导语：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人的活动工作和服务同样重要的意义。下面是随笔网小编整理的《幼儿园乒乓室内游戏的教育随笔》，欢迎阅读。
幼儿园乒乓室内游戏的教育随笔【第一篇】：游戏是幼儿学玩乒乓球的最好形式
在乒乓陪练的过程中，我发现幼儿的乒乓训练非常得单调、枯燥，总是以技能训练为主，孩子们的训练效果不是很好，也提不起精神，对乒乓球都没什么兴趣了。我们班的吴宇小朋友，平时就是个调皮的小男生，对乒乓球很感兴趣。老是拿在手里玩。可是上了乒乓课以后，似乎又不那么感兴趣了，球也不玩了，还老说累。我问他为什么，他说不好玩，老师每次教的都是那些东西，又不让我们自己玩。我这才慢慢明白了，原来他们不是对乒乓球不感兴趣，而是我们的训练方法让他们失去了兴趣。乒乓运动本来就是一项技能性较强的活动，对于一般的动作练习孩子们总是缺乏兴趣。于是我想在技能的教授中，多采用游戏的形式，让孩子们感受到打乒乓其实就是玩游戏，从而愿意主动地学习。
因此，在这些想法初步成形时，我就立即投入了实践中，垫球是乒乓技能训练的一个重要的基础，因此在传授垫球这一动作时，我设计了 “小青蛙跳跳跳”的活动，首先老师给孩子们创设了一个小青蛙跳荷叶的环境氛围，用乒乓板做的荷叶，把乒乓球当作小青蛙，让小青蛙在上面跳舞，激发幼儿对玩乒乓球的。随后教师又带领孩子们来到另一个场景，上面悬挂着一个个用乒乓球做成的小青蛙，场面热闹极了。同时将动作要领编成浅显易懂的儿歌让孩子易于理解和掌握。如“小青蛙，跳荷叶，跳上跳下真快乐。荷叶平，荷叶稳，青蛙跳跳不摔跤。”最后让孩子们跟单个的小青蛙进行游戏，满足了幼儿的需求。同事也让幼儿积极参与到乒乓游戏活动中，实践效果不错。吴宇小朋友很快地就能接受了，还说乒乓球真好玩。其次，在幼儿训练的过程中，我发现幼儿经常会将乒乓球不小心踩扁，于是我给他们玩“拯救乒乓球”的游戏，充分调动了幼儿参与活动的积极性。乒乓球是幼儿乒乓活动中不可缺少的器械之一。但由于幼儿的协调性差，在活动中经常会被踩扁，孩子们会拿着它向老师求助，我及时捕捉到这一教育的挈机，以情景导入，引导幼儿对废旧乒乓球再使用的思考，激发幼儿“变废为宝”意识的形成。首先我创设情景，引导幼儿思考：这里有一些乒乓球，它们滚不远、跳不高，可它们还想和大家一起做游戏，小朋友，你们有没有办法帮助它？引导幼儿自由讨论拯救办法。孩子们也能积极地投入到游戏中，同时也不感到训练的辛苦与劳累了。
苏联教育家马卡连柯曾经指出：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人的活动工作和服务同样重要的意义。因此，我们需要将游戏与教育融合为一体，使幼儿在游戏中获得发展，也能使他们感受到自己的成功。因此，游戏是幼儿学玩乒乓球的最好形式。
幼儿园乒乓室内游戏的教育随笔【第二篇】：幼儿园乒乓活动的组织和开展
开发乒乓园本课程的研究创新之处在于乒乓教育的目标，不单纯追求乒乓技能，而是把它作为孩子会学习、会运动、会关爱、会合作、会创造能力培养的一个载体来研究。
我们把比较枯燥的乒乓技能、规则、特性创编成幼儿能接受、有兴趣的生动活泼的乒乓游戏活动、乒乓美术活动、乒乓艺术活动教材，让孩子在听听、说说、玩玩、唱唱、画画、做做的游戏活动中形成活的智慧。以乒乓教育来全面提高幼儿的素质；来启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿性情，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力，提高幼儿的运动能力、审美能力和创造能力，开发幼儿的潜能。
