导语：我园各班根据本班的主题及班级特点创设班级环境，为幼儿创设一个富有闽南文化气息的、宽松、和谐，与教育相适应的环境，使全段师生真正感受到了闽南文化的丰富内涵。下面是随笔网小编整理的《有关闽南本土美术活动教育随笔》，欢迎阅读。
有关闽南本土美术活动教育随笔【第一篇】：闽南文化背景下幼儿园版画教学的新策略
一、多方位、多元化创设富有闽南艺术文化氛围的优美环境
“美无处不在，重要的是你发现”。环境是一个重要的教育资源，创设丰富的民间艺术环境对孩子感受艺术美起着十分重要的作用。我园各班根据本班的主题及班级特点创设班级环境，为幼儿创设一个富有闽南文化气息的、宽松、和谐，与教育相适应的环境，使全段师生真正感受到了闽南文化的丰富内涵。首先，我们创设浓郁民俗气息的环境，使幼儿在景中体验。我们利用多渠道收集各种民间艺术作品的照片、图片、实物等，如，泉州木偶、惠安女、泉州十八景、咱厝的小吃等等，布置一个浓郁气息的民俗环境。创设了幼儿喜爱的闽南特色的班级环境。孩子们积极参与环境创设，有的幼儿利用废旧物制作的木偶；有利用糯米团捏成的形态可掬的“装糕人”；有小竹筐装饰结构的中国龙；有幼儿的剪纸“十二生肖”；有教师和幼儿一起设计制作的布袋木偶戏的表演场景。这些教师和幼儿一起布置的环境，潜移默化地影响着幼儿，并激发幼儿不断探索、创新，为幼儿的自主发展营造了良好的本土民间艺术教育氛围。其次，我们根据幼儿年龄特点和本土文化教育目标，充分利用活动室的三维空间，设立“自然角”，布置民间艺术相关的图片、实物等，并设置相应的活动区域，及时投放材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试力求做到与教育相适应。浓郁的民间艺术氛围，使幼儿置身于闽南民间艺术的殿堂之中，景中感知，景中生情。通过富有闽南特色的环境创设使幼儿知道自己是闽南人，并为自己是闽南人而感到自豪，从而了解闽南人勤劳勇敢、闽南历史悠久、风景宜人、闽南艺术活动异彩纷呈，从而激发幼儿热爱家乡的情感。
二、多形式、多层次地发掘幼儿创造潜能，培养幼儿的独特个性
1、开展“绘出闽南风 融入亲子情”亲子美术活动。
我园结合版画课题《挖掘闽南艺术资源，开展版画教学实践研究》开展了“绘出闽南风 融入亲子情”亲子长卷画活动，孩子和家长们携手作画，将自己心目中美丽的家乡美景，用手中五彩的画笔描绘在百米长卷上；中班年段利用各种废旧材料，家长与孩子一起进行创意制作；小班年段开展闽南版画体验创作。勤劳美丽的惠安女、泉州风景名胜开元寺东西塔清净寺、踩街队伍中的拍胸舞、舞龙舞狮、还有各式的高楼大厦、名建筑物，在家长和孩子的手中一一展现出来，内容丰富，色彩和谐，主题鲜明，展现出家长能干的一面，也表现出孩子们对家乡的热爱，对家乡美的赞扬和欣赏。通过此次亲子美术活动，为孩子提供了自我展示的舞台，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，并充分体验成功、合作与交往的快乐。在潜移默化之中，他们就有可能形成良好的情感机制：敏锐、细致、深刻。幼儿有了丰富的情感，体会到版画活动带给他们的乐趣。随着幼儿对版画理解力的提高，视野的扩大，逐步提高幼儿领略闽南文化的深度与广度，从而提高他们的审美能力。
2、开展版画观摩活动，深化课题研究效果。
