导语：要上好一节课，必须有好的备课，要备好一节课，是要花费相当的精力和时间的，明确教学目标，是课堂的核心任务。下面是随笔网小编整理的《高中信息技术课程教学随笔》，欢迎阅读。
高中信息技术课程教学随笔【第一篇】：高中信息“分层教学”随笔
从学生这一段时间的课堂表现来看，学生的水平确实不一样，要想真正的实现教学分层，要顾及三个不同层次的学生，低层是基础非常差的学生，中层是稍微有点基础的学生，高层是基础很好的学生。还有就是，要顾及到学生的学习态度，主动学和强迫学时两码事。如何去调动学生的主动性和积极性是头等大事。
要上好一节课，必须有好的备课，要备好一节课，是要花费相当的精力和时间的，明确教学目标，是课堂的核心任务。要接近生活和学习，要有较高的实用性；学习任务要让学生主动动脑彰显自己的个性，从而出现学生作业一样的情况，并且让每个层次的学生都感觉任务很适合自己。因此，教学目标和任务非常重要。
高一已经接近学期中，已经开始学习word文字处理，一般情况下，教师都是简单的讲解该软件的基本操作，但是从学生的看，有大多数的学生都没有系统的学过word，所以还是从基础讲起。组织教学首先要符合学生的实际情况，其次要让知识在生活和学习中学以致用，第三，要不断地强化word练习，这主要是位后面的学习打下坚实的基础。
在备课时，每一节课都要有两个重要环节。其一是最基本胡技能操作实践，新的任务最多三个，确保低层学生能完成任务，限定时间15分钟；其二，研究任务，要求学生自己进行创作，让有基础的学生能学到新的东西，让中层胡学生能有所提高。
Word的课时是这样分配的，特别是第一次课安排两课时，备三个教案，一是最基础胡，二是比较详细的，三是案例形式的。
第一个任务是新建一个word文档，输入自己的简历，然后以自己的班级和名字命名（xx年级xx）。
第二个任务是根据老师胡要求将第一个任务里胡文字进行字体、字号、字型等胡设置，并且进行相应段落胡设置。（教师提醒学生一些细节性的东西，以及注意事项。）
第三个任务是当堂检测，共八段文字，让学生完成各种常见的格式设置（这个任务只有几个别的学生完成国，主要椒让学生了解word会涉及到哪些知识点，也可以看出高层学生的水平到底如何。）。
第二次课一课时，让学生制作一张电子贺卡，提前提供一些图片素材。
闯关一、贺卡的大小、贺卡的方向，贺卡的背景，主要知识点是：纸张的大小，纸张的方向，纸张的背景，可以让学生自由去完成。
闯关二、贺卡的文字修饰，主要知识点是艺术字、字体等设置还有就是文本框和自选图形的使用。这个任务具有一定的难度，有三分之二的同学在10分钟不能完成。这些学生需要别的同学帮助和指导。在这一关要提醒学生互相帮助。
第三次课的任务是，让学生做一个自己班级的主页，要求图文并茂。为以后多媒体软件的学习打下坚实的基础。
高中信息技术课程教学随笔【第二篇】：信息技术课教学随笔
首先从教材的权威的迷信中走出来，电脑这一不断发展的学科，我们决不能局于某一教材，根据大纲的要求，我结合本校电脑数量足、课时足、学生有一定基础的现实情况，除教材外适当加入一些内容，为了使教学内容不该板单一，在选择教学内容时注意了以下个原则：
1、应用性。使学生学了就能用，在学习中、生活中立即能使所学内容用得上，学生就会产生兴趣。比如学习WORD就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。面在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促使学生来学更多的东西。比如我们在每一课时的讲义上都安排电脑英语这一项，但是并不要学生立即背得下这些词，当学生在操作中遇到一些英语的提示时，就提醒学生去看一看，自己能不能解决。
2、趣味性。适应于学生的特点，抛弃一般电脑教材中的一个方面一个方面讲解的套路，而是自选了一些图文并茂的知识，既有基本知识的说明，又有实战操作的练习，还有小窍门、小游戏、小竞赛等栏目。例如在教学WORD中，要求学生掌握WORD的操作，那么在课前，就显示一些例子，从最简单的文章，到很复杂的文档，学生看了以后很吃惊。我们也能做出这么漂亮的文档来吗？
3、思考性。授人以鱼，不如授人以渔。在教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；学会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，有没有更好的设计思路。
4、开放性。开放的机房、充足的资料、宽松的环境，是我校为学生提供的学电脑的乐土。在此乐土之上，有意识地设置不同的层次，既有一般的学生都掌握的基本内容，又有学有余力的学生可以自己探索的内容。例如在讲WINDOWS的操作中，对于文件复制、移动等，要求每一个学生都会，而对于文件的属性由学生自学掌握。
实现不同学科之间的开放。在电脑课上，学习WORD时和语文学科相联系，学习键盘操作时和英语学习相联系，学习鼠标操作时和画图相联系。
在教学过程中可以把内容分成一个个具体的环节，每节课学习些什么环节，由学生根据自身情况来决定，甚至于先学什么、后学什么都可以根据学生的兴趣来调整。这样就充分的体现了我们电脑课的灵活性。一个活的教学内容，可以有效地吸引学生的注意力，学得有趣。随着一课课的深入，学生对电脑的兴趣是越来越浓，学起来也更加努力了。
