导语：Internet是世界上最大的信息资源，计算机的大容量也给学生提供了丰富的知识。下面是随笔网小编整理的《高中信息技术课堂教学随笔》，欢迎阅读。
高中信息技术课堂教学随笔【第一篇】：抓住信息技术学科特点 搞好课堂教学
信息技术已被国家教委正式列为中学必修课，其重要性不言而喻。信息技术课的前身是微机课，我校是从一九九二年起开设信息技术课的，信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴。
作为本课程教师，我一直在不断地探索新型的教学模式和教学方法，思考如何才能上好信息技术课。信息技术是一门技能课，偏重于实践，侧重于操作，与社会生活联系密切，是人们要适应社会的基础，是一门非常重要的课程。但是，就中学阶段的学生来说，由于信息技术不是高考科目，不能够引起足够的重视。甚至，有些家长把学生学电脑等同于令他们深恶痛绝的上网吧玩游戏之类，抵触学生学电脑。所以，怎样使中学生学好信息技术是值得我们深思的问题。本人就自己的教学经验，谈谈个人体会。
一、教师要有足够的信息技术专业知识储备和不断学习、积极探索的精神。
信息技术发展日新月异，人们对信息技术教育的认识不断加深，对信息技术教师的知识结构、能力结构的要求将会不断变化，信息技术教师只有不断学习，才能接受最新的知识和理念。
俗话说，“教师要给学生一杯水，自己就需要有一桶水”。面对全面推进素质教育的新形势，当今教师迫切需要提高自身素质，不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识、理论教育和现代信息技术有机整合的能力，促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性，加强自身素质条件建设。作为知识的传授者，为了更好地适应现代化的教学，在提高自身信息素养的同时，教师也应该掌握必要的信息技术能力，并将自己具备的信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。
二、激发学生学习和使用计算机的兴趣，培养学生的信息素质和综合应用能力。
良好的开端是成功的一半。上第一节课时就要给学生展示信息技术的重要性，这些素材很容易找到。通过这一节课调动学生极大的学习热情，起到事半功倍的效果。
有了学习的热情，还要有学习的兴趣。在教学时多采用多媒体教学。利用优美的音乐，绚丽的图形图像，百看不厌的动画，做出合适的课件，声情并茂，使学生不知不觉进入到我们的课堂教学当中。在讲课过程中，我经常结合与学生学习和生活相贴近的内容，举一些恰当的例子。例如：在学习路径时，利用Flash动画制作出苹果树的生长，将苹果比成文件，巧妙地引出路径的概念，既生动又形象使学生易于理解。在学习“PowerPoint”幻灯片制作时，布置学生设计语文课文“荷塘月色”中描写的情景，制作宣传“保护环境”的幻灯片等。学习制作网页时，布置学生制作个人网页、本地风土人情、旅游胜地等。使学生在轻松愉悦的氛围下，很容易就掌握了所学内容。
正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，而WINDOWS及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。可以说这些软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱惑力”，学生就有了兴趣，有了兴趣，就自然而然地产生创造力了。
三、充分利用情境教学，启迪学生的思维。
情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一个三口之家，分了一套新房子，搬家那天，大家都兴冲冲的，他们把所有的废品扔在斗车里准备处理，孩子检查了一下斗车里的废品，发现有生日时候朋友送给自己的一个机器人，连忙从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车。搬到新居后，孩子突然想起自己曾经做的一个小航空模型，可怎么也找不到了，忽然想起来被当作废物送到垃圾车里了，想找回来，可垃圾车已走了，他懊悔不已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1、回收站是做什么用的？2、放入回收站的文件能恢复吗？3、清空回收站是什么意思？4、回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5、回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