版画活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，也是培养幼儿创造力的最具成效的学科之一。当幼儿用敏锐的观察力发现了美，用自我的方式理解了美，他们就会渴望表现美，创造美，这是个性的一种强烈体现形式。我们的版画活动的教与学，表面上看是理性的，外在的，形式化的过程，而教学的最终目的，其实是挖掘每一个幼儿情感的，内在的，个性化的精神世界，唤起幼儿对未知领域的探究欲望，所以，我们鼓励幼儿画出新奇的，与众不同的想法，无论从主题内容的分析，还是表现手段的运用或是材料的特殊创新，都要体现一个“自我”。 例如小一班吴慧红老师执教的《漂亮的头巾》，通过欣赏惠安女色彩、图案不同的花头巾，当孩子们对美已有了一定的感受能力时，吴老师提供棉签、竹签、纸团、树叶、粉笔、蔬菜、毛线等材料作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来制版，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对版画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己作品的特色来我们就引导孩子进行美的再造，将自己已有的经验进行想象、创造，运用实物印画的形式制作“漂亮的头巾”， 最后把孩子的作品收集起来进行展示，请孩子运用自己已有的审美经验进行评价。活动中吴老师尊重幼儿的审美情趣，使幼儿的表现手段和方式得到教师的认可和鼓励，表现的内容很丰富，各有特色，使幼儿的个性得到发展及审美能力得到提高。
除此，我们还根据目标采用灵活多变的形式，改变幼儿单独作画、缺乏交流的形式，组织一些宽松游戏化的版画活动，在充分感知的基础上自由作画。传统的绘画活动形式较单一，幼儿基本处于被动状态，要真正进行个性化、有创造性的表现是困难的，不能诱发幼儿潜能的发挥和个性的展现。而丰富的版画活动组织形式和表现形式可以很好地解决这一问题。我们抓住幼儿的兴趣点，并到现实生活和环境中寻找幼儿的兴趣点。例如：中班版画 “花”活动中，史彬彬老师在绘画过程中不作范画，而是让幼儿观察各种各样的“花”，然后让幼儿根据需要选择各种材料，画出自己喜爱的“花”。孩子们根据自己的认识，画出的花儿形态各异，美不胜收。再如合作画“海底世界”、 “快乐大转盘”、等，为幼儿提供各种可能和条件，理解并鼓励幼儿运用与众不同的表达方式，充分发挥幼儿的个性，发掘幼儿的潜能，同时也增强了合作意识、交流意识。
三、多角度、多交流，注重教师以鼓励和分享的形式对幼儿进行指导和评价 我们从幼儿的心理特征出发，以“交流”为主，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让他们去想象和创造，分享他们创造的快乐，并在交流中进行鼓励和建议。
首先，通过开展省级课题版画观摩展示活动，通过史美艳老师开展的大班版画活动“美丽的花瓶”，活动中史老师注意观察、了解并理解儿童的不同表现，对每个幼儿作品中的构图、色彩、形象、技能技巧等各方面给予评价，对幼儿在活动过程中所表现出来的态度，诸如良好的习惯、顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等非智力因素给予引导与肯定，找出他们的闪光点，及时给予肯定；同时注意倾听他们的心声，随时发现并肯定作品的某些长处，或某些特点，增强幼儿的自信心。教师在教学中始终是幼儿的辅体，只能结合幼儿身心发展规律，结合实际在版画技能技巧方面适当加以引导和启发，培养其艺术才能和审美能力。
其次，开展市级骨干教师版画观摩活动，由王明华老师执教的大班艺术活动《美丽的瓶花》，活动中王老师为幼儿提供了吹塑纸版画、漏印版画、拓印版画三种作画材料，引导幼儿运用刻画、拓印的方法制作一瓶花，在观察、体验、发现、想象、创作的过程中，提高幼儿对版画制作的认识，激发幼儿热爱民间艺术的情感。幼儿创作气氛浓厚，幼儿的作品在成人的眼里是微不足道的，但却能真实地反映幼儿对事物的认识。幼儿绘画创作不存在统一的标准和定式，他们观察和认识世界和成人不一样，他们表现在画面中的形、色、空间，有其独特的创造。