续且错字连篇的日记中，我看到她的孤独，烦恼，对温暖、对爱、对成功的渴望。这也是一个有丰富内心世界的孩子啊！我觉得她好象一个没人抱而哭泣的孩子，那好吧，我来抱抱。每次她的日记上我都格外用心写“批语”，其实倒更想聊天，夸她是个懂事的孩子，夸她的字更干净了，鼓励她勇敢的与人交往……他信任我，并且爱上了这种聊天似的日记，说我是她的好朋友，但在班级里她依旧没有朋友，依旧孤独，依旧自卑。
快乐、尊严、威信很大程度上来源于一个人存在的价值，是从一个人的成功上体现出来的。于是我开始利用中午休息时间单独和她聊天，握着她的手，逗她笑，给她一个字一个字的讲解古诗，教她阅读 ；教他把自己的书桌收拾干净，把黑板擦干净；教他帮同学做一件小事……每当她有一点点的成功我都夸大我的喜悦，并感激他给了我快乐，让他不再觉得自己是个没用的“累赘”。同时教育学生“外人爱其强，亲人怜其弱”；利用讲解课文《大道之行也》告诉他们：弱势群体生活的好的社会才是理想社会，及鳏寡孤独废疾者皆有所养，那么一个集体大家平等，向兄弟姐妹一样互相关心，把更多的爱给弱者才是一个值得我们自豪的温暖集体。
但是谁也替代不了家庭的重要。我不厌其烦的给家长打电话，家访。起初家长要么哭自己的命苦，摊上这么一个孩子；要门怕老师笑话，嫌弃。但在多次接触中他们理解了我，我们可以像朋友甚至亲人一样用平常心对待孩子的问题。
一年半的时间过去了，苍天不负有心人。如今各科老师都发现这个孩子有了很大进步，她脸上虽然还有自卑，胆怯，但也多了笑容 。前几天在课前积累背诵中流利地背诵出一篇很长的散文。同学们经久不息的掌声中，我紧紧的拥抱她，此时我热泪满眶。
回首我与这群孩子走过的一年半的时光，使我更加坚信：爱是力量，爱能创造奇迹。然而话说起来容易，做起来却绝非易事。教师需要面对千差万别的学生，而标准却是一刀切的成绩，这是社会大环境造成的，我们无力改变，但是我们可以改变我们的内心——抛开名利，用一颗平常心对待每个孩子，关爱弱者。也许淡定中反而蕴藏了卓越。
笔者认为，教育者，传到授业解惑时，应怀有一颗圣徒的心——美者、善者理所当然上天堂；丑者、恶者，也不抛弃，反而他更需要你去超度，去拯救。 打个比方吧，就像我们面对几个孩子，聪明、健康、快乐、幸福的，人人都喜欢，也许不缺少爱；那就让我们去抱抱那个孱弱、哭泣的吧，给她爱，应该是一种境界了。
关于幼儿园智障幼儿的教育随笔【第二篇】：用自信让残疾孩子插翅飞翔
残疾孩子，由于自身的缺陷，相对于正常的孩子，更易于自卑、消极、自信心不足，甚至于没有自信。这严重地阻碍了他们身心的健康发展，给他们原本艰辛的人生又蒙上了一层浓厚的阴影。作为教师，帮助他们从小克服自卑心理，肯定自己，对于他们今后适应复杂多变的社会生活，坚强地面对人生道路上的困难、挫折，发挥个人才能，实现自身价值，从而成为一个自食其力的人，一个对国家、对社会、对人民有用的人，起着十分重要的作用。然而，培养孩子的自信要从一点一滴做起，需要长期坚持不懈的努力方可奏效。
一、尊重孩子，保护孩子的自尊
法国启蒙运动思想家、哲学家、教育家卢梭在他的著作《爱弥儿》中指出：“儿童是有他独特的看法、想法和情感，如果想用我们的看法、想法、情感去代替他们的看法、想法、情感，那简直是最愚蠢的事情。”残疾儿童自信心的培养与教育，首先就是要保护他们的自尊心，消除他们的自卑感。残疾孩子对尊重的感觉尤为强烈，因为别人的尊重，能让他们看到自身的价值，增加自信。
二、帮助孩子克服自轻心理
通过对残疾儿童心理分析，我们发现残疾孩子一方面认为自己不同于别的正常儿童，一方面又回避自身的缺陷，假想自己和健康的孩子一样。根据这一心理特点，我们可以帮助孩子克服这种心理，把他们同正常儿童同等对待，同等要求(在其能力范围之内)。在此基础上教育孩子：每一个人都有自己的长处，同时也有短处。就用一个一个他们看得见摸得着的事例，来引导他们逐渐摆脱自轻心理，加深他们对自己能力的肯定，形成积极的自我形象。同时，我们还应经常引导孩子投入补偿性的训练，对下肢软瘫的孩子，进行行走能力的训练；对智力发展缓慢的孩子，通过肯定其勤奋刻苦来鼓励提高他的能力，并且引导孩子明白生活不是一帆风顺的，有成功也有失败。只有加倍努力，才能争取胜利。
三、培养发展孩子的一技之长
根据残疾孩子的兴趣、优势，注重培养孩子的特长，如绘画、唱歌、舞蹈等，使其在同伴中出类拔萃，为孩子日后的成功开辟一条蹊径。再者，一技之长的真正价值还在于孩子从内心感到自己也是一个强者。如我班曾经有个智障孩子，性格内向、自闭，对学习没有兴趣。通过观察，我发现她对美术很喜欢，我便注重对她这一方面的培训。现在，她的绘画、手工在同伴中是数一数二的。由于她经常受到老师的表扬，已经逐渐改善了她在同伴中的形象，性格开朗了，自信心也得到了增强。
四、给残疾儿童创造一个成功的机会，让他们看到努力的结果