有了兴趣，还要充分调动学生的主观能动性。我个人认为最有效的手段是多媒体网络教室加上计算机、投影仪。上课之初，我先用投影仪将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅画，也可能是一篇文章，这些内容，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确，同时使激发了学生的学习兴趣。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生清晰、准确地把握操作过程和基本概念。当某个学生操作的特别好，需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机的画面和他的声音，传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程、听清他的声音，其他的学生从而可以提出不同意见，因此达到交流讨论的目的。当学生的任务完成之时，利用多媒体网络再配合上计算机投影仪，把每个学生的作品都展示给全班同学，使学生的自我成就感得到满足，延迟了兴趣的持续时间，为学生的后续学习以及创造性思维的产生奠定了基础。
四、让学生成为课堂教学的主体，变被动学习为自主学习。
学生对信息技术知识和操作技能的掌握千差万别，有的学生家里就有计算机，有很多接触计算机的机会，对计算机的操作有一定的基础；有的学生本身对计算机感兴趣，从其他媒体中了解了许多关于计算机方面的知识，但无实际操作经验；有的学生对此一无所知；根据学生的这些实际情况不同，我们教学工作从最基本的开始，抓住学生的心理特征及时启发、引导学生以最佳的学习状态进行学习。
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题。例如：在Word文字处理综合练习时，教师可以事先打印、分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接、分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。或者在练习过程中，拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自己的努力独立完成任务。这样他们完成的作业就象自己的一件作品，使学生能产生一种成就感和喜悦感。这种方法更能让学生主动参与和学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。
在信息技术课堂上，我还带着学生应用word2000软件一起制作小报。在同一主题下，采用自主设计的方法，看谁制作的最精彩、最有个性，这种方法特别适合中学生的年龄特点与心理特征，尤其对胆量小的学生，平时在班级中不太喜欢表现自己，怕被人笑话，但在电脑上制作小报，学生就没有心理压力，可以随心所欲地表现自我，灵活的学生将更加得心应手，制出更好更美的小报来。这样有效地激发了学生的学习热情，学习word2000成为了一种乐趣。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，真正地做到了在愉快中学习。
有一个学生曾这样说：“我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使画因文章而更完美。每当这时，我就觉得自己像是某杂志社的主编了！”。
五、信息技术教育和品德教育相结合，培养学生高尚的人格。
因特网被称为“没有首脑、没有法律、没有警察、没有军队”的机构，不少学生也曾经“触网”了。Internet是世界上最大的信息资源，计算机的大容量也给学生提供了丰富的知识。但是，他们往往被网络上五光十色，虚幻飘渺的东西所吸引。特别的对于现在有些中学生沉迷于网吧的不健康行为，我觉得作为信息技术的教师，应该承担这方面的责任。
为了培养学生的是非识别能力和自制能力，了解在网上浏览时要有量、有度，要有坚强的意志力，抵制各种诱惑。我组织同学进行集体讨论，使他们充分认识到上网的目的。明白上网是为了搜集有用的资料，掌握新的信息，网络可以更好地帮助我们学习。为了帮助大家正确使用互联网，我向他们介绍一些适合中小学生使用的具有一定学习价值的网站，让上网的同学学会如何运用网络工具去实现自主学习。通过正确引导，让学生运用已学的道德知识来分析、判断，选择道德行为，解决问题，使学生懂得作为一名中学生应做一个文明网客，从小培养自己良好的道德品质。
课堂常规是保证课堂教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径。在每个学期初，我都向学生明确一些常规要求，在课堂、特别是在机房时该做什么，不该做什么。例如，告诉学生不准迟到、不准早退，要听从指挥，规范操作，爱护机器；要团结协作，互帮互助，共同进步；要养成习惯，正常关机，摆齐桌椅。通过这些常规在课堂教学中的贯彻落实，就可以让学生渐渐地养成遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
中学阶段是学生人格健全发展的重要时期，思想品德教育可以促使学生形成健康的人格，培养学生正确的政治方向、立场、观点、态度，形成正确的思想意识，道德品质。