同时，每个孩子根据个人的感受，也会用不同的方式表现。幼儿在绘画中表现的个性，是幼儿自信心的表现，给予细心保护和肯定，对他们的心理、个性发展中的问题要给予帮助和引导。王老师在构图、色彩、版画技能的评价上，充分发现孩子的每一个闪光点，鼓励每个幼儿的进步，找出每个幼儿作品的优点，给幼儿讲解好在哪里，同时也对幼儿提出要求，语气要委婉，易于幼儿接受，受到老师们的好评。此次活动的开展为教师们提供了一个互相交流的平台，是我园开展教学研究、探索教学方法的一条重要途径。同时，也拓宽了执教教师的教育思路，使教学理念得到进一步提升，促使我园教育教学质量再上新台阶。
四、将版画活动与各领域活动进行整合，提升教师艺术素养，促进师幼共同成长
1、吹塑纸版画体验式教研
闽南文化历史悠久，博大精深，拍胸舞，鲟埔女，惠女服饰、泉州花灯等，代代相传，经久不衰，成为魅力泉州多元文化宝库中不可多得的瑰宝。首先，在充分感知闽南艺术文化的基础上，帮助我园教师对版画的认识，我们主要通过美术体验式教研活动，围绕“如何制作吹塑纸版画”展开。在第一环节由美术教研组长王明华教师进行讲座，第二个环节王老师详细讲解和示范。王老师的版画作品，给大家带来了耳目一新的视觉盛宴。每一位教师都仔细地听、认真记，并利用事先准备好的工具和材料根据教师提出的要求大胆进行自我创意，自我表现。一张张素色无颜的纸张，在老师们的手中也变得逐渐光鲜亮丽起来，同时也燃起了教师们对作画的兴趣和自信。美术体验式教研给老师们美的享受和成功的体验。充分发挥了美术教师的专业特长引领，以骨干带群体，起到了引领、示范、和辐射作用，提高了教师的整体水平。从美术教育的理论到实践又得到一次很好的历练。在审美过程中，审美感知发挥着重要的作用。一切审美活动都是以主体对审美对象的直接感知开始，并在全过程中不断深化。
2、充分利用社区资源，开展闽南艺术文化讲座，提高认识
提高教师对闽南民间艺术的认识，提升教师美术课题研究的水平，12月7日，我园特邀泉州幼高专美术教师、色彩研究系主任颜淑丽老师，结合本园美术课题《挖掘闽南艺术资源，开展版画教学实践研究》开展闽南民间艺术美术方面的讲座。颜老师结合自身经验，提出了民间艺术是人类的宝藏，并详细介绍了闽南民间艺术的几种类别，倡导大家都要保护这些珍宝；她非常重视幼儿在艺术活动中的主动性、实践性、创造性的培养，强调要使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”；成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪幼儿创造力思维的摇篮；让幼儿成为懂得欣赏、善于创造且自信的小“艺术家”。同时指出幼儿园要善于挖掘闽南民间艺术资源，指导幼儿发现生活中蕴藏的闽南文化艺术的元素，鼓励幼儿的奇思妙想，让艺术和生活完美结合。提升了全园教师对闽南民间文化艺术的认识，使教师们深刻认识到在以后的幼儿美术教学中一定要利用身边的有利资源，解放思想、大胆创造，鼓励幼儿即兴联想和思考，使他们在无形中养成敢于创新、勇于冲破思维定势的良好习惯；不断提高孩子表现美、创造美的能力。
课题组在认真做好美术特色--版画教学各项活动的同时，结合主题活动，例如为了进一步拓展幼儿美术教育的内容，做好校园环境的美化宣传工作。美术组教师利用教师与孩子的版画作品对园舍内外环境进行一系列布置活动，例如将版画与吊饰结合，制作闽南版画吊饰、版画主题墙等，营造了浓厚的良好艺术环境，让幼儿和家长感受到幼儿园环境的的美。
我们体会到了快乐，也感受到了挑战和困惑。我们要不断地学习新纲要的精神，更新自己的教育理念和行为，以最大的热情和精力迎接下一个挑战，使我们的工作开展得更加扎实，取得更大的进步。今后，我们将会更加努力的工作，通过不断深入学习、研讨，从理论到行为，真正重视幼儿，进一步探索幼儿版画的教学实践研究，为促进幼儿在美术鉴赏和表现能力的提升贡献自己的每一份力量。