一、根据幼儿的不能年龄段制定不同的游戏发展目表
《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。还强调在注重体、智、德、美全面发展教育的同时，也应因人而宜地实施有所侧重的教育，即力求在均衡中突出重点，在全面发展教育的基础上实现个性化的因材施教，而不是机械地、死板地、生硬地“一碗水端平”。
为此，我们在设计乒乓活动时力求避免单一性、统一性，做到向综合领域课程、多元性、开放性课程的跨越，满足每一个幼儿的需要，真正做到促进每个幼儿原有水平的提高和富有个性的发展。从幼儿实际能力水平出发，让幼儿不断发展。小班幼儿整体能乒乓运球，中班幼儿整体能正手垫球，大班幼儿整体能反手垫球和简单的正确桌上发球，当然也针对这三个不同年龄段的发展目标也相制定不同的乒乓游戏来辅助达成为，未来的乒乓之星奠定良好的基础。
比如就乒乓游戏《送球宝宝回家》，就对小班，中班，大班的孩子有不同的要求，小班要求幼儿能用乒乓板直线运球。兴趣是最好的老师，孩子们通过游戏对乒乓产生了浓厚的兴趣。在直线运球训练活动之前，先让孩子掌握运球的要点，如正确的握板姿势，不排除有的孩子左手握板，乒乓板要端平等，先在原地能持球，保证球不掉下来的情况之下，对自己加大要求，边走边持球，确保球不掉下来。在这过程中，大多数孩子对乒乓感兴趣加上认真训练，能够稳当运球，把球宝宝安全的送回家。到了小班下半学期，还将要求幼儿能运球绕障碍将球宝宝送回家。
中班要求幼儿用乒乓垫球的方式将球宝宝送回家，这就要求幼儿能正确掌握正手乒乓垫球的技能。在日常的游戏活动，孩子们也纷纷认真的垫球，两脚分开，与肩同宽，板端平，刚开始我在一旁观察着发现大多数手感好的孩子都是球跳的比较低，感觉是在抖动乒乓球，而也有的孩子在练习垫球的时候，把球垫的很高。出现这两种不同的情况，经过一段时间后，原先抖球的孩子能开始垫球了，可能在垫球的过程中，用力也很重要，这种力度的把握在平时的多练中去发现。其实，技能的训练幼儿在练习中摸索也能悟出要领，多练，多动手是关键，保持手眼协调，也是培养幼儿的集中注意力。
在班级还会用乒乓垫球的形式选举出“垫球王”，通过这样地活动也激发了那些平时不认真练乒乓的孩子的兴趣，因为每个孩子都想争当垫球王。中班下班学期又将提高要求，在游戏中绕过树林，跨过小河，钻过山洞。只有在充足的环境条件下，幼儿才能尽情进入角色，完成多方交往与积极的互动过程，探索原因，获得真实体验与身心愉悦，促进其良好发展。大班的幼儿也自然是反手垫球将乒乓球宝宝安全送回家了，与正手垫球同样的要领完成任务。提升通过集体的乒乓游戏化活动，有效引导幼儿了解乒乓运动、掌握一些最基本的技能之后，我还注意对身体条件好、表现出色者加强个别辅导，以促其进一步提高。对这部分幼儿则强调起点要高、要求要严，具体实施要通俗、简洁、明了。基础训练要扎实，在训练的过程中严格贯穿“收腹、含胸、屈膝、提足”这八个字，决不马虎。
二、创建良好乒乓环境，让幼儿健康快乐地成长
《纲要》中特别强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。根据幼儿好奇、好问、好动、好摸的特点，教师应当为幼儿创设相应环境，提供真实具体并与幼儿生活有关的活动材料。
