导语：“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”下面是随笔网小编整理的《中学信息技术教育随笔》，欢迎阅读。
“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我教平时教学中谈谈我的几点体会。
一、游戏入门，自觉学习。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习兴趣，在学习浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如：学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠“等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机科研课题的理解和记忆。
在信息持术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练地掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我给三年级的同学介绍键盘时，我提问：“空格键、换档键和BACKSPACE键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住BACKSPACE键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深能级瞬态谱学记忆。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识这也是培养学生不断创新的手段之一。
三年级的学生已纪有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题----探索问题----解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐步会形成自己解决问题的能力。
如在教学第7课时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点泼，学生很容昴就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关闭。
总之，要让好小学信息技术课这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心、时时注意，必须使用昴于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
中学信息技术教育随笔【第二篇】：信息技术课堂教学随笔
我认为信息技术学科是比较特殊的一门学科，因为信息技术本身就是日益更新发展的，所以针对它的教学则应该紧跟当今信息环境的发展。但当我看到四年级的教材的时候，我发现现在使用的教材是2001年的版本，教材中的很多内容都过于陈旧。例如现在的教材介绍的所有操作系统都是Windows98，文字处理软件是word97等等，很明显和现在的信息技术发展不符合。怎样合理的利用手中的教材实现同步的教学更新，怎样让生感兴趣于本册教材中较为枯燥的理论知识，是我一直在思考的，于是在实际上课过程中我采取了以下的几种做法：
一、不同系统环境下的对比讲授加深学生的理解
现在经常使用的是2000和xp的系统，两者之间的差别较小，所以我会先让生对教室电脑中的2000系统有一定的了解，然后针对每课的教材内容和机房的98系统对比，通过对比总结的方法了解不同系统环境中的操作差异。如第三课文件和文件夹的查找，打开搜索文件夹窗口的步骤就不同，通过两种系统得对比操作，最后学生总结：“2000系统打开搜索文件夹窗口的方式十分的智能和便捷！”
二、用比赛的形式，激发学习的兴
学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，长期的实践证明，学生在有学习兴趣的情况下，大脑皮层会处于极度兴奋状态，这时，最容易接受和掌握新知识。打字练习是学生在本学期需要继续加强的内容，于是每节上机课，我都会安排5-7分钟的打字练习时间。
指法的练习很枯燥，而且上课时间短也很难出效果，如何让学生能够将指法持之以恒的练下去呢？学生个个好胜心强，喜欢彼此之间比个高低。抓住这一特点，我将一台台电脑两个同学组成一组，一人比赛，另外一人作裁判监督，看打的同学是否按照正确的指法。最后形成了一个你追我赶的势头，以至于有同学想要和老师来比个高低。还有的为了下节课能够比前一次打字快速，于是回家练习，以求能够得到同学和老师的表扬。
三、用宽容的态度对待学生的错误
在我们的日常教育中，老师们对学生的批评和指责往往对多于表扬和鼓励，甚至将学生的缺点夸大。每个人都喜欢听表扬的话，学生也是如此。作为教师应该宽容学生的过失，学生才有可能改正过失，如果死死抓住学生的缺点不放，结果只能适得其反。
在进行上机操作时，常会出现这样的问题，学生由于出于好奇心，将电脑中的一 些程序乱改，如乱设置屏保密码，改变鼠标属性……我刚开始看到这些现象时很气愤，对于这些同学进行了严厉的批评，可结果却并未好转。于是我采用了新的教育方法，有一天上课时，有一位男同学将电脑非法开、关数次，当我看到时，心里的确很生气，可还是强压住了心中的怒火，换了一种说话的方法：“你的这种关机方法是不对的，你能将正确的关机方法演示给老师看一遍吗？”学生点点头，演示了一遍。然后我接着说：“你关的不是挺正确的吗！” 又将非法关对电脑的一些影响告诉他，最后对他说：“今天这件事，本来是要点名批评的，可老师看出了你有改正的决心，今天先原谅你，希望这是第一次也是最后一次。”我把话说完，那位同学就把头低到桌子上，表现出很内疚的样子。
四、用“请你再试一次”培养学生的思维
思维能力的发展是学生智力发展的核心，对学生思维能力的培养要贯穿于教学过程的始终，信息技术课上多让学生动手操作是培养思维能力最有效的途径之一。俗话说熟能生巧，多练习，学生会在不知不觉中掌握知识，锻炼思维能力。电脑程序是很严谨的，哪怕是一字之差也会影响到你的操作，这时候学生往往会问老师。处理这些问题时老师要学会对学生说“请你再试一次”。其实并不是老师不知道，也并不是不肯教。因为电脑有着它自身的特点，当学生由于某个问题操作不当时，电脑往往会出现提示，学生在没有“外援”的情况下，只好跟着提示来解决问题。在解决的过程中学生不仅得到了一次思维能力的锻炼，问题解决后学生还能体味一种成功的喜悦。
并非像一些老师所说，副课教师缺乏一种成就感。其实在上课时只要你充分发挥教师的主导作用，课堂上调动各种积极因素，让学生从要我学转变为我要学，无论任教何学科，都能体会耕耘的喜悦。
中学信息技术教育随笔【第三篇】：学科整合
高中信息技术课程是学习信息技术的基础知识，包括：信息的获取、分析、加工和利用四个方面，相应的能力可以称为“信息能力”。这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。对于信息技术的教学我们一定要联系生活实际发挥学生的主体作用把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人。
信息技术基础知识与信息能力在信息社会中已和体现传统文化的知识与能力一样重要，不可或缺。由于信息技术在社会中的广泛作用，人们普遍认识到，在学校教育中， 让学生具有一定的信息技术基本知识和技能是必不可少的，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
而信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此，要强调信息技术不是单纯的信息技术；而是能让我们在解决实际问题时找出信息技术在哪些地方能增强有益的效果，能使完成用其他方法做不到的事。
如，在数学课上，为了让学生理解函数和图象之间的关系，可以让学生编一段程序来加以证明；又如，在社会科学课上，为了让学生更好地处理社会调查数据，可以让学生使用数据库；在英语、数学、写作课学习使用字处理软件，在美术和科学课中使用绘图软件，在音乐课中使用音乐软件等等。由于学科本身性质的不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深入研究需要时间，但在科技进步和信息技术发展的背景下，对学科（特别是数学与自然科学学科）的教学内容与教学方式进行重新审视，则是放在我们面前的一个不可忽视的任务。
因此我们课堂中讲授信息技术，是为学科之间的整合服务的，是以一种自然的方式来对待信息技术的，把它当作一 种学习和生活的基本工具。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
中学信息技术教育随笔【第四篇】：信息技术教学随笔
在教学课堂中要根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。
在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。
这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。
中学信息技术教育随笔【第五篇】：紧跟当今信息环境
我认为信息技术学科是比较特殊的一门学科，因为信息技术本身就是日益更新发展的，所以针对它的教学则应该紧跟当今信息环境的发展。怎样合理的利用手中的教材实现同步的教学更新，怎样让生感兴趣于本册教材中较为枯燥的理论知识，我一直在思考的“授人以鱼，未若授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之外的收获。
在课堂教学中，我关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识的同时也获得能力的迁移。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。我通过激发学生兴趣的探究式教学方法，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互相讨论。让学生得到了成功的喜悦与自信的同时，作为教师的我也得到了学生的尊重和相信学生的惊喜。