导语：思想政治课是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。下面是随笔网小编整理的《我精选的高中政治教学随笔》，欢迎阅读。
我精选的高中政治教学随笔【第一篇】：关于高中政治课教学模式的思考
在新的教改形式下，教学模式必须要有新的面貌来适应，而所有的形式都是为中心服务的。今年发布的新教改纲要，特别突出解决一个问题，那就是促进创新型人才的培养。围绕这个中心，对高中政治课的课堂教学模式就会出现很多的探讨，但不管是什么样的模式，它都必须遵循一个原则：要为教学目标服务。这个目标不仅是一节课的目标，更主要的是长期的目标，高中政治课是不是该有一个固定的模式来实现这一目标呢？结合长期的教学经验，笔者对这一问题进行了深入思考，下面把这块砖抛出来，期望引出更多的玉。
在教学模式方面，历来有不少研究，也出现了一些比较成熟的范例，比如：导学式教学模式、范例教学模式、合作模式、问题教学模式等，这些模式通常是以突出某一教学环节的方式出现，而不是整体的进行研究。在高中政治教学中，这些方式也可以运用。但所有这些教学模式，都会有一个母体。也就是说，他们应当是兄弟，都来自一个娘胎。既然有一个统一的标准，也就是父亲，那就必然也会寻找到一个适合它的模式，那就是母亲，两者一结合，共同诞生了那么多的小孩子，就是各式各样的教学模式的分支。我在这里想要展示的就是这个母亲的模样。
高中政治课的课时，按照课本内容的安排，要做深入的学习探究，是不够的。如何解决这个问题呢？我尝试变通了一下：那就是，每学期开学的时候，就对整册书做一个重组整合，把全册书的内容按照学生的接受情况、学校的课时安排、以及内容的相关性重新组合，以期达到按时、按质、按量地完成整学期的教学目标。当然，这样的调整一定要谨慎思考，要有根有据。
然后就可以按照一个常规的教学模式去进行了，这个教学模式的完整环节一共有八步（八步教学模式）：
1、告知目标。由于重新整合了课文，必须要告知学生整合之后的单课目标是什么，让学生明确之后，有个方向。
2、预习质疑。这一步其实是学生的第一个自主学习，这一步骤“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，同时强调“改变课程过于注重知识传授的影响” （《全国基础教育课程改革的目标》）。
3、铺垫导入。视情况而定，不一定非有不可。这个环节的作用通常是让教师提出引导性问题、渲染气氛、复习旧课等。有时可以开门见山，直接进入第4步骤。
4、合作探究。解决预习中的问题，在解决问题的过程中，再提出新问题，让课堂呈一个螺旋式的上升。这个环节很重要，是深入探究的过程，学生能不能实现深度认知、挖掘内在潜力，就看的这一步了。
5、自主学习。独立思考，解决新问题，让思考得以深入、让能力得到培养。一般来说，3、4环节需要循环进行几个回合。
6、能力迁移。引入适当的延伸性问题，巩固学生刚学到的分析、解决问题的方法。
7、归纳总结。这一环节的目的是想让学生对一节课的内容和方法有个整体认识，为构建整个高中阶段的政治知识体系做准备。
8、课外延伸。可以是写作业，可以是讨论问题。还可以是寻找问题……，最好是安排需要合作交流的内容，方式可以多样，目的只有寻找一个教学模式，一个：进一步巩固所学知识与方法。
其中第6步和第8步，可以分别理解成课内作业和课外作业；4、5、6环节都以实现《全国基础教育课程改革的目标》中的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”为目的。所有这八个步骤，不一定要在一节课之内全部进行完毕。哪一节课，需要运用多少个环节去完成，哪一个环节花的时间更多，没有一定之规，要按照教学目标，结合学生实际和课文去选择，去突出重点。事实上，寻找一个教学模式，结构一篇教案，都和组织一篇文章的思路差不多。
因为这个模式是母题，所以与许多的子模式就有了相同之处：如果重点突出4、5环节，那就接近于合作模式了；如果突出的是2、4环节，那就类似于问题教学模式了。所以，个人觉得，名称并不重要，重要的是如何能够在有限的时间里，切切实实的实现《全日制普通高中思想政治新课程标准》，对新时期的高中政治教师提出的现要求。
在这种模式的基础上，还能有一种更大胆的做法，那就是只有三步骤：预习质疑、合作分析、综合整理。全部由学生去做，教师只在中间起到一个引导的作用。这个模式放得更开，教师必须有很高的把握课堂的能力，学生需要有充分的自主合作学习经验，应该在高二或高三才能实行，这要视高一的教学情况而定。
我思考的教学模式，只是一个母题，在这一基础上可精细化的地方太多了。比如，还有没有其他的步骤可以插进来，还能不能以别的更有效果的环节替换掉原有的做法，可不可以整合课堂时间……
在开放的教学环境中，可供我们发挥自己的才能的地方实在是太多了。教学是有一定的模式的，然而要怎么去运用它，那是没有现成的规定，假如有的话，也不必去照搬，因为还有一条更大的原则在它之上，那就是：一切从实际出发。这，也是我今天思考的根本原则。
我精选的高中政治教学随笔【第二篇】：高中政治教学案例分析随笔
爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。
高中《思想政治》在新的课程改革下开设了四门必修和六门选修，内容丰富，涉及的面比较广。但是，《思想政治》教学是一项表面枯燥单调，内涵却极其丰富的工作，如何调动学生学习政治的兴趣，活跃课堂，就成了课堂教学一项至关重要的任务。
在此我根据平时教学的一些探索，结合案例进行分析，希望与大家共同探讨。
丢失一枚钉子亡了一个帝国
1979年12月，科学家洛伦兹在华盛顿美国科学促进委员会的一次演讲中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有[蝴蝶效应]是混沌理信纸的重要成果。它认为初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对事物未来会造成极其巨大的影响。