即丰富乒乓环境。如：为了提供更丰富的乒乓科技活动材料，让幼儿在充足的乒乓环境里自由探索，我们老师创设了一个既美观又实用、操作性很强的幼儿“乒乓小天地”。给幼儿提供一个科学教育的小天地，让孩子在这小天地里看一看、摸一摸、做一做、想一想、试一试，来感知乒乓世界的奥妙，来体验实验的乐趣，从而激发幼儿热爱科学的兴趣和欲望，增强幼儿的科学探索精神，使幼儿从小就播下热爱科学的种子。只有在充足的物质条件下，保证幼儿充足游戏时间的同时，幼儿才能尽情进入角色，完成多方交往与积极的互动过程，探索原因，获得真实体验与身心愉悦，促进其良好发展。
三、创建乒乓园本特色课程，形成校园文化，促进内涵发展
幼儿园乒乓课程创建是我园坚持课程改革、课程园本化的一个突破的方向。不仅通过活泼可爱的乒乓操、新颖精致的乒乓制作、丰富多彩的乒乓游戏，还将枯燥乏味的乒乓知识要领编成一首首动听的歌曲，朗朗上口的儿歌。
这有助于师生真正做到将乒乓精神内化为健康的心理品质，外化为良好的行为习惯，为师生提供了一个更加广阔的平台，在促进教师成长和幼儿发展的同时，也促进了幼儿园的内涵发展，提升了办园质量。
幼儿乒乓教育有着广阔的发展前景，只要我们正确把握、有序推进，激发兴趣，游戏引导，适度提升，一定会产生巨大功效，有力地促进幼儿生动、健康的发展。
幼儿园乒乓室内游戏的教育随笔【第三篇】：在游戏情境中开展幼儿乒乓运动
《上海市学前教育课程指南》中指出：游戏在幼儿园课程中占有十分重要的地位，它对幼儿发展有着重要的价值，游戏能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。我国被誉为“乒乓王国”，乒乓运动是一项集娱乐性、知识性、技巧性为一体的运动项目。玩乒乓可以健体、益智、育德、审美，是促使幼儿整体发展的一种文化教育、体育教育。我园地处郊区，大多数幼儿来自于生活空间较大的农村和乡镇，对乒乓运动具有一定的兴趣，但就目前幼儿园开展的乒乓运动教育实践活动来看，还存在一些问题，如：游戏化不够，活动形式单一，教师对幼儿年龄特点把握不够等。针对上述问题，我们立足本园，开展了“在游戏情境中开展幼儿乒乓运动”的实践研究。
幼儿乒乓运动游戏情境是指教师将幼儿乒乓运动与游戏情境(包括运动情境、故事情境、材料情境等)有机融合，让幼儿自由尝试乒乓运动，从而激发兴趣，促进幼儿主动运动、健康发展。这里所指的乒乓运动分为室内与室外乒乓运动游戏、高结构和低结构乒乓运动游戏、集体和个别乒乓运动游戏以及亲子和同伴合作乒乓运动游戏等。
一、幼儿乒乓运动游戏的意义和目标
新课程强调：培养幼儿对运动的兴趣，要求因地制宜地创设各种有趣的运动情境，开展形式多样、富有野趣的活动，在幼儿自主活动的基础上，积累运动经验，充分体验运动的快乐。幼儿园乒乓活动是教师有计划、有目的、有组织地开展的一项运动，是向幼儿传授一些乒乓运动的基本知识和基本技能，增强幼儿体质及促进幼儿情绪成熟与社会性发展的最基本的途径。在游戏情境中开展幼儿乒乓运动，旨在完善幼儿的个性，发展智力，为幼儿喜欢打乒乓球打下基础。
二、幼儿乒乓运动游戏的实施方法
1．以境激趣快乐体验
一个好的游戏情境能够激发幼儿学习的兴趣，可以使被动学习转化为主动学习，促进幼儿全身心地投入到活动中，促进幼儿主动运动、健康发展。