高中信息技术课程教学随笔【第三篇】：高中信息技术课教学随笔
这学期学校给我安排了信息技术课，在我多年的计算机教学中，使我知道信息技术课和文化课不在一样，它是一门手脑并用的技术学科。在教学中，努力为学生创设情境，引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、积累。积极倡导合作学习，使学生在与伙伴的交流中发现问题、提出问题、解决问题。总之，我们要以学生发展为本，注重创新与发展。
兴趣是最好的的老师。激发学生兴趣，充分调动学生积极性，是一种最好的教学捷径。教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
在学习flash动画制作过程中，这了提高学生的学习兴趣，结合教材的内容和特点，并根据学生的爱好，提前做好几个通俗易懂、时代特性强的动画作品，上课时先让学生观看，从而提高学生的兴趣，让同学们了解到flash这门课非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就给学生们进行讲解这门课的知识性和趣味性，把学生们的兴趣提升到极至，使他们产生对这门课有发自内心的学习兴趣。
学习兴趣有了，下面就要根据学生的特点，把教材内容进行重组和改编，把内容分成几个专题来讲。素材制作、逐帧动画、变形动画、遮罩动画、运动动画等几个专题来讲解。每个专题里都有几个适合学生们的动画实例和练习题。这样使学生学起来，有兴趣、有爱好、有主动性，这样的学习效果事半功倍。
每节课都把知识点、制作思路和制作理念传授给学生，让学生学会怎么想，怎么去想，每节练习都让学生说说自己的思路和自己的目的，然后让同学们观看，指出其中的优点和不足，然后让学生进一步完善自己的作品。
就这样，一堂动画制作课，在轻松而愉快的氛围中结束了。学生们都为自已能制作出一幅幅美丽的动画作品而感到骄傲和自豪。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣。
高中信息技术课程教学随笔【第四篇】： 信息技术教学随笔
我认为信息技术学科是比较特殊的一门学科，因为信息技术本身就是日益更新发展的，所以针对它的教学则应该紧跟当今信息环境的发展。怎样合理的利用手中的教材实现同步的教学更新，怎样让生感兴趣于本册教材中较为枯燥的理论知识，我一直在思考的“授人以鱼，未若授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之外的收获。
在课堂教学中，我关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识的同时也获得能力的迁移。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。我通过激发学生兴趣的探究式教学方法，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互相讨论。让学生得到了成功的喜悦与自信的同时，作为教师的我也得到了学生的尊重和相信学生的惊喜。
高中信息技术课程教学随笔【第五篇】：高中信息技术课教学随笔——学科整合
高中信息技术课程是学习信息技术的基础知识，包括：信息的获取、分析、加工和利用四个方面，相应的能力可以称为“信息能力”。这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。对于信息技术的教学我们一定要联系生活实际发挥学生的主体作用把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人。
信息技术基础知识与信息能力在信息社会中已和体现传统文化的知识与能力一样重要，不可或缺。由于信息技术在社会中的广泛作用，人们普遍认识到，在学校教育中， 让学生具有一定的信息技术基本知识和技能是必不可少的，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
而信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此，要强调信息技术不是单纯的信息技术；而是能让我们在解决实际问题时找出信息技术在哪些地方能增强有益的效果，能使完成用其他方法做不到的事。
如，在数学课上，为了让学生理解函数和图象之间的关系，可以让学生编一段程序来加以证明；又如，在社会科学课上，为了让学生更好地处理社会调查数据，可以让学生使用数据库；在英语、数学、写作课学习使用字处理软件，在美术和科学课中使用绘图软件，在音乐课中使用音乐软件等等。由于学科本身性质的不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深入研究需要时间，但在科技进步和信息技术发展的背景下，对学科（特别是数学与自然科学学科）的教学内容与教学方式进行重新审视，则是放在我们面前的一个不可忽视的任务。
因此我们课堂中讲授信息技术，是为学科之间的整合服务的，是以一种自然的方式来对待信息技术的，把它当作一 种学习和生活的基本工具。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。