成功是非常鼓舞人心的。一个总是得不到成功的孩子，即使原本信心百倍，最终也会丧失自信。对不易成功的残疾孩子，更应想法给他创造一个成功的机会。可以安排一个他们力所能及的任务，让其通过努力，获得成功。使残疾孩子亲自尝到成功的心理满足，增强自信心。
五、家园配合，给孩子一片暖暖的阳光
作为残疾幼儿的家长，首先要给孩子更多的爱、耐心和严格。身体存在某些缺陷的孩子并不意味着他在其他方面不如同龄人，父母这个时候应当有更多的爱和耐心，要求家长把更多的时间、更多的爱和耐心给予他们。同时，家长也要对其严格要求，在孩子机体训练想偷懒的时候，在学习某项本领而想放弃的时候……这就要求家长更严格地要求他们，还要让孩子明白：他们只有比正常孩子付出更多才能收获自己想要的。
自信心是一个人活动成功的内在支柱，是活动的心理准备和条件。恢复和提高残疾儿童的自尊心和自信心，是学前教育工作面临的内容，幼儿教育工作者应该努力营造一个不受歧视、平等的良好环境，这样才能让身有残疾的孩子健康成长。
关于幼儿园智障幼儿的教育随笔【第三篇】：一个有智障的孩子
以前在幼儿园上班的时候遇到了一个小孩已经4岁多了才上幼儿园。他的父母都是条件不好的，两个人都在上班。当时他们的孩子是两岁多了，因为上班没有时间带孩子，双方的父母也没有人帮忙带。所以孩子的父母上班是经常把孩子一个人锁在家里。
就这样一直孩子4岁多的时候上幼儿园，没有幼儿园收这个孩子。因为这个孩子的心里和外貌都出了问题，她不会吃饭一小晚饭要吃一个上午都吃不完，饭在嘴里不会嚼，也不会吞，两只眼睛眼珠向上翻，不能正视人，不能和正常的孩子一样说话笑。
只想告诉所有的妈妈们，一定不要忽视幼儿的教育，让孩子多与外面的人群多交流。一个好的教育会影响孩子的一生。
关于幼儿园智障幼儿的教育随笔【第四篇】：对智障孩子的教育
对于智障儿童的教育，因为这种学生在学校仅仅是个例，针对这种特殊的学生我采用了特殊的教育方案：
1、摸底
积极与学生家长沟通，了解孩子的基本情况；
2、多接触
通过与这个孩子多接触，使其对老师对同学没有陌生感和抵触情绪，加强学生之间的接触，有助于放开她的思维；
3、低起点，严要求
不将她与班级同学作比较，单独布置作业；对于她容易忘记的特点，加强课后阅读，逐步增加识字量，定期反复默写、背诵；
4、关心、沟通、鼓励
发动班上同学帮助她的生活、学习，使其能够感受到班级的温暖，对学习上的一点点进步，在全班进行表扬，树立她的自信心。
关于幼儿园智障幼儿的教育随笔【第五篇】：让智障孩子学会表现自己
从事智障教育以来，常常看到智障孩子这样的情景：回答问题扭扭捏捏，上台表演畏畏缩缩，碰见生人藏在身后，外出交往胆怯内向……种种现象，常常让我们的老师焦虑万分，让孩子家长沮丧埋怨。因此，如何训练我们的智障孩子勇于表现自己，更好的融入到社会生活中，显得尤为迫切。
一、“看”
在日常生活中，注意观察孩子的行为举止，喜好憎恶，在他与别人玩耍、交谈或在自己阅读、游戏时，可以察觉出他虽不爱跳舞却喜欢绘画，虽没有耐性却有创意，虽不擅言词却很热心，把这些蛛丝马迹记录下来，你就能归纳出孩子的性格趋向或者说擅长的一面，从而诱导激发他。
二、“创”
了解孩子的性格趋向与喜好之后，别忘了给他机会多加练习。比如，人家生日时，鼓励每个人表演一个节目，每周早晨轮流朗读短文，让孩子把当天经历的有趣的事用一句话叙述或记录下来，利用节日开展一些游乐和文艺活动，让孩子尽情去参与……更重要的是，随时给机会让孩子帮父母的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。这样越做越熟练，越有信心，孩子才不会退缩在自卑自闭的角落里。
三、“等”
既然给孩子机会，就要耐心等待孩子发挥潜力。有些父母一时叫不动孩子做家务事，干脆自己做；嫌孩子不会买东西，索性自己出门；认定孩子念不好书，便帮他一题题复习……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定会伸手援助，便乐得坐享其成，让自书的“天资”睡着了。所以，当父母埋怨孩子懒惰时，不妨扪心自问，是否对孩子缺少耐心，把孩子的表现机会“洗劫”一空了。我们的老师更要学会等待，字不会写，我们就从笔画开始，一点点，一步步，话不能说，我们就从拼音开始，一个个，一句句……
四、“夸”
当孩子自己动手做、开口说时，应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。因为，即使是个天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。如果只是一味的打击、批评，孩子会害窘得抬不起头，再也不肯尝试，终其一生都要靠父母和他人的帮助。