注重室内外环境对幼儿的影响。根据幼儿的年龄特点和身心发展水平，我们对幼儿园大厅、楼道、走廊、专用活动室、教室区角进行统筹安排，精心设计、布置，环境中处处渗透“乒乓”创意与特色，营造宽松愉悦的“乒乓”氛围。如走道里有用乒乓球“绘成”的装饰画，乒乓室的墙上张贴着幼儿熟知的乒乓球明星，巧妙装扮乒乓运动器具……这样的环境使幼儿一进入幼儿园就置身于一个“乒乓”的情境中，萌发对“乒乓”的喜爱之情。
注重区域运动对幼儿的影响，我们在户外混龄乒乓运动——“勇夺金牌”的主题中，精心“打扮”运动器械，用PVC管做成各种形状的拱门，布置成山洞，让幼儿身临其境地蹲、走、钻、跨：又将高低不同的彩色障碍间隔摆放，让幼儿跑跳、跨跳，在有趣的情境游戏中练习乒乓运动所需要的各种身体动作技能。丰富的游戏情境让幼儿入境动情，在自然、轻松、愉悦的环境中不知不觉习得经验，获得体验。
2．有效投放满足需要
《上海市学前教育课程指南》中指出：“环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要具有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆探索，充分表达，获得各种有益的经验。”
根据幼儿的年龄特点和兴趣有序投放材料。依据《上海市学前教育纲要》的要求，我们在选择活动内容时，特别注重根据幼儿的年龄特点和需要投放运动材料，以激发幼儿对乒乓运动的兴趣。如《爱探险的朵拉》是深受幼儿喜爱的一部动画片，我们抓住幼儿的兴趣点，结合中班幼儿动作发展的要点，在教室有限的空间中布置了“爱探险的朵拉”专区，利用废弃的牛奶盒、饮料罐在走道内创设了探险小路，让幼儿根据任务提示卡在钻山洞、穿树林、过小河的情境中大胆尝试，一方面进行行进垫球的训练，另一方面发展走、钻、跨、平衡等各种运动能力。
根据幼儿的个体差异分层投放材料。活动中教师要善于尊重、接纳幼儿的个体差异，依据幼儿运动的速度、耐力、运动量等，提供不同层次的活动材料，让幼儿选择符合自身运动水平的活动方式，力求做到让幼儿“跳一跳”才能“摘到果子"，这样的材料投放既能促进幼儿完成任务又能使他们获得成功的体验，增强自信。
3．多元整合全面发展
乒乓活动要力求体现生活化、情感化、游戏化，促进幼儿认知、运动、情感、社会等多方面发展。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长期发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的积累和视野的拓展，在尊重幼儿发展的个别差异性和注重幼儿发展的全面性中寻找平衡点。
4．多方互动拓展经验
幼儿不是单一的个体，教师应抓住时机，引导幼儿在乒乓活动中通过人与人、人与环境、人与材料的互动拓展经验。这样的过程能使幼儿、教师、家长、环境四者产生积极作用，共同参与幼儿园的乒乓活动。
人境互动
幼儿的生活中有很多可挖掘利用的乒乓资源，教师要善于做有心人，根据幼儿的兴趣、需要和发展水平，观察、发现、选择周围的自然环境、社会环境作为幼儿活动的重要资源。如在“小猫学本领”的活动中，让幼儿戴着胸饰扮演小猫捉滚动的“老鼠”(乒乓球)，并以朗朗上口的儿歌“小老鼠，跑跑跑，小花猫，本领大，喵呜一声抓住它”为背景，让幼儿在追球的游戏中锻炼走、跑、滚、追的动作技能。在儿歌和游戏情境的互动中，幼儿的动作和语言都有了不同程度的提高。
师幼互动