有关闽南本土美术活动教育随笔【第二篇】：美术活动对幼儿的重要性
有人认为孩子在幼儿时期有一定的绘画才能，将来长大了就一定能成为画家。其实小画家和大画家之间并没有直接的联系。幼儿时期画得相当出色的孩子，长大后真正成为美术工作者的为数并不多。但是，许多医生、科学家、建筑师和画家的成才之路却常与儿时爱画画有着密切的联系。这是因为幼儿美术最大的特点就是发展了幼儿的创造性思维。在幼儿时期通过美术活动培养这种素质是非常有利的，为幼儿今后的成长打下了良好的基础。
美术活动除了可发展幼儿创造性思维外，还可以培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。幼儿一旦形成了这种能力。就可以促进其他方面的学习，促进孩子的全面发展。因此，不管孩子是否有美术天才，也不管孩子长大后当不当画家，鼓励幼儿参加美术活动，通过活动发展幼儿的智力和能力，无论对孩子的今天还是明天都有好处。
美术能发展幼儿美好的情感，提高他们审美能力，陶冶他们的性情，这一切会使幼儿获得美的感受。美术教育，不单纯是绘画技能的训练，而是旨在育人；它不单纯是为培养艺术家，更重要的是培养德、智、体、美全面发展的一代创造型的新人。
有关闽南本土美术活动教育随笔【第三篇】：闽南本土艺术可以有个自己的“派”
闽台艺术流派究竟算哪一个“门派”？能否有个自己的名字？——— x日，在《海峡“凤凰花”名家艺术（厦门）联展》举办之际，以“漫谈闽台艺术特色及其发展方向”为主题的凤凰花艺术沙龙（第一场），在厦门文化艺术中心宝荣通美术馆举行，来自台、厦、泉、漳等四地书画艺术界领军人物、海峡两岸知名的书画艺术家、艺术评论家、美学家、文化学者、艺术产业界代表共20多人出席，大家踊跃发言，一致认为闽南艺术流派应该有个名，其中代表厦门精神的“凤凰花派”获得多名专家认可……
此次活动主办方是：厦门市美术家协会、厦门市书法家协会，承办方是：厦门宝荣通美术馆、厦门海西花鸟城云顶书院、金狮会智库；协办方：厦门市图书馆、福建收藏文化协会；支持单位包括：集大艺术学院、厦大艺术学院、漳州闽台画院、厦门工艺美院等，主要目的是推动共同探讨闽南本土艺术、闽台艺术的个性与共性、闽台两岸艺术的互动交流以及合作发展的方向。
活动开始前，主办方介绍说，自古以来，文化之所在即是一座城市的精神之所在、灵气之所在、神韵之所在。作为文化重要组成部分的书画艺术，更是城市特殊的风貌。近现代以来，在中华大地上形成了众多书画艺术流派，它们既是一方山水涵养的开发结果，又是一座城市的人文呈现，二者互相促进，相得益彰，相互辉映。
厦门，雄踞闽南，遥望台湾，地连珠长两三角，岸接海丝万里路。传承有序，吸纳有容，风光迤逦，氛围温馨，一座艺术文化之城呼之欲出，一个地域性艺术流派必将应运而生。各门各派艺术纷至沓来，如同这座城市的市树之花——凤凰花，蔚然动人。加上闽南，漳泉两地，历史文化底蕴深厚……
在这种背景下，瓜熟蒂落，水到渠成。闽南或者闽台画派，必将应运而生，不过，闽南或者闽台画派，究竟以什么名字命名好？这种流派的特点和精神是什么？专家们对此进行了讨论。
厦门市政协特邀研究员、原市文化局局长彭一万认为，厦门拥有厦大艺术系、集大艺术系、福州大学厦门工艺美术学院，有众多人才，但多年来却没有形成“闽南艺术派”或“闽南画派”，对此他感到很吃惊，“我建议，可以由厦门市文联、美协、书协、文化艺术中心等相关一起，成立一个艺术联盟，通过举办高峰论坛，对厦门乃至闽南艺术门派的历史、现状和将来进行深入研究，发掘出特色、优势，最终形成大家公认的‘闽南艺术派’或‘闽南画派’。”