在西方就有一首民谣：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。马蹄铁上一个钉子是否丢失，本来是件非常小的事。但是它的[长期]效庆却是让一个帝国或存或亡，这便是军事和政治领域中的蝴蝶效应。
这首体现[蝴蝶效庆]的民谣，给人以许多哲理启迪：①一切事物都处在相互联系之中，世界上根本没有不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物。事物的联系是具体的、有条件的。人们若不认识或忽视客观事物的联系，就会受到客观联系的奴役、摆布、捉弄和惩罚。一个钉子和一个帝国看起来似乎毫无联系，但通过一些中介，如蹄铁与战马、战马与骑士、骑士与战斗等，两者之间就发生了紧密的联系。而人们正国为忽视了它们之间的某种客观联系，才导致了亡了一个帝国]的悲剧。②事物的联系，构成了事物的矛盾运动。矛盾的双方不仅是对立的，还是统一的。矛盾双方依据一定条件经过量变，达到质变，从而朝着相反方向转化。丢失一个钉子的确是小，亡了一个帝国实乃是大。而就是在这小和大的对立统一中，小渐渐放大，终于酿出大来。这真可谓“一趾之疾，丧攻尺之躯；蝼蚁之穴，溃千里之堤”。这种惨痛教训多么值得深思啊！③世界上没有无因这果，任何事都会有其根源，而导致一次次大灾难的，往往都是人的因素——因某个人缺乏责任感，某个五一节没有做到位等。一个小小的疏忽便可能酿出一场大祸。④天下无小事。从小事做起，说真起来容易，做起来难。可贵的不是偶尔做一次小事，而是长期坚持做小事，并坚持做到[勿以恶小而为之，勿以善小而不为]。一个人有没有责任心，从小事中便可以看得很清楚。
王安石“点金成铁”
南北朝的诗人王籍在他的一首《人若邪溪》的五言诗中，有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的佳句。一时轰动诗坛，传为绝唱。
到了宋朝，王安石也很喜欢这两句诗，只是觉得还不够味，于是在自己写的《钟山绝句》中，袭用了下句，并把它改成“一鸟不鸣山更幽”。改完以后，自己觉得挺得意，可是却被他的好朋友黄庭坚说成是“点金成铁”了。
在这里我们看到，在“春风又绿江南岸”的诗句中，因改一“绿”字而得盛名的王安石，在“鸟鸣”的改动上却闹出了笑柄。
王籍的诗句，好就好在，他深刻的揭示了山中噪与静、鸣与幽的对立统一。惟其夏日蝉噪，方知风声松涛具息，才显得山林更寂静；惟闻鸟语婉转，方知人迹不到，才显得山更幽深。以“蝉噪”衬托“林静”，用“鸟鸣”显现“山幽”，动中写静，充满生气，诗中有画，画中有诗。
王安石的改动，所以弄巧成拙，点金成铁，就在于他只看到噪与静、鸣与幽的对立，而不懂的二者的统一。假若山中人欢马叫，鼓炮齐鸣，就不会有蝉噪和鸟鸣了。我国古典诗词中一个优秀的传统艺术手法，便是善于巧妙地揭示这种客观事物对立统一的情景，例如“此时无声胜有声”、“万绿丛中一点红”等皆是传神之句。
小甲虫也能撼大树
在美国科罗拉多州的长山的山坡上，躺着一棵大树的残躯。自然学家说，它曾经有过400多年的历史。在漫长的生命里，它曾经被闪电击中过14次，无数次暴风骤雨侵袭过它，都未能让它倒下。但在最后，一小队甲虫的攻击却使它永远也站不起来了。那些甲虫从跟部向里咬，渐渐伤了树的元气。虽然它们很小，却是持续不断地进攻。这样一个森林中的巨木，闪电不曾将它击倒，狂风不曾将它动摇，却因一小队用大拇指和食指就能捏死的小甲虫而倒了下来。
有位名人说：“要想完成艰巨的任务，要慢慢地下手，长久地显出功效，默默地用心。如果挽起袖子使用猛力，一开始就失败了。”在生活中，每个人都会面对艰巨的任务：运动员要挑战世界记录，企业家要跻身世界强者的行列，就算是再普通不过的人，也会遇到一些困难。比如要把一堆砖头从甲地搬到乙地，如何做？有人可能会一次搬100块砖，其结果只能是刚一动手就闪了腰。而有的人则会一次搬十多块砖，一遍遍搬下来，再多的砖也会搬完。
哲理分析：唯物辩证法认为世界上任何事物的变化都是量变与质变的统一。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。要求我们做任何事情都要从一点一滴的小事做起，积极做好量的积累，为实现质变创造条件。水滴石穿，绳锯木断。成功总是由一点点努力累积而成。中国清代的著名学者金缨儿如是说：“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”。英国戏剧家莎士比亚曾说过：“斧头虽小，但多次砍劈，终能将一棵坚硬的大树伐倒。”而小甲虫的取胜之道，就在于持之以恒的耐心为生活设定目标。
思想政治课是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。激发学生学习思想政治课的兴趣，是搞好思想政治课教学的重要前提。课堂上学生兴趣盎然，乐于求知探索，是我们追求的教学理想；学生成绩优异，是我们希望达到的教学效果。
我精选的高中政治教学随笔【第三篇】：政治教学随笔
在我们的教学实践中，常常遇到一些尴尬的事情，就拿学生小学毕业进入中学来说吧，经过小学几年的思品课学习，学生在政治知识和能力方面应该有了一些积累。然而，事实上，如果给他们一篇新的课文，他们仍然不能自己解读课文，甚至不知道如何去学习课文。并且常常是从低年级的热衷表现自己，到了高年级逐渐变得上课沉默寡言、不爱举手，看来几年的思品课学习并没有让他们真正的入门。“入门”一词在现代汉语词典中解释为：得到门径，初步学会。那么就是前面所说的，学生对学习政治还没有得到门径，还没有初步掌握一些学习和运用政治知识的能力。究竟是什么原因造成这样的结果？拿孩子们自己的话说：“政治课太难、太乏味了！”这个“难”字，让人望而生畏，而这个“乏味”，其实就是没有兴趣。正是因为难，才使人难以产生学习兴趣，没有兴趣往往就会产生畏难情绪、甚至厌学情绪，而有了这些情绪就很难进入学习的状态，也就很难取得良好的教学效果。所以，我们在教学中有必要适当降低学习的难度，帮助孩子们轻松入门。