教学中，经常给学生穿插了一则故事：有位孤独的美国老人，夜间突发心脏病，生命垂危，于是利用网络求救，一位9岁的台湾儿童得知后，便立即向美国求救中心发出了信号，最终挽救了老人的生命。课堂下面一片肃静，学生们都听得入神。课上到后面，陈老师又传达了一条信息；报载杭州有一名高三学生整天沉溺于网络游戏，荒废了学业并最终猝死在网吧。他的母亲在儿子的墓前向社会发出沉痛的呼唤“还我孩子！”陈老师在这里把课上活了，拓展了教材本身的空间。通过陈老师的寓教于乐，潜移默化，学生既对英特网有了基本了解，又有效地集中了听课的注意力，在愉悦中意外地受到思想的启迪。
六、激励学生立志成才，报效祖国
在信息技术课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如通过Windows的种类及发展，介绍世界首富比尔·盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情和树立远大志向，要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱，与欧美等发达国家有不小的差距，如我国才研制的龙芯2号比美国Intel公司的产品有5年的差距，许多硬件产品虽然国内可以生产，但核心技术是国外的，许多软件也都是英文版的，让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。又如在学习文字处理软件时，虽然教材上大多介绍美国微软公司的产品，但我们可以介绍我国金山公司开发研制的WPS，通过对比让学生深刻体会“月亮并不是国外的圆”，WPS更适合于中国人。并重点向学生介绍求伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，增强民族自尊，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人！
高中信息技术课堂教学随笔【第二篇】：信息技术课堂教学随笔
我认为信息技术学科是比较特殊的一门学科，因为信息技术本身就是日益更新发展的，所以针对它的教学则应该紧跟当今信息环境的发展。但当我看到四年级的教材的时候，我发现现在使用的教材是2001年的版本，教材中的很多内容都过于陈旧。例如现在的教材介绍的所有操作系统都是Windows98，文字处理软件是word97等等，很明显和现在的信息技术发展不符合。怎样合理的利用手中的教材实现同步的教学更新，怎样让生感兴趣于本册教材中较为枯燥的理论知识，是我一直在思考的，于是在实际上课过程中我采取了以下的几种做法：
一、不同系统环境下的对比讲授加深学生的理解
现在经常使用的是2000和xp的系统，两者之间的差别较小，所以我会先让生对教室电脑中的2000系统有一定的了解，然后针对每课的教材内容和机房的98系统对比，通过对比总结的方法了解不同系统环境中的操作差异。如第三课文件和文件夹的查找，打开搜索文件夹窗口的步骤就不同，通过两种系统得对比操作，最后学生总结：“2000系统打开搜索文件夹窗口的方式十分的智能和便捷！”
二、用比赛的形式，激发学习的兴
学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，长期的实践证明，学生在有学习兴趣的情况下，大脑皮层会处于极度兴奋状态，这时，最容易接受和掌握新知识。打字练习是学生在本学期需要继续加强的内容，于是每节上机课，我都会安排5-7分钟的打字练习时间。
指法的练习很枯燥，而且上课时间短也很难出效果，如何让学生能够将指法持之以恒的练下去呢？学生个个好胜心强，喜欢彼此之间比个高低。抓住这一特点，我将一台台电脑两个同学组成一组，一人比赛，另外一人作裁判监督，看打的同学是否按照正确的指法。最后形成了一个你追我赶的势头，以至于有同学想要和老师来比个高低。还有的为了下节课能够比前一次打字快速，于是回家练习，以求能够得到同学和老师的表扬。
三、用宽容的态度对待学生的错误
在我们的日常教育中，老师们对学生的批评和指责往往对多于表扬和鼓励，甚至将学生的缺点夸大。每个人都喜欢听表扬的话，学生也是如此。作为教师应该宽容学生的过失，学生才有可能改正过失，如果死死抓住学生的缺点不放，结果只能适得其反。
在进行上机操作时，常会出现这样的问题，学生由于出于好奇心，将电脑中的一 些程序乱改，如乱设置屏保密码，改变鼠标属性……我刚开始看到这些现象时很气愤，对于这些同学进行了严厉的批评，可结果却并未好转。于是我采用了新的教育方法，有一天上课时，有一位男同学将电脑非法开、关数次，当我看到时，心里的确很生气，可还是强压住了心中的怒火，换了一种说话的方法：“你的这种关机方法是不对的，你能将正确的关机方法演示给老师看一遍吗？”学生点点头，演示了一遍。然后我接着说：“你关的不是挺正确的吗！” 又将非法关对电脑的一些影响告诉他，最后对他说：“今天这件事，本来是要点名批评的，可老师看出了你有改正的决心，今天先原谅你，希望这是第一次也是最后一次。”我把话说完，那位同学就把头低到桌子上，表现出很内疚的样子。
四、用“请你再试一次”培养学生的思维
思维能力的发展是学生智力发展的核心，对学生思维能力的培养要贯穿于教学过程的始终，信息技术课上多让学生动手操作是培养思维能力最有效的途径之一。俗话说熟能生巧，多练习，学生会在不知不觉中掌握知识，锻炼思维能力。电脑程序是很严谨的，哪怕是一字之差也会影响到你的操作，这时候学生往往会问老师。处理这些问题时老师要学会对学生说“请你再试一次”。其实并不是老师不知道，也并不是不肯教。因为电脑有着它自身的特点，当学生由于某个问题操作不当时，电脑往往会出现提示，学生在没有“外援”的情况下，只好跟着提示来解决问题。在解决的过程中学生不仅得到了一次思维能力的锻炼，问题解决后学生还能体味一种成功的喜悦。