师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中，师幼双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在运用乒乓板进行行进托球的游戏中，教师设计了“小羊过桥”的活动，活动中教师扮演“羊妈妈”，幼儿扮演小羊，他们要经过不同高度、不同宽度、不同形状的“小桥”，将“食物”(乒乓球)送给对面的“羊奶奶”。游戏中有的幼儿时常把“食物”掉在“小河里”，“羊妈妈”就提醒“小羊”要当心，别掉下去。由于是教师与幼儿一起玩游戏，所以教师对幼儿的观察和了解更为贴切，在掌握幼儿动态的基础上随时调整游戏材料或游戏要求，让幼儿获得各种有效的经验。
家园互动
《上海市学前教育纲要》中指出：积极开发运动资源，教师应借助家长与周边环境资源，开展安全、适宜的运动。因此，我们积极开发家长资源及周边环境资源，赋予幼儿户外乒乓运动环境创设的新内涵。如我们动员家长一起规划、设计、制作幼儿户外乒乓运动场地、内容和器械材料，邀请家长到幼儿园与幼儿一起开展乒乓运动游戏。如在亲子活动时，我们请家长和幼儿一起玩“舀汤圆”“夹乒乓球”“吸乒乓球”“瓶中取球”等游戏，家长们时而看着幼儿用勺子将圆又大的雪白“汤圆”(乒乓球)一个一个舀到小碗中，时而和幼儿一起屏住呼吸用筷子将乒乓球一个个夹起，时而鼓励幼儿用足力气将乒乓球吸起来……互动中家长不仅了解了幼儿园乒乓运动的各种游戏，还增进了家园间的互动。
三、幼儿乒乓运动游戏的实施成效
1．幼儿方面
将乒乓运动与游戏情境(包括运动情境、故事情境、材料情境)有机结合，让幼儿自由尝试乒乓运动，有利于激发幼儿参与乒乓运动的兴趣，提升幼儿身体的协调性和动作的敏捷性，促进幼儿乒乓运动能力的发展，在使用器械和材料中，在与周围环境的互动中，幼儿的创造力和想象力也得到了进一步发展，还培养了幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进幼儿身心健康和谐的发展。
2．教师方面
教师在不断地学习、研讨中，对幼儿园的特色课程有了准确的认识：教师观察分析幼儿行为、整合材料、寻求支持策略等方面的专业素养得到了提升。在课题的研究中，为了增强游戏的挑战性和趣味性，教师开发利用资源的能力更强了。
3．家长方面
幼儿园在开展乒乓运动的活动中，不仅充分挖掘家长资源，还让家长积极地参与幼儿园开展的各项活动。同时，通过家园之窗、家园小报向家长宣传幼儿园开展的有趣的乒乓运动游戏，提高了家长的育儿能力，丰富了家长在家中开展活动的经验，使家园关系、亲子关系、师幼关系得到了和谐发展。
幼儿园乒乓室内游戏的教育随笔【第四篇】：乒乓小健将
背景：
一天小朋友们在练习静止托球，琦琦说：“老师，我会托球了。”说完她神气的托了起来，很多小朋友羡慕极了，涵涵说：“乒乓球好像在跳舞。”说着说着，一些小朋友也受其影响开始玩起了乒乓球，还不停的说着“我的球别掉别掉”，于是“我爱乒乓”活动开始了。
实录：
教师抛出问题：“乒乓球可以怎么玩？”
带着问题小朋友们开始玩了起来，我看到有的小朋友一个人玩，有的小朋友几个人一起玩，他们都在想办法玩出不同的花样，只见乒乓球在小朋友中间不停的旋转，不同的弹跳，小朋友也很开心，在最后的交流分享中显得非常的精彩。
萱萱：“老师我的乒乓球会弹跳，可以跳得很高。”说完他用力甩乒乓球，让乒乓球弹了起来。
涵涵：“我的乒乓球会旋转。”
嘉豪：“我的乒乓球在水里会浮起来。”
分析：