一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难度的必要性
与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，教师重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教学效果呢？
传统的中小学政治教育模式由于在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以至于最后的教学效果不可能实现政治课程的自身价值与目标。尤其是传统的教材，内容与要求都追求全面、系统、高难度，超出了中小学生的理解水平和接受能力，也超出了中小学生在政治学科方面发展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、难、偏、旧和偏重书本知识的传统课程结构不仅不能促进学生身心健康发展，反而还遏制了孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难易程度关系着学生对课程的学习兴趣。所以说要取得良好的教学效果，就有必要降低一定的学习难度。试想一下：作为教师，当我们的教学“回报”甚少时，是不是应该从我们的教学本身上来找问题呢？
随着政治教育教学改革的发展，实验区正在实施实验教材和新的课程标准，这就帮助我们老师解决了很多教学难题。尤其是在新教材的选材、编写方面，都注意到了与学生的现实生活和现代社会的科技发展以及人文主题密切相连，让政治课和学生贴近了，师生关系也更加亲密了。最大的特点还是课本变得简单了，真正成为学生自己能读懂、能看懂的课本了。因为，当教学内容降低一定的难度以后，学生就会觉得轻松而有了学习兴趣，有了兴趣，取得良好的学习效果就有了可能。看来，降低一定的学习难度是完全必要的！那么，如何才能降低政治课学习的难度呢？
二、有效教学的途径：激发兴趣、自主参与
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“热爱，是最好的老师。”我们也知道，兴趣是学习的巨大动力！因为兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地去探究它，所以我们在教学中应随时注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。
政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂；讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这种窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性、也就是要激发兴趣、调动他们的学习热情。产生兴趣有两种主要原因：其一是情感的原因，如学生喜爱运动就对体育课感兴趣，喜爱文学就对语文课感兴趣。其二是需要的原因。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质量音响器材的兴趣，多产生于物质的需要（当然不排除精神需要的成分在内），而人们对文学、艺术的兴趣，多产生于精神生活的需要。所以，政治教学应该有效地引导学生，触动他们情感世界，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。教学活动是师生互动的双边活动，老师和学生平等的一起探讨、交流、分析材料等等，可以培养兴趣，也更有助于孩子们掌握和运用所学知识，从而达到有效教学的目标。我们也知道：若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，所谓“亲其师，才信其道”，所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。同时，在教学过程中，还要做到平等的对待每一个学生。对学习好的不偏爱，学习差的不歧视，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习能力，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。从而激发学生学习这门课程的积极性，他们在课堂教学中，就能全神贯注、理解得透彻、记得牢固，智力得到发展的同时，能力也得到进一步提高。同时利用这样的教学时机，也让他们明白不要轻易忽视某一学科，因为任何专业都能挖掘他们的潜质。我们应该非常严肃、正确、认真地对待自己、分析自己，从而从各个侧面去充实自己，完善自己。这样才能一点点积累，一天天成长，使自己的才能得以充分发掘，并发挥出作用，最后成为一个真正对社会有用的人才，实现自己的价值。这些教学环节所以能顺利进行，其前提就是学生的学习热情得到了充分地调动，对学习产生了浓厚的兴趣，有兴趣就有了可能，也就找到了有效教学的途径。
三、找准知识切入点，降低难度，实现有效教学