厦大哲学系教授、福建美学会会长卢善庆说，闽南艺术有四大特色：很精致、有雅量、很亮丽、包容性强，“如果成为一个派，这些特点也会存在——既有本土特色，又能吸纳和包容其他流派，最终形成代表厦门精神的‘凤凰花派’。”不过，卢善庆也认为，还需要一些时间去挖掘和论证，更需要大力宣传和推广。
福建收藏文化协会会长 厦门市美术家协会副秘书长原华伍表示，地域对画派有很大的影响，金陵画派、岭南画派、巴楚画派……不同的画派，其代表人的作品，是有不同风格和精神的——需要强调的是，作品里有精神，才能叫“派”，“‘凤凰花派’的名字很好听，我支持，希望将来能涌现更多具有闽南精神的作品和领军人物。”
一个艺术门派除了有精神和领军人物外，还需要有“独门功夫”——闽南工笔画院院长张贤明和厦门乌石浦油画协会会长许金城分别表示，可以把在国内有较大影响的工笔画、在厦门形成产业链的油画，作为闽南或者闽台画派的“拳头”画种，“这样既让闽南或者闽台画派有自己的独门秘籍，又能提升工笔画的影响力，促进厦门油画业的发展。”
经过两个多小时的发言和探讨，凤凰花艺术沙龙（第一场）圆满落幕， “‘闽南画派’或‘凤凰画派’，虽然最后究竟取啥名还需要时间，但大家已达成了一些共识，”活动结束后，一位媒体人这样评价。
有关闽南本土美术活动教育随笔【第四篇】：美术教育随笔
美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其它教育所不能取代的。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
二、美术课堂教学
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
三、美术作业的评价
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。
所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。例如： 李吉林老师认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
以上所述，为我个人的一些心得体会。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
有关闽南本土美术活动教育随笔【第五篇】：区域活动引发的美术活动
小班幼儿在美术方面有个很大的提高，涂色也比以前均匀了，用色也从以前单一的红色、绿色到现在可以用多种颜色绘画了。
在第二个主题《找春天》中，孩子们观察了春天树木的变化，用多种绘画方式进行本次活动。
梦梦小朋友是我们班涂色最好的孩子，每天她玩区域就喜欢到美术区去找事情做，有时去画画，有时去涂涂色，有时去绕绕毛线。
有一次，她在玩美术区的时候，无意中把颜料撒在桌子上，急的她大喊：“老师，我不小心把颜色宝宝泼掉了，怎么办啊？”我一看，还好，不是撒的很多，刚好这星期三有个树叶印画，《美丽的大树》，我就过去提醒她说：“哦，你把颜色宝宝不小心撒到桌子上去了，有点可惜了，你想想可以有什么办法能让这些颜色宝宝请到大树妈妈身上去呢？”梦梦眨着眼睛看着我，我用鼓励、信任的眼神回应了她，梦梦是个聪明的孩子，她看看我，我看看桌子上的颜料，我做了一个用手蘸了一下眼料往书叶上印的动作，这时的梦梦眼睛一亮，高兴地说：“老师，我有办法把颜色宝宝请到大树妈妈身边去了，我可以这样。”说完，她用我事先准备在区域里的纸团蘸了颜料，往大树的叶子上印，这下，一棵大树变成了树叶印画，非常好看，我对着她点了点头，竖起了大拇指。
本来星期三上的美术活动，我提前在今天上了，我还让梦梦来做小老师，上来示范，就这样，一堂美术活动就这样在气氛轻松的环境中完成了。