幼儿在自由尝试乒乓游戏时，我一直在幼儿一边提醒孩子们多用几种乒乓玩法。大部分幼儿在练习静止托球，个别能力强的幼儿学会了对墙击球，而且连续击了好几个，我很高兴表扬鼓励了孩子。并鼓励引导孩子们多尝试些乒乓游戏的方法：例如可以用乒乓板拍小球，两个人合作抛接乒乓球等等。在集体游戏中，大部分幼儿都能双脚并拢跳过乒乓板，个别幼儿的协调性较差不能这样做，而有些幼儿在游戏中不听老师的游戏口令，令活动秩序显得有些混乱，所以说幼儿活动规则意识有待培养。班中还有一部分幼儿没有掌握静止托球，个别根本还不会，对于这些幼儿还要加强指导，多练习多指导，让这部分孩子尽快掌握这一技能势在必行。
幼儿园乒乓室内游戏的教育随笔【第五篇】：富有童趣的幼儿乒乓球活动
我园开展乒乓球研究已经进入第三个年头了，我们不仅充分利用乒乓球资源创设了富有童趣的乒乓球活动环境，还通过游戏、艺术、科学、科学等领域的活动，让幼儿在体验到乒乓球活动快乐的同时，也获得知识技能的全面发展。
一、遵循安全性、趣味性等原则收集乒乓球资源
《纲要》中指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。我们在制作乒乓球玩具、乒乓游戏材料时以安全为先，同时注重培养幼儿的自我保护能力。
首先，我们力求做到辅助操作材料无尖角、棱角、木刺等，保证幼儿使用的安全。并且收集材料的时候不是一味地什么材料都要，而是先考虑这种资源是否能为幼儿园所用，是否适合本年龄段幼儿，是否能促进幼儿各方面的发展。我们还根据幼儿的年龄层次、活动能力、身心发展等规律来调整各项材料和活动，以确保乒乓球活动能科学有效地开展。
其次，我们根据幼儿的需要，选择趣味性较强的内容，使幼儿在体验乒乓球活动乐趣的过程中自主学习。我们根据幼儿身心特点，创编了一些乒乓球小游戏，使活动的开展变得轻松、愉快、有趣味。
第三，我们没有把乒乓球作为一项体育运动孤立起来进行研究，而是巧妙地把体育、语言、科学、艺术等领域都有机整合在一起，如在训练幼儿的托球技能时，我们创编了生动、有趣的儿歌配合进行教学，从而让幼儿的语言、运动等能力都得到发展。活动形式的有机整合，可以为幼儿提供充分的活动条件和发展机会，为此我们灵活运用集体活动、小组活动、个别活动等多种形式，满足不同发展水平、不同发展速度的幼儿的需要。
二、乒乓球活动设计符合幼儿年龄特点和身心发展规律
根据幼儿的年龄特点，我们根据幼儿的年龄特点制定不同的乒乓活动学期目标：鼓励幼儿积极参加乒乓球活动；发展幼儿初步的表现力、创造力和抗搓能力；形成幼儿健康、活泼的良好个性，促进运动能力的提高。根据目标，我们开展了以下活动。
1、创编乒乓艺术操。
教师根据各年龄班幼儿的动作发展特点，依据乒乓板的要领，结合各年龄段幼儿的动作发展特点，创编了乒乓艺术操。艺术操集音乐与乒乓运动为一体，逐渐成为我园课程的特色和亮点。幼儿在欢快的音乐旋律下，有节奏、有韵律地变换肢体动作、变换队形，在充分发展其动作、韵律感的同时，也带给幼儿充满自信的生活态度，从而激发幼儿喜爱乒乓球运动的兴趣。
2、设计乒乓活动系列方案
在设计乒乓教学活动方案的过程中，我们对自己设计的活动反复实践、不断调整，最后整理出适合各年龄阶段幼儿的乒乓教学活动。如小班年龄段，主要是掌握托球的技能。我们在体育活动中就设计了这样的教学活动：《送蛋宝宝回家》、《小蜜蜂传花粉》等，让幼儿在游戏中掌握托球；美术活动中，我们设计了泥工活动《飞碟》、《好吃的蛋糕》、《美丽的花园》，利用太空泥、橡皮泥和乒乓球进行制作活动；科学活动中，我们设计了《乒乓海底游》，利用多种辅助材料探索如何让乒乓球沉下水，《乒乓球宝宝旅行记》，通过故事的引导，了解乒乓球会滚、跳、浮等特性；以及《小球站稳了》、《球宝宝搬家》等活动；音乐活动中，我们演唱自己的园歌《乒乓小天使》，创编歌曲《小小乒乓球》，让幼儿在歌声中激发对乒乓活动的兴趣。