从教学内容来看，政治课也的确是很有难度的学科，如果按照以往陈旧的教学模式进行教学，那么孩子们还是会由于难度太大而不喜欢学习，甚至厌倦政治课。这样的后果正如我们前面说过：往往是学习几年后，学生对政治学习仍然不能入门！这也就向我们政治教师提出了新的课题：即如何在教学中找准知识切入点，做到深入浅出、实现有效教学？于是我在教学实践中就注意尽量降低学习难度，让学生在课堂上得到有效地教学方法。因为同样的知识点，采用不同的教学方法，就会获得截然不同的教学效果。换一种适合孩子们接受水平的新方法，就会使枯燥的知识变得富有趣味。那么，这样降低学习难度是不是就没有难度呢？没有了难度孩子们能学到东西吗？其实，我们正是由于改进了教学方法，将知识与教学有机的融合，学习和运用同时进行，这样并不是没有难度，而是告别单纯地传递知识的陈旧模式，让知识在运用中融会贯通，学生不仅掌握了知识，还拥有了运用知识的能力，达到学以致用的目标。学生都能运用所学的知识了，他们不就真正入门了吗！
总之，新的教学模式要求把课堂还给学生，学生是教学的主体，老师在教学过程中只是一个策划者、引导者和欣赏者。在我们的教学中，应该淡化知识传递和单纯的技能、技巧训练，而运用有效的教学手段和教学方法，找准知识切入点、降低学习的难度，增加课堂的趣味性。也只有这样才有利于培养学生对学习的兴趣，从而积极主动地参与教学，每个学生都能得到充分的发展，真正实现有效教学！时代在发展、社会在进步，课程改革的新形势激励着我们去大胆创新，和学生一起探究、学习，努力营造新型的师生关系，调动学生的学习热情，使之愉快、自主地参与教学活动。作为初中政治学科实验教师，我将引导我的学生在他们的学习之旅中一起探索，严格按照新课程标准的要求来指导我们的教学工作，认真学习、努力钻研、大胆创新，帮助孩子们轻松进入知识的世界，在生活、学习体验中感受政治学科教育的文化价值、社会价值，从而丰富他们的学习和生活！
我精选的高中政治教学随笔【第四篇】：高中政治教学随笔
俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。
根据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用
第一、优化课堂导入，激发学生兴趣
在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。
第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用
创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应。为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是个性与共性的关系，梨、苹果 、香蕉这些个体无论怎样特殊，都具有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培养了学生亲近自然、热爱乡土的朴素感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们准备了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体……看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自强的人格。
第三、理论联系实际，优化学习方式
著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普通高中政治课程标准（教育部制订）》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组讨论50%，实际操作75%，教会学生立即应用所学知识90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而讨论、实践和应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。
总之，乡土材料是非常重要的教育材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果 实践证明：在具体的教学过程中引入乡土资源取得了令人满意的效果，走出教材、走入生活；走出校园、回归自然，极大地激发了学生的兴趣，使政治课教学获得新的活力、生命力。政治课教学也最终会走入学生的心中。
我精选的高中政治教学随笔【第五篇】：高中政治教学随笔
在日常的政治课教学中，我对以下几点体会尤为深刻：
一、把握时代脉搏，运用典型案例，使政治课永远充满的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体，实施开放式教学 。 传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。
2、专题案例讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织 学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。
3．组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。
4、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告，一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。
5．开辟“时事论坛”，将政治理论与当前热点、焦点结合起来其。(高一每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平
三、让学生学会质疑，激活其思维 。 思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量 多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。