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[3-6岁儿童学习与发展指南心得体会]3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔

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  3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔【第一篇】:3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔

  幼儿期是人生发展的关键时期,是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段,也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼儿期的良好发展是幼儿后继学习与终生发展的坚实基础。幼儿教育作为基础教育的开端,关系着基础教育的整体水平和国民素质的提高。创造科学优质的幼儿教育就是创造幼儿个人与社会的美好未来。

  《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

  生活是幼儿学习与发展的源泉,幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机,寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性,游戏是幼儿的基本活动,幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件,支持幼儿与伙伴的共同游戏,亲身参与幼儿的游戏,引导幼儿在游戏中学习。在我园开展的六一游戏乐翻天活动就充分的体现了这一观点。为幼儿提供丰富的操作材料,充分发挥幼儿的自主创造能力,给予幼儿充足的时间,实现自己的构想。在亲子游戏专场里面,弥补了家庭教育中家长与孩子的多方互动,既让幼儿在游戏中得到快乐,又让家长更进一步的了解了幼儿,增进了亲子关系。

  在《指南》中,为了清楚地表述各领域幼儿应该学习与发展的核心指标而将六个领域和标准分别列出,但这绝不意味着各领域是彼此分割的。幼儿任何一个领域的发展都须在其他领域相应发展的基础上,并对其他领域的发展产生影响。应把《指南》所有的领域、标准、指标作为一个整体来理解和使用,把幼儿各领域的学习自然地结合在一起。如果忽视各领域之间、各标准与指标之间的联系,会导致教育的低效、无效,甚至给幼儿的发展带来损害。

  而各地经济、文化、教育发展的不平衡与幼儿发展的个体差异,不可能也不应当要求所有3~6岁幼儿按照统一的时间达到同样的目标。即使同一个幼儿,其各领域的发展也不一定同步。因此,应根据不同地区、不同幼儿的具体发展状况给予适宜的指导,关注每个幼儿朝着标准和指标方向的发展和进步,尊重每一个幼儿的发展速度和进程。帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展,避免以盲目的攀比或不恰当的评价伤害幼儿。

  在幼儿园,可利用《指南》提高教师观察了解幼儿的能力。在《指南》的标准和指标帮助下,教师可从不同的维度去观察和了解幼儿,收集和记录幼儿的有关信息,并运用相关指标分析和评价幼儿学习与发展的状况;以《指南》对各年龄阶段幼儿学习与发展的要求为参考,教师可以制订适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果,并有针对性地改善教育活动,提高教育的有效性;参考《指南》提供的内容框架,教师可以创设活动区、投放活动材料,评估幼儿活动区情境中的表现,给予有针对性的指导,评估和反思活动区的创设与活动指导;参考《指南》的支持性策略与活动,教师可以设计和拓展教育活动,把各项指标灵活地融入到一日生活和各种教育活动中。

  《指南》的建议非常清晰,具体,指向明确,给予的建议很全面,不断的学习《指南》,将里面的内容细化,更加深入来指导自己的教育行为,将让我们在接下来的教育教学活动中能更好的发挥孩子的特性,挖掘潜能,同时我们也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长,树立家长正确的教育观,达到家园合作一致化,使孩子发展的更好。

  3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔【第二篇】:3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔

  弗洛伊德认为3~6岁这个阶段是一个动荡不安的时期,不是没有道理的。我们都知道,孩子到3岁时会突然发生很大变化,有些孩子变得非常不听话,固执,任性,有的孩子情绪突然变得很不稳定,在3~4岁的孩子中,男孩的恋母情结和女孩的恋父情结表现相当普遍。而在此之前,这些特征就不明显,在此之后,这些特征又慢慢消失了。

  所以在心理学界,人们把3岁左右称为一个关键时期。给孩子更好的发展,使我们所有幼儿园老师与家长共同的目标。所以认真的学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》,对此受益匪浅。 首先,在学习《指南》的同时,我深刻的意识到,幼儿教育是一项十分细致的工作,相对于我们平时的工作来说,我们还是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不断的学习与实践中,我们也慢慢的细化自己的工作,不求最好,只求更好。

  比如说,大班,年龄段在5-6岁左右,在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标”1、养成每天按时睡觉和起床的习惯。2、能主动参加体育活动。3、吃东西时细嚼慢咽。4、主动饮用白开水,不贪喝饮料。5、主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书,连续看电视等不超过30分钟。6、每天早晚主动刷牙,饭前便后主动洗手,方法正确。

  在平时的一日活动中,我们会利用“晨间谈话”、“午睡前”、“放学前”等时间,告诉孩子们哪些习惯是好的,哪些是不好的,并且要改正。而且引导孩子们在家也要养成良好的生活、卫生习惯。比如:少喝可乐,多喝白开水;每天睡前和起床都要刷牙;多吃蔬菜对能让身体棒棒等等。我们根据季节变化,在传染病多发期会提醒孩子们不要到超市、商场等人口密集的地方去玩,还要告诉爸爸妈妈多开窗通风。

  我们也努力的将这些“嘴里说说”的东西融入到孩子们在园的一日活动中去。在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手,吃饭不挑食;结合孩子们活泼好动的天性,每天组织他们到户外游戏、锻炼,绝对保证孩子们的户外体锻时间。

  我觉得,对于大班5-6岁的孩子们来说,养成正确良好的生活、学习习惯还是相当重要的,这影响着他们一生的发展。

  《指南》制定的非常的细致,但是我觉得有些目标是不是应该根据每个孩子自身的特点来达成,就比如说健康领域中“连续看电视不超过30分钟”这一条,在幼儿园老师的引导下去达成是绝对可能的,但是在家中,父母上班,爷爷奶奶带着孩子,孩子任性耍赖,长辈也无从下手,我们当老师的只能加大宣传力度了。

  虽然这些都是零零散散的琐碎事情,我相信遵从《指南》提出的教育3~6岁幼儿应坚持的三个原则:第一,应遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练;第二,从不同角度促进幼儿全面协调发展,不要片面追求某一方面的发展;第三,尊重幼儿发展的个体差异,切忌用一把尺子衡量所有幼儿。在以后的工作中,我会做到更细致。

  3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔【第三篇】:3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔

  《3-6岁儿童学习与发展指南》,对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的要求,对我们教师开展教学活动指明了工作的方向,下面我谈谈学习的一些体会:

  幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想,幼儿的学习发展目标,强调幼儿是教育过程的主体,教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发,关注个体发展差异,不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,与《纲要》里面的五大领域发展目标相比,提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标,对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该学什么,达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议,给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。

  《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,为达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说,是非常宝贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。

  《指南》的学习让我意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。

  培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标,因此,我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识,《指南》的学习,对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先,关注幼儿的健康,根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏,让孩子体格上得到应有的发展。再次,关心幼儿,热爱幼儿,平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会,积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往,让每个孩子在原有的基础上得到发展。

  学习了《指南》,老师可以帮助家长了解育儿知识,让家长认识孩子发展的规律,知道孩子什么时候该学什么,怎样做才是适合孩子发展的,也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害,更新家长育儿理念,共同树立科学教育孩子的思想,家长也能充分理解和支持老师,家园配合教育,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿得到科学的发展。

  有了《指南》,接下来我会更深入学习,以专业的知识、灵活的反应,掌握更多适宜、有效的教育策略,不断更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来。

  3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔【第四篇】:3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔

  语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。

  研读《3——6岁儿童学习与发展指南》中的语言领域,我发现语言的发展目标更细化、更明确。从“倾听与表达”、“阅读与书写准备”两方面入手结合了3-4岁,4-5岁,5-6岁,各个不同年段的幼儿的身心发展规律,给出了不同年段段孩子的不同教育建议,清晰地排列出不同年龄段的目标,并附上教育建议,让每一个教育工作者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施,帮助大家有效进行实施。

  良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提,也是提高幼儿口语表达能力的重要手段,它对语言发展是十分有益的。《指南》中语言领域明确指出:“注意倾听对方讲话”、“养成幼儿注意倾听的习惯”,就拿我带的中班幼儿来说,通过开学初的观察,我发现有的幼儿学本领时坐不住,东张西望;有的幼儿没有举手的习惯,爱插嘴;有的发呆,眼睛根本不注视老师;有的幼儿听的坚持性不够,容易受外界影响,还爱影响同伴;还有的幼儿倾听的兴趣有侧重,喜欢听故事,不喜欢听其他方面的内容;在教学活动讨论时,还没有听完老师的要求,便热热闹闹地展开了;当别人发言时,有些孩子缺乏耐心,着急地插嘴、代替回答;通过学习我在营造倾听氛围、激发倾听兴趣、融倾听于一日活动各个环节等方面进行了一系列的实施进行反思:

  老师是孩子心目中的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子们在发言的时候,我觉得老师首先要带头倾听,决不在他们发言的时候,做其他事;在孩子发言的过程中,留给他们思考的时间,不打断他们的回答。当然,营造一个宽松、安静的倾听氛围也是极其重要的。教师富有感染力的语言描述,可以为幼儿创设一个安全、轻松的学习环境,使幼儿更加愿意参与学习活动。选择一些语言优美、语句通顺、孩子感兴趣的优秀儿歌、故事、童谣、谜语等,孩子对自己喜欢的文学作品,在听的过程中往往会始终保持积极的学习动机,我们可以在孩子听之前先给孩子讲清听的目的,或提出一两个问题,让孩子带着问题、有目的地听。

  我在组织幼儿活动的时候总是设计形象有趣的情节来吸引幼儿,培养他们倾听的良好习惯。记得在组织语言活动《癞蛤蟆的生日》时,我针对故事里面的角色设计好情景,先是出示指偶来激发幼儿的兴趣、紧接着以不同的身份、不同的语调、不同的表情和动作进行演绎。这时,我发现幼儿深深地被老师的生动有趣的表演所吸引,幼儿产生一种愿意继续听下去的愿望,最后我还改变了以往讲故事的方式,让幼儿主动参与表演,将讲故事改为表演游戏,使活动既达到了预期的教育目标,从中又培养幼儿良好的听说习惯。

  作为幼儿教师,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

  3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔【第五篇】:3-6岁儿童学习与发展指南教育随笔

  《3-6岁儿童学习与发展指南》出台犹如一场及时雨让我们每个做老师和做家长的心中存在的许多疑问豁然开朗。结合自己的孩子有很多的问题,对照指南发现:孩子快上大班了,可各方面发展均不成熟。用她班级老师的话讲就是心智太小,自理能力太差了。不得不反思一直以来的教育方式。

  现在的孩子基本上是一个,双方老人都很惯养。常常听到一些老人或家长抱怨孩子不好好吃饭,总要跟在屁股后面追着喂。广场上也经常会看到一些家长寸步不离地跟在孩子屁股后面,一碰到特殊情况马上像母鸡护小鸡一样护住孩子,生怕孩子吃一点亏,受一点委屈。也正是因为当今父母过度的保护和包办代替,从而剥夺了幼儿自主学习的机会,养成了过度依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。相对于以前老辈们粗放的教养方式,我们确实太过细致化了。而年轻的父母既不能沿袭老辈们的教养方式,自身又没有太多的教育经验,也就迫切需要一种文明的教养方式。

  对于山东省教育部出版的这部《3—6岁儿童学习与发展指南》,对于我们老师、父母来说如同一场及时雨,既有了鲜明的的指导方向,又有了鲜活的教养方式。首先指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五大板块。分别作了系统细致的讲解。

  一、健康:从身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力方面,分别介绍了3—4岁、4—5岁、5—6岁每个阶段幼儿的健康体态,情绪的引导、适应能力的锻炼,动作的协调性与灵活性,力量与耐力的锻炼,包括手的灵活性,养成良好的生活与卫生习惯,基本的生活自理能力,具备基本的安全知识和自我保护能力,方方面面均给出了合理的教育建议。

  二、语言:从倾听与表达、阅读与书写分别介绍了既能听懂并清楚表达,养成文明的语言习惯和爱看书的好习惯,并培养阅读理解能力及表达的愿望和技能。

  三、社会:从人际关系、社会适应,分别介绍了愿与人交往,能跟同伴友好相处,具有自尊、自信、自主的表现。关心尊重他人,喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,并建立基本的归属感。

  四、科学:从科学探究、数学认识分别介绍了亲近自然、喜欢探究,具有初步的探究能力,并在探究中认识周围的事物和现象,初步感知生活中数学的有用和有趣,感知理解数量及数量关系,感知形状与空间的关系。

  五、艺术:从感受与欣赏、表现与创造方面介绍了喜欢自然界与生活中美的事物,喜欢艺术活动并大胆表现,具有初步的艺术表现与创造力。

  整篇文章看下来受益匪浅,让我了解到如何在日常生活中正确的引导和教育孩子。知道在幼儿阶段要保护好孩子的好奇心和学习兴趣。切忌拔苗助长。不是给他灌输多少知识,而是要注重学习品质的培养。在他身心发育阶段,呵护和照顾的同时不易过度保护和包办代替。养成良好的学习能力和文明的生活方式才是根本。在语言发展阶段,我们家长跟要以身作则,不能用粗鲁的语言,更不允许孩子骂人。在生活中陪孩子一起阅读,让孩子自然而然地产生对文字的兴趣。记得有一次老公去小河里钓了一些小鱼,邻居家孩子要了一只又一只……孩子忍不住说:“你也太贪得无厌了吧。”对于日常生活中她经常冒出的成语,相信跟每晚的一则小故事是分不开的。并且通过阅读,不会的词句他都会提问?并虚心听解。

  对于孩子融入社会大家庭,性格培养尤为重要。日常生活中我们经常会拿自己孩子的弱点去比较其他孩子的优点,也习惯用命令的口气对孩子说教,孩子反而很反感很排斥。尽管孩子弱小,但人格上跟大人是平等的。如果我们换成欣赏孩子的优点和孩子做平等的朋友,多赞扬和鼓励他也许更容易接受。找到他的强项、优点,他才能享受成功的喜悦。对于培养孩子自尊心、自信心方面我们更要从自身做起,首先给自己营造一个和谐的家庭氛围,如果我们努力工作,夫妻和睦、尊敬老人,相信对他也是一种潜移默化的言传身教。我们总是习惯满足孩子的各种要求,对于孩子的无理要求,我们要学会拒绝。在孩子发脾气的同时,我们要学会冷处理。让他承受一些生活中不可避免的挫折和失望是好事。让他学会承受和面对,更多的是让孩子心灵成长。

  对于科学的探究,不应为追求知识和技能的掌握,对孩子进行灌输和强化训练。更多的是引导和感知。让他多观察多动手,学会放手,不能因为心急而事事代替,孩子就是在动手中学会动脑,在参与中学会观察。通过学习我已经开始改进并运用到生活中。以前早上我一着急就帮她收拾东西帮她去洗脸。现在我会平心静气地对他说:“宝贝,你可以不收拾书包、不洗脸,丢人是你的事,但是我到时间就走。”结果我惊奇地发现,孩子同样可以做好,并会乖乖地自己爬到桌子上吃饭。可见有了科学的指导,对我们家长和孩子都收到了立竿见影的效果。

  对于艺术的培养,相信每位家长都有着自己儿时的梦想,也许都寄希望于自己的孩子。希望他成为美术家、音乐家、科学家等等。我倒觉得,应该从孩子的喜好出发,不可强加。引导幼儿用心灵去感受和发现美,不能用自己的审美观点去评判幼儿。带孩子融入大自然,多参加一些丰富多彩的文化艺术生活,在增长见识的同时也陶冶了情操。平日多和孩子沟通,你会发现其实他很乐意将自己在幼儿园的小秘密告诉你。这样我们在了解孩子的同时很自然地帮他化解了问题。有了正确的引导,孩子也会变得很开心。对于别人对他的好,他也会回报以同样的好。学会感恩,懂得尊重别人。对事物也会朝着美好积极的方面发展。拥有一颗健康的心灵,也许是我们做父母给予孩子一生最好的礼物。让我们陪伴孩子共同快乐成长,相信孩子们纯洁的心灵定会开出美丽的花朵!

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