3、创设内容丰富的乒乓球区域活动
我们对乒乓球资源进行了收集与分析，并根据各个区域的特点，将可以利用的物质材料进行了设计制作，让区域活动精彩纷呈，在数学区的活动“花儿朵朵开”中，教师在用废旧乒乓球剪成的半圆形上画点子，在剪成的花瓣形上画上各种图形，让幼儿进行数物匹配；在科探区，提供各种球类及其他辅助材料，让幼儿在玩玩、看看、比比中感知乒乓球的特性，探索乒乓球的沉浮；美工区：提供各色彩纸、橡皮泥，尝试开展制作活动；在娱乐区的 “迷你桌球” 活动中，用KT板、铅丝、绳子等做成桌球台，用报纸卷成小棒进行桌球游戏。通过对乒乓球资源的利用，不但增添了许多好玩的、有用的区域操作材料，更激发了幼儿玩区域活动的兴趣。
4、创编形式多样的乒乓球小游戏
我们根据本小班幼儿的实际情况，结合乒乓球活动的目标，创编了内容丰富、形式多样的游戏活动。如：“老鼠偷蛋”、“滚滚乐”(玩球)、 “小青蛙跳荷叶”、“莲花转转转”(熟悉球性)、“打败大灰狼”(投掷)、“小蜜蜂传花粉”、“送蛋宝宝回家”(平托球)等，这些活动不仅突出了寓运动于游戏的教育理念，而且使幼儿在乒乓球活动中获得快乐的同时也获得技能的发展。
三、乒乓球活动的收获
1、亲子制作显成效
在乒乓课题研究的过程中，我们没有忘记家长资源的利用。在收集乒乓球材料时，家长们进行了大力的配合和支持。特别是在5月份我园第二届“乒乓活动节”期间，家长们来园开展了“亲子乒乓制作活动”。家长们自己收集素材，自己设计作品，利用各色彩纸、橡皮泥、饼干盒、泡沫块等各种废旧材料与乒乓球、乒乓板的有机结合，制作出多幅精美的作品：《小动物的聚会》、《梦想沙滩》、《雀之灵》、《展翅飞翔》等，作品中包含了家长们的聪明智慧以及对我园乒乓活动的支持。
2、优化了幼儿园的教育环境
通过开展富有童趣的乒乓球活动，我们营造了浓郁的乒乓球氛围，建立了极具特色的乒乓球活动室和乒乓球活动区。幼儿园大厅里悬挂着大型乒乓板模型制作的热气球，下面的篮子里承载这孩子们制作的乒乓小人；后面的攀岩墙上，一幅幅精美的乒乓创意画，凝聚着师幼的创新和智慧；大门两边的展示台上各年级组的亲子创意制作和绘画作品齐聚一堂。走廊墙上张贴着乒乓球手工画、乒乓球明星的图片；教室内，有教师与幼儿结合主题内容一起布置的主题版面，其中不乏有美观的乒乓球制作，如一串红灯笼、小蝌蚪、京剧脸谱等；乒乓球展览馆内，更是陈列了一些精美的乒乓小制作。幼儿在这样一个环境下生活，极其自然地沉浸在浓郁的乒乓球情感氛围中，与乒乓球产生了亲近感。
3、发展了幼儿各方面的能力
利用乒乓球资源开展的富有童趣的乒乓球活动，为幼儿创设了一个好玩、有趣、探索的世界，发展了幼儿的运动能力、语言表达能力、逻辑思维能力等。在提高幼儿各项能力的同时，充分调动其主动性、积极性和创造性的发挥，进一步培养了幼儿机智勇敢、互相合作、不怕挫折的意志品质。借助乒乓球活动这一载体，幼儿得到健康、和谐、活泼而又愉快的发展。
如今，在开展富有童趣的乒乓球活动的基础上，我们将进一步探索如何将乒乓球文化渗透到主题活动中，形成我园的乒乓园本课程，扩展和丰富乒乓球文化的内涵，让我园的乒乓球特色绽放异彩。