并非像一些老师所说，副课教师缺乏一种成就感。其实在上课时只要你充分发挥教师的主导作用，课堂上调动各种积极因素，让学生从要我学转变为我要学，无论任教何学科，都能体会耕耘的喜悦。
高中信息技术课堂教学随笔【第三篇】：信息技术教学随笔
在教学课堂中要根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。
在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。
这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。
高中信息技术课堂教学随笔【第四篇】：高中信息技术课教学随笔——学科整合
高中信息技术课程是学习信息技术的基础知识，包括：信息的获取、分析、加工和利用四个方面，相应的能力可以称为“信息能力”。这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。对于信息技术的教学我们一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人。
信息技术基础知识与信息能力在信息社会中已和体现传统文化的知识与能力一样重要，不可或缺。由于信息技术在社会中的广泛作用，人们普遍认识到，在学校教育中， 让学生具有一定的信息技术基本知识和技能是必不可少的，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
而信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此，要强调信息技术不是单纯的信息技术；而是能让我们在解决实际问题时找出信息技术在哪些地方能增强有益的效果，能使完成用其他方法做不到的事。
如，在数学课上，为了让学生理解函数和图象之间的关系，可以让学生编一段程序来加以证明；又如，在社会科学课上，为了让学生更好地处理社会调查数据，可以让学生使用数据库；在英语、数学、写作课学习使用字处理软件，在美术和科学课中使用绘图软件，在音乐课中使用音乐软件等等。由于学科本身性质的不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深入研究需要时间，但在科技进步和信息技术发展的背景下，对学科（特别是数学与自然科学学科）的教学内容与教学方式进行重新审视，则是放在我们面前的一个不可忽视的任务。
因此我们课堂中讲授信息技术，是为学科之间的整合服务的，是以一种自然的方式来对待信息技术的，把它当作一种学习和生活的基本工具。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
高中信息技术课堂教学随笔【第五篇】：高中信息技术课教学随笔
这学期学校给我安排了信息技术课，在我多年的计算机教学中，使我知道信息技术课和文化课不在一样，它是一门手脑并用的技术学科。在教学中，努力为学生创设情境，引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、积累。积极倡导合作学习，使学生在与伙伴的交流中发现问题、提出问题、解决问题。总之，我们要以学生发展为本，注重创新与发展。
兴趣是最好的的老师。激发学生兴趣，充分调动学生积极性，是一种最好的教学捷径。教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
在学习flash动画制作过程中，这了提高学生的学习兴趣，结合教材的内容和特点，并根据学生的爱好，提前做好几个通俗易懂、时代特性强的动画作品，上课时先让学生观看，从而提高学生的兴趣，让同学们了解到flash这门课非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就给学生们进行讲解这门课的知识性和趣味性，把学生们的兴趣提升到极至，使他们产生对这门课有发自内心的学习兴趣。
学习兴趣有了，下面就要根据学生的特点，把教材内容进行重组和改编，把内容分成几个专题来讲。素材制作、逐帧动画、变形动画、遮罩动画、运动动画等几个专题来讲解。每个专题里都有几个适合学生们的动画实例和练习题。这样使学生学起来，有兴趣、有爱好、有主动性，这样的学习效果事半功倍。
每节课都把知识点、制作思路和制作理念传授给学生，让学生学会怎么想，怎么去想，每节练习都让学生说说自己的思路和自己的目的，然后让同学们观看，指出其中的优点和不足，然后让学生进一步完善自己的作品。
就这样，一堂动画制作课，在轻松而愉快的氛围中结束了。学生们都为自已能制作出一幅幅美丽的动画作品而感到骄傲和自豪。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